朱 群

（南京市永泰路小學(xué)，江蘇 南京 210000）

“三尊重”打開(kāi)音樂(lè)教學(xué)高效之門(mén)

朱 群

（南京市永泰路小學(xué)，江蘇 南京 210000）

音樂(lè)教學(xué)要尊重生活，活用教材；要尊重差異，因材施教；要尊重天性，融入游戲，這樣才能打開(kāi)音樂(lè)教學(xué)高效之門(mén)。

生活；差異；天性

音樂(lè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很重要的作用，是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要學(xué)科。但是，就目前的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有引起足夠的重視，造成了許多學(xué)生審美素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。所以，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的視角來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)不可或缺的學(xué)科。受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)，往往把音樂(lè)教學(xué)的主線放在歌曲教學(xué)上面，只要學(xué)生會(huì)唱教材上規(guī)定的歌曲，那么就算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法就是反復(fù)唱，讓本來(lái)是學(xué)生非常喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，變成了學(xué)生沒(méi)有興趣的學(xué)科。因此，我們要變革音樂(lè)教學(xué)方式，讓音樂(lè)教學(xué)真正成為學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課，從而讓學(xué)生的審美素養(yǎng)在音樂(lè)課堂上得到長(zhǎng)足發(fā)展。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，要想讓音樂(lè)教學(xué)可以高效進(jìn)行，就必需要做到“三尊重”。

一、尊重生活，活用教材

編入音樂(lè)教材的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，往往都來(lái)源于學(xué)生的生活，但是受地域的限制，教材編寫(xiě)者與學(xué)生的生活往往會(huì)存在一定的距離，許多音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容往往在一個(gè)地方，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，而換了一個(gè)地方，卻又變成學(xué)生最陌生的內(nèi)容。俗話說(shuō)，熟悉的，才是最容易接受的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容沒(méi)有親近感，那么他們就很難對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)時(shí)，要在尊重學(xué)生真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)活用教材。每位音樂(lè)教師都要樹(shù)立一種理念，那就是教材只是音樂(lè)教學(xué)的一種資源，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際靈活使用教材，要體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)策略，而不是把教材內(nèi)容生硬地拿到課堂上來(lái)，要從激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生的真實(shí)生活中來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這樣，既體現(xiàn)了新課改的精神，又能夠充分激發(fā)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，改變以往那種唯課本的教學(xué)傾向。

比如，在教蘇教版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》這首歌曲時(shí)（本文所選的課例均來(lái)自于這一冊(cè)教材中），由于歌詞中所表達(dá)的地點(diǎn)、人物、情境相對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生是熟悉的，而對(duì)于其它地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許對(duì)歌詞內(nèi)容不感興趣，如果學(xué)生不感興趣的話，他們就會(huì)失去學(xué)唱這首歌曲的動(dòng)力。所以，在教學(xué)這一首歌曲時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們能夠采用填詞的方法，來(lái)把這首歌曲的詞換成你熟悉的人物與場(chǎng)景嗎？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)可以填詞，興趣一下子就來(lái)了，于是許多學(xué)生都把這首歌曲填上自己喜歡的歌詞，有的把賣(mài)菱藕換成賣(mài)西瓜的，有的把老酒坊換成了當(dāng)?shù)刂木包c(diǎn)等。這樣，個(gè)性化的歌詞就被學(xué)生填完了。但是，學(xué)生把歌詞給填完了，不會(huì)唱怎么辦？每一名學(xué)生填寫(xiě)的歌詞都不一樣，學(xué)生卻又想把它給唱出來(lái)。這時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不可能按你們填的歌詞一個(gè)一個(gè)地教唱呀，那怎么辦呢？”這時(shí)候就有許多學(xué)生說(shuō)：“先把教材上的歌詞給唱會(huì)，當(dāng)我們熟悉這首歌曲的旋律時(shí)，再唱自己所填的詞?！本瓦@樣，學(xué)生學(xué)唱這首歌曲的積極性就一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓教學(xué)可以高效地進(jìn)行下去。

二、尊重差異，因材施教

每一個(gè)學(xué)生都來(lái)自于不同的家庭，受家庭因素的影響，他們對(duì)音樂(lè)的感知能力是不一樣，有的學(xué)生也許在校外就已經(jīng)參加了一些音樂(lè)興趣班，比如鋼琴、吉他、笛子、豎笛等。這樣，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)就會(huì)比沒(méi)有參加過(guò)興趣班的學(xué)生更加出色。這時(shí)候，如果以音樂(lè)素養(yǎng)比較好的學(xué)生為起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的話，那么那些音樂(lè)學(xué)困生就會(huì)感覺(jué)太難了，就會(huì)在心里產(chǎn)生一種畏難情緒，而這種情緒直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)屗麄冇憛拰W(xué)習(xí)音樂(lè)；而如果以那些音樂(lè)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生為起點(diǎn)的話，那些音樂(lè)學(xué)優(yōu)生就會(huì)感覺(jué)吃不飽，并會(huì)在心里產(chǎn)生一種驕傲的思想。所以，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要想讓課堂更高效，讓所有學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，我們就要尊重學(xué)生的這些差異，兼顧學(xué)生之間的音樂(lè)距離，對(duì)他們采取因材施教的策略。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)施，都要體現(xiàn)針對(duì)性，要為學(xué)生量身定做一些音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可以讓每一位學(xué)生跳一跳就能摘到桃子吃，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的自信心，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提升。

比如，這一冊(cè)第四單元中的“豎笛練習(xí)（四）”，其內(nèi)容是讓學(xué)生用豎笛練習(xí)《多瑙河之波》。這首曲子一共有三拍，樂(lè)曲的前半部分比較連貫，流暢，而后半段加入了重音記號(hào)，讓樂(lè)曲增加了動(dòng)感。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的幾次練習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了豎笛的吹奏方法，但是學(xué)生演奏的水平卻不一樣，所以我把這首樂(lè)曲分為三個(gè)層次來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。第一層次主要是讓學(xué)生能夠按照樂(lè)曲中的換氣記號(hào)進(jìn)行換氣，要求吸氣時(shí)上嘴唇張開(kāi)，下嘴唇不動(dòng)。第二個(gè)層次就是學(xué)會(huì)熟練升fa、升sol、升re的指法，學(xué)會(huì)控制氣息。第三層次就是要把前半部分吹連貫、流暢，后半部分要吹出重音效果來(lái)，但還不能過(guò)猛造成雜音。這樣，讓不同水平的學(xué)生來(lái)練習(xí)不同層次的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)在練習(xí)中有一種成功感，既展開(kāi)了豎笛教學(xué)，又尊重了學(xué)生的音樂(lè)水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的音樂(lè)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣了。

三、尊重天性，融入游戲

小學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)做游戲，這也是他們的天性。如果我們把游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，那么就可以更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)披上游戲的外衣，學(xué)生就可以積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。比如，在教學(xué)《山村來(lái)了售貨員》這一首曲子時(shí)，我就讓學(xué)生邊聽(tīng)嗩吶邊表演，把嗩吶聲里所表達(dá)出來(lái)的情景用肢體語(yǔ)言給表現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生聆聽(tīng)這首曲子，不但提升了學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的想象力。

總之，音樂(lè)教學(xué)要做到“三尊重”，這樣才能有效提升教學(xué)效果，讓音樂(lè)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中，讓音樂(lè)課堂充滿活力。

[1]金奉.音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2015.

[2]邰方.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)攻略[M].上海:上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2013.

[3]胡郁青.新課程音樂(lè)教學(xué)論[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2016.