耿 鑫

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

新課改視域下普通高等藝術(shù)院校打擊樂(lè)教學(xué)體系改革探析

耿 鑫

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

打擊樂(lè)是人民群眾在不斷實(shí)踐中藝術(shù)與智慧的結(jié)晶，廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)所與活動(dòng)中，普及程度非常高，世界各國(guó)的不同民族的打擊樂(lè)有著多種多樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。在新課改背景下，普通高等藝術(shù)院校的打擊樂(lè)教學(xué)要做出多種探索，逐漸向合奏教學(xué)這一模式發(fā)展，并將現(xiàn)有的兩大專業(yè)，即民族打擊樂(lè)與西洋打擊樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠做到中西結(jié)合，融會(huì)貫通。在教學(xué)過(guò)程中，要充分注重融入情感，挖掘其中的人文精神，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)出其最大的興趣與潛力。

打擊樂(lè)；新課改；教學(xué)

一、打擊樂(lè)的合奏教學(xué)模式

打擊樂(lè)的合奏教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)教師，還是學(xué)生，都大有裨益。隨著近些年高校的不斷擴(kuò)招，無(wú)論是打擊樂(lè)專業(yè)，還是其他音樂(lè)專業(yè)，其他學(xué)科的專業(yè)，學(xué)生的人數(shù)都在激增。對(duì)于打擊樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足原來(lái)的一名教師帶一個(gè)學(xué)生或少部分學(xué)生的模式。所以，合奏教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效辦法，能夠有效適應(yīng)一名教師同時(shí)教授多名學(xué)生的模式。讓每個(gè)人都有分工，大家一起參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及技巧，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并作出調(diào)整。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，乃至創(chuàng)新精神。教師可以針對(duì)不同層次，不同年級(jí)、不同年齡段及不同愛(ài)好的學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè)器，采取靈活多樣的編排模式，由簡(jiǎn)到難，由初級(jí)到高級(jí)，具體情況具體教學(xué)，真正做到因材施教。

打擊樂(lè)的合奏，其種類是非常繁多的，能體現(xiàn)出多種多樣的色彩與張力。通過(guò)各種表演技巧，能表達(dá)出不同的音樂(lè)語(yǔ)言和訴求，每一種表現(xiàn)模式都有其獨(dú)特的音色。這樣的訓(xùn)練模式，學(xué)生可以形成宏觀立體的音樂(lè)節(jié)奏感，在演奏自己聲部的同時(shí)，能夠感知其他聲部，并不受其他聲部的影響，有利于學(xué)生對(duì)于美的欣賞與鑒別能力，從內(nèi)在激發(fā)起學(xué)生的演奏欲望與興趣。符合新課改注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與及注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性的要求。所以，打擊樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該多多探索合奏教學(xué)的模式方法，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。

二、民族打擊樂(lè)與西洋打擊樂(lè)有機(jī)結(jié)合

我國(guó)現(xiàn)有普通高等藝術(shù)院校的課程安排和專業(yè)設(shè)置模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)如今全球音樂(lè)體系與市場(chǎng)的國(guó)際化、多元化的發(fā)展潮流。所以，必須適時(shí)探索改革新的模式。要整合現(xiàn)有的教學(xué)模式和資源，建立一個(gè)更加健全和完善的打擊樂(lè)教學(xué)體系和專業(yè)模式。而這就要改變民族打擊樂(lè)與西洋打擊樂(lè)各自為政的現(xiàn)象。很多時(shí)候，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是對(duì)對(duì)方的領(lǐng)域所知甚少，這不利于整個(gè)打擊樂(lè)教學(xué)體系的發(fā)展，也不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。所以，要綜合現(xiàn)在中西的不同教學(xué)方法、訓(xùn)練模式和教材，在此基礎(chǔ)上編制出一套整體的，綜合性的教學(xué)方案和體系。比如一開(kāi)始可以用兩者之間差異性最小的一種樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)，感知其聯(lián)系與綜合性，同時(shí)也容易理解和接受，以此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。但是，不能因?yàn)閷で蠖叩慕y(tǒng)一性而降低教學(xué)的難度和要求，無(wú)論什么時(shí)候，扎實(shí)的基本功與過(guò)硬的專業(yè)水準(zhǔn)都是開(kāi)拓新領(lǐng)域的基石。只有在教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能更好明白二者的個(gè)性與共性，從而做到融會(huì)貫通。教師與學(xué)生要盡量多的探索編制出綜合性的曲目，并多進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，教師要做到靈活多用，比如運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)及專題分類式教學(xué)等等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生更加深入、均衡的學(xué)到知識(shí)，最終形成一些課堂教學(xué)的典范，形成成熟的體系，進(jìn)行總結(jié)和推廣。這種中西結(jié)合的教學(xué)模式的探索也是與新課改強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，改變舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)等的精神是十分契合的。

