鄭長(zhǎng)亮 任 杰

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500；哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

高校體育舞蹈教學(xué)運(yùn)用音樂
——表象教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

鄭長(zhǎng)亮 任 杰

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500；哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，體育舞蹈被納入到了高校體育教學(xué)體系當(dāng)中，并深受學(xué)生的歡迎。我國體育舞蹈的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)中存在較多的問題，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)做出必要的創(chuàng)新與改革。近年來，音樂—表象法得到了極大的重視，教師可以通過音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示與引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作與技巧的記憶，從而提升其體育舞蹈能力。文章將對(duì)音樂—表現(xiàn)法在高校舞蹈體育教學(xué)中的運(yùn)用展開實(shí)驗(yàn)研究。

高校；體育舞蹈教學(xué)；音樂；表象教學(xué)法

舞蹈的產(chǎn)生與發(fā)展離不開音樂，優(yōu)秀的舞蹈家能夠?qū)⒁魳放c舞蹈動(dòng)作完美的結(jié)合到一起，因此利用音樂展開體育舞蹈教學(xué)是有著重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在體育舞蹈教學(xué)中，音樂—表象法從心理學(xué)角度出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使其能夠有選擇性的對(duì)音樂片段進(jìn)行記憶，這個(gè)過程充分利用了學(xué)生的想象力及其音樂的產(chǎn)生的興趣，音樂—表現(xiàn)法能夠讓學(xué)生充分感知音樂的魅力以及音樂在舞蹈教學(xué)中的作用。

一、高校體育舞蹈教學(xué)運(yùn)用音樂—表象教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為某高校四個(gè)班級(jí)選修體育舞蹈課程的學(xué)生，共計(jì)176名，所有對(duì)象均為女生，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與參照組，各88名。實(shí)驗(yàn)組采取音樂—表象法進(jìn)行教學(xué)，而參照組則采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，對(duì)比兩組的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)開展以前學(xué)生在體育舞蹈方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為56.8%，參照組對(duì)體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為52.3%，兩組差異不大，因此可以對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較。

其次，對(duì)教學(xué)結(jié)束后兩組學(xué)生對(duì)套路動(dòng)作的完成情況進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組的合格率為100.0%，而參照組的合格率為90.9%，經(jīng)過比較，具有明顯的差異性。

最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩組學(xué)生在體育舞蹈方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為79.5%，參照組對(duì)體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為63.6%，兩組具有較為明顯的差異性。

從調(diào)查的結(jié)果來看，在體育舞蹈教學(xué)中采取音樂—表象法展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)有著重要的意義與價(jià)值的，經(jīng)過音樂—表象教學(xué)，學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度明顯提高，且對(duì)體育舞蹈能夠保持較高的興趣，教學(xué)效果顯著，因此將其應(yīng)用到高校體育舞蹈教學(xué)中是十分重要且必要的。

二、高校體育舞蹈教學(xué)運(yùn)用音樂—表象教學(xué)法的有效方法

（一）提高學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏的能力

為了進(jìn)一步增強(qiáng)音樂—表象法的實(shí)際教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)予以關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)開展以前，教師可以利用多媒體設(shè)備播放舞蹈片段，通過對(duì)學(xué)生視覺、聽覺的刺激加強(qiáng)其對(duì)音樂的感知。在體育舞蹈中，音樂有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，其節(jié)奏能夠使舞者的張力與情感得到進(jìn)一步激發(fā)，舞蹈與音樂是不可分割的兩部分。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在觀看視頻的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏打拍子，從而加強(qiáng)對(duì)音樂的體會(huì)與理解，并有效把握音樂節(jié)奏，這對(duì)提升學(xué)生的舞蹈技能來說是十分重要的。在選擇視頻內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)問題，第一舞蹈的內(nèi)容不能夠過于復(fù)雜，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平，避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二音樂應(yīng)當(dāng)相對(duì)簡(jiǎn)單，節(jié)奏過快或過于復(fù)雜的音樂會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾，使其難以有效把握音樂的節(jié)奏。

（二）提高學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的能力

教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生感知音樂節(jié)奏的能力予以關(guān)注與培養(yǎng)，對(duì)音樂節(jié)奏的感知主要是通過舞步來完成的。探戈舞、華爾茲等都是體育舞蹈中的重要類型，這些舞蹈的特點(diǎn)在于節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作重復(fù)、步伐貫穿音樂始終，這些舞蹈相對(duì)簡(jiǎn)單，唯一的難點(diǎn)在于對(duì)音樂節(jié)奏的把握。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹舞蹈的基本特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)舞蹈的了解，從打拍子開始練習(xí)基本步伐，例如華爾茲舞蹈的節(jié)奏是三拍一組，步伐呈三角形循環(huán)模式，當(dāng)學(xué)生掌握了這一特點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，相互觀察并彼此促進(jìn)，在練習(xí)的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，使其能夠掌握正確的舞蹈姿勢(shì)，保證學(xué)生的腰部、頭部、手部、背部等能夠保持協(xié)調(diào)。如果學(xué)生的動(dòng)作不到位或是跟不上節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生打拍子，使其能力能夠逐步得到提升，并肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，從而提升學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的自信心與積極性。

（三）提高學(xué)生融合舞蹈與音樂的能力

一段好的舞蹈必然是步伐與音樂能夠協(xié)調(diào)配合的舞蹈，為了提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生融合舞蹈與音樂的能力。教師要讓學(xué)生熟悉音樂，深入體會(huì)音樂的節(jié)奏與韻律，并感知音樂內(nèi)蘊(yùn)藏的情感與思想，明確音樂中所要表達(dá)的內(nèi)容與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)性，然后再在音樂背景下跳舞，這個(gè)過程能夠有效加深學(xué)生對(duì)舞蹈步伐的記憶，從而更加協(xié)調(diào)的做出舞蹈動(dòng)作。除了要熟悉音樂外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)牢記舞蹈動(dòng)作，并在舞蹈中融入自己的情感與體會(huì)，并保證動(dòng)作的流利與連貫。在將舞蹈與音樂融合的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加入自己的思考，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其深刻意識(shí)到只有擁有豐富情感的舞蹈才能夠具有生命活力。

三、結(jié)語

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，音樂—表象法是一種極為有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)方法相比，它能夠極大的提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握水平，并且提升學(xué)生對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，因此將其應(yīng)用在高校舞蹈教學(xué)中是有著重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將音樂作為舞蹈教學(xué)的重要途徑，首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知，其次要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，最后要讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c舞蹈有效的結(jié)合起來。只有重視音樂—表象法的作用，才能夠促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)在高校的全面展開。

[1]肖志艷.高校體育舞蹈教學(xué)中音樂表象訓(xùn)練法的運(yùn)用研究[J].科技資訊,2015(36).

[2]李金嬋,耿建華.音樂表象教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)證研究[J].安徽體育科技,2015(05).

[3]徐玲,湯德錠.高校體育舞蹈教學(xué)運(yùn)用音樂表象教學(xué)策略探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(02).

J717

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鄭長(zhǎng)亮（1981—），男，漢，遼寧省沈陽市，常熟理工學(xué)院，講師；任杰（1981—），女，漢，哈爾濱體育學(xué)院，助教，研究方向：體育經(jīng)濟(jì)。