尹 環(huán)

（深圳龍崗區(qū)星河實驗小學，廣東 深圳 518100）

小學音樂課堂導入技巧分析

尹 環(huán)

（深圳龍崗區(qū)星河實驗小學，廣東 深圳 518100）

本篇文章主要圍繞小學音樂課堂導入技巧分析展開詳細探討，并分別提出了情境導入法、問題導入法以及音樂導入法等小學音樂課堂多個導入技巧，同時也希望本文的討論可以為小學音樂教育同仁帶來一定的幫助。

小學音樂；課堂導入；技巧

好的開始便是成功的一半，同樣，精彩有效的音樂課堂導入也可以在短時間內(nèi)很好地調(diào)動學生學習的主動性與積極性，從而使得課堂教學獲得事半功倍的效果，利用高效的課堂導入，可以快速將學生的最佳學習狀態(tài)調(diào)動出來，從而使得課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率獲得保證和提高。

一、情境導入法

情景式導入法，即借助教師的聲音、動作或是多媒體、音響等教學輔助工具進行情景創(chuàng)設，從而有助于對學生想象力和學習積極性的激發(fā)，引導學生能夠在教師所創(chuàng)設的情境中，更加積極主動地進入到課堂教學中去。

教師在引導學生學習《蘇木地偉》這一音樂篇章的時候，在導入課堂教學過程中，便可以加入這樣的開場導入語“我們的祖國除了漢族以外，還包含著很多少數(shù)民族，下面老師將播放一段短視頻，同學們來猜一猜這是哪種民族的異域風格”，接著將課件《有一個美麗的地方》播放給學生進行鑒賞，畫面中由秘密的寨子轉(zhuǎn)向彎彎江水，再由平平的壩子轉(zhuǎn)向高高的山上，龍樹上孔雀飛舞，還有美麗的姑娘，一系列美景構(gòu)成了富有西南地區(qū)民族特色的風格畫面，加上具有民族特色的音樂樂器奏響的樂曲悠揚，很好地激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造思維，引導學生身臨其境地感悟少數(shù)民族特有的民族音樂與風土人情，在引導學生欣賞完《有一個美麗的地方》這一課件之后，便很好地實現(xiàn)了對學生音樂教學的情感鋪墊，對于學生學習接下來的《蘇木地偉》有著很好的促進作用，使得學生能夠更加快速地接受和掌握節(jié)拍、休止符、頓音以及延長音等變化，從而能夠很快利用歌聲表現(xiàn)出少數(shù)民族樂曲的情感內(nèi)涵。

二、問題導入法

“疑是思之始學之端”，這是我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過的話，也就是說，思維是由產(chǎn)生疑問而開始的，西方著名學者亞里士多德曾經(jīng)這樣說過“思維是由疑問開始的”。所以，問題導入法可以很好地激發(fā)學生對音樂學習的求知欲與好奇心，更加可以激發(fā)學生主動學習的意識。引導學生帶著問題進入新科學習，可以很好地引導學生主動思考，很大程度上提高了音樂課堂教學的教學效率。

教師在引導學生對《唱得幸福落滿坡》這一篇章進行學習的時候，便可以首先針對標題向?qū)W生進行提問：“標題中用到了‘落’這一動詞，那么同學們知道都有哪些事物是可以用‘落’來表達的嗎？”學生們就此便可以展開討論，有說雨點可以用落來形容，也有說雪花可以用落來表達，還有學生說樹上的樹葉可以是落下來的。這時，教師便可以接著說：“可以用‘落’來表達的事物都會比較輕、比較柔和，那么在山坡上落滿幸福又會是怎樣的呢？讓我們在這首歌曲中找尋答案吧！”這時候，再將《唱得幸福落滿坡》這首歌曲通過多媒體設備播放出來，引導學生進行鑒賞，學生們帶著教師剛剛提出的問題，便會非常認真地聽這首樂曲，并且積極主動地在音樂中找尋問題的答案，在聽完樂曲之后，學生們便明白了那落滿山坡的幸福，原來指的是漫山遍野的紅色花海、金黃色成熟的稻禾、豐碩的各種果實……這在很大程度上提高了小學音樂課堂教學的效果，也激發(fā)了學生學習的主動性與積極性。

在帶領學生學習《翠鳥咕咕唱》的時候，由于該教學目標是要求學生能夠利用飽滿明亮的聲音演唱這首歌曲，并且掌握“頓音”的表現(xiàn)方式，從而體會歌曲中生機勃勃、熱情活潑的飽滿情緒。那么，為了能夠充分調(diào)動學生的學習情緒，教師便可以引導學生回憶童年趣事，并且相互交流討論：“同學們，童年對于我們每一個人都是非常美好的，大家還能夠記得童年中都有哪些動物的叫聲是清脆悅耳的呢？”這樣一個開放性的討論話題一出，便很快將課堂氛圍推上了頂點，學生們可以在相互討論交流中開心微笑，奔涌而出歡樂的情感，很好地為接下來的學唱歌曲起到了有效的促進作用，提高了學生的學習質(zhì)量。

三、音樂導入法

用美妙動聽的音樂實現(xiàn)對音樂課堂教學的導入，將可以使音樂課堂的教學水到渠成。教師在音樂課堂教學開始之前，要利用好課堂開始前的黃金五分鐘，結(jié)合課堂教學中即將學習的音樂知識和主題內(nèi)容，利用校廣播播放出與接下來課堂教學相關的音樂，可以有意想不到的良好收益，如此可以使學生在課堂開始之前便提前感受到音樂教學富有的魅力，可以猜想接下來的音樂課上教師將會講解的音樂知識，為接下來的課堂教學埋下了伏筆，有利于音樂課堂教學效果的提高。

教師在《在農(nóng)場里》教學開始之前，便可以利用上課鈴響起的前5分鐘播放《在農(nóng)場里》這首樂曲，從而使得學生可以感受到即將開始的音樂課為他們帶來的愉快與和諧，課堂開始之后，教師引導學生去感悟樂曲中對農(nóng)場里各種小動物的刻畫與描寫，使得學生能夠初步了解到農(nóng)場里的歡快氛圍。接著，教師再引導學生對《在農(nóng)場里》這一歌曲進行學唱，學生便可以更加積極主動地去學習演唱，并且能夠更加精準地表現(xiàn)出該歌譜中的休止符、節(jié)拍與情感因素等，提高了音樂課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要從情境導入法、問題導入法以及音樂導入法等多個方面提出了提高小學音樂課堂導入效果的技巧，并且希望本文可以為教育同仁提供一定程度的參考與幫助。

[1]王惠來.小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].學周刊,2016(25):161-162.

[2]宗芳.淺談如何提高小學音樂課堂教學效率[J].學周刊,2012(17):51.

[3]張琪.小學音樂課堂導入策略探究——以《月光光》一課為例[J].西部素質(zhì)教育,2016(10):166-167.