三、教學(xué)過(guò)程中要注入內(nèi)心情感與人文精神

人類有各種各樣的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的情感，而音樂(lè)則是其中富于浪漫與詩(shī)意的一種。對(duì)于打擊樂(lè)來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)與練習(xí)中，如果能夠注入強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)與內(nèi)心感受，那么，整個(gè)過(guò)程就會(huì)充滿激情，甚至能激發(fā)新的創(chuàng)作靈感。

打擊樂(lè)通過(guò)其節(jié)奏、音色等能夠表現(xiàn)出多種多樣的感情，而且也確實(shí)是發(fā)源于人們的日常生活。所以，本身就具有豐富多彩的生活氣息。在日常的練習(xí)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要反復(fù)訓(xùn)練，這是一個(gè)冗長(zhǎng)而略顯枯燥的過(guò)程，教師就要及時(shí)的做好引導(dǎo)和講解，耐心的解答每一個(gè)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這種音樂(lè)形式的情感，這樣才能演奏出最真實(shí)，最動(dòng)聽(tīng)的感覺(jué)。教師要通過(guò)理論講解與自己親自示范相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生大量的、反復(fù)的練習(xí)，不能一味求快。在具體的教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅抱著完成任務(wù)的心態(tài)，而應(yīng)該心懷虔誠(chéng)，對(duì)每一個(gè)劇目，每一個(gè)音符都要注入自己的情感，并且結(jié)合作品的創(chuàng)作時(shí)代與背景，讓學(xué)生了解曲目的來(lái)龍去脈，從而在內(nèi)心深處激發(fā)起共鳴。通過(guò)自己嫻熟的演奏技巧和滿腔的熱忱，將打擊樂(lè)的形式和內(nèi)容之美傳遞給學(xué)生。

新課改一個(gè)很重要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造，課堂的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械傳授，而更應(yīng)該對(duì)其中所蘊(yùn)含的人文精神、文化符號(hào)等進(jìn)行深度挖掘，從而對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造起到潛移默化的作用。打擊樂(lè)，無(wú)論是中國(guó)的，還是西洋的，其背后都是無(wú)數(shù)的生活感悟與藝術(shù)智慧的結(jié)晶，在熟練掌握其演奏手法的同時(shí)，充分領(lǐng)略背后的故事，感知到先人或者是當(dāng)代的精神風(fēng)貌與圖景，從而樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，這是我們教學(xué)改革應(yīng)該側(cè)重的方向與目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

打擊樂(lè)，這一獨(dú)特的音樂(lè)形式，因其發(fā)源方式及易于為廣大人民群眾所理解和接受，因其獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格而廣泛流傳，經(jīng)久不衰。我們?cè)诟叩人囆g(shù)院校的課堂上要對(duì)打擊樂(lè)的教學(xué)做出充分的探索，在新課改的背景下，嘗試合奏教學(xué)模式，樹(shù)立整體的打擊樂(lè)課程觀念，在熟練掌握演奏技巧的基礎(chǔ)上，更加深入體會(huì)其中所蘊(yùn)含的豐富多彩的時(shí)代性、文化性與民族性特質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正接受和認(rèn)同這一音樂(lè)形式，從而能夠?qū)⑵溥M(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大、不斷完善，創(chuàng)作出越來(lái)越多、越來(lái)越好的打擊樂(lè)作品！

[1]羅彰誠(chéng).淺談打擊樂(lè)合奏教學(xué)的重要性[J].藝術(shù)研究,2009(03).

[2]彭瑜.打擊樂(lè)的肢體語(yǔ)言與形體動(dòng)作[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué),2009(04).

[3]吳非.音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)初探[J].大舞臺(tái),2010,(04).

[4]白楊洪.論打擊樂(lè)重奏訓(xùn)練[D].成都：四川音樂(lè)學(xué)院,2007.

[5][美]P·S·漢森,孟憲福,譯.二十世紀(jì)音樂(lè)概論(下冊(cè))[M].北京：人民音樂(lè)出版社,1981.

J612

A

耿鑫（1987—），男，2008年畢業(yè)于沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，本科，任職于大連藝術(shù)學(xué)院，助教。