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        高校體育舞蹈教學(xué)運用音樂
        ——表象教學(xué)法的實驗研究

        2017-01-28 02:54:50鄭長亮
        北方音樂 2017年9期
        關(guān)鍵詞:表象節(jié)奏舞蹈

        鄭長亮 任 杰

        (常熟理工學(xué)院,江蘇 常熟 215500;哈爾濱體育學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150001)

        高校體育舞蹈教學(xué)運用音樂
        ——表象教學(xué)法的實驗研究

        鄭長亮 任 杰

        (常熟理工學(xué)院,江蘇 常熟 215500;哈爾濱體育學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150001)

        隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn),體育舞蹈被納入到了高校體育教學(xué)體系當(dāng)中,并深受學(xué)生的歡迎。我國體育舞蹈的發(fā)展時間相對較短,教學(xué)中存在較多的問題,因此應(yīng)當(dāng)對教學(xué)做出必要的創(chuàng)新與改革。近年來,音樂—表象法得到了極大的重視,教師可以通過音樂對學(xué)生進(jìn)行暗示與引導(dǎo),提高學(xué)生對舞蹈動作與技巧的記憶,從而提升其體育舞蹈能力。文章將對音樂—表現(xiàn)法在高校舞蹈體育教學(xué)中的運用展開實驗研究。

        高校;體育舞蹈教學(xué);音樂;表象教學(xué)法

        舞蹈的產(chǎn)生與發(fā)展離不開音樂,優(yōu)秀的舞蹈家能夠?qū)⒁魳放c舞蹈動作完美的結(jié)合到一起,因此利用音樂展開體育舞蹈教學(xué)是有著重要的現(xiàn)實意義的。在體育舞蹈教學(xué)中,音樂—表象法從心理學(xué)角度出發(fā),通過對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),使其能夠有選擇性的對音樂片段進(jìn)行記憶,這個過程充分利用了學(xué)生的想象力及其音樂的產(chǎn)生的興趣,音樂—表現(xiàn)法能夠讓學(xué)生充分感知音樂的魅力以及音樂在舞蹈教學(xué)中的作用。

        一、高校體育舞蹈教學(xué)運用音樂—表象教學(xué)法的實驗研究

        (一)實驗對象與實驗方法

        本次實驗對象為某高校四個班級選修體育舞蹈課程的學(xué)生,共計176名,所有對象均為女生,將其隨機(jī)分為實驗組與參照組,各88名。實驗組采取音樂—表象法進(jìn)行教學(xué),而參照組則采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),實驗時間為一個學(xué)期,對比兩組的教學(xué)效果。

        (二)實驗結(jié)果

        首先對實驗開展以前學(xué)生在體育舞蹈方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析,實驗組對體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為56.8%,參照組對體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為52.3%,兩組差異不大,因此可以對兩組學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較。

        其次,對教學(xué)結(jié)束后兩組學(xué)生對套路動作的完成情況進(jìn)行分析,實驗組的合格率為100.0%,而參照組的合格率為90.9%,經(jīng)過比較,具有明顯的差異性。

        最后對實驗結(jié)束后,兩組學(xué)生在體育舞蹈方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析,實驗組對體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為79.5%,參照組對體育舞蹈有較高興趣的學(xué)生為63.6%,兩組具有較為明顯的差異性。

        從調(diào)查的結(jié)果來看,在體育舞蹈教學(xué)中采取音樂—表象法展開教學(xué)活動時有著重要的意義與價值的,經(jīng)過音樂—表象教學(xué),學(xué)生對舞蹈動作的掌握程度明顯提高,且對體育舞蹈能夠保持較高的興趣,教學(xué)效果顯著,因此將其應(yīng)用到高校體育舞蹈教學(xué)中是十分重要且必要的。

        二、高校體育舞蹈教學(xué)運用音樂—表象教學(xué)法的有效方法

        (一)提高學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏的能力

        為了進(jìn)一步增強(qiáng)音樂—表象法的實際教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生認(rèn)知音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)予以關(guān)注。在教學(xué)活動開展以前,教師可以利用多媒體設(shè)備播放舞蹈片段,通過對學(xué)生視覺、聽覺的刺激加強(qiáng)其對音樂的感知。在體育舞蹈中,音樂有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用,其節(jié)奏能夠使舞者的張力與情感得到進(jìn)一步激發(fā),舞蹈與音樂是不可分割的兩部分。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識到這一點,在觀看視頻的同時,教師應(yīng)當(dāng)對視頻內(nèi)容進(jìn)行講解,并鼓勵學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏打拍子,從而加強(qiáng)對音樂的體會與理解,并有效把握音樂節(jié)奏,這對提升學(xué)生的舞蹈技能來說是十分重要的。在選擇視頻內(nèi)容時,教師應(yīng)當(dāng)注意幾點問題,第一舞蹈的內(nèi)容不能夠過于復(fù)雜,要符合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平,避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二音樂應(yīng)當(dāng)相對簡單,節(jié)奏過快或過于復(fù)雜的音樂會對學(xué)生造成困擾,使其難以有效把握音樂的節(jié)奏。

        (二)提高學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的能力

        教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生感知音樂節(jié)奏的能力予以關(guān)注與培養(yǎng),對音樂節(jié)奏的感知主要是通過舞步來完成的。探戈舞、華爾茲等都是體育舞蹈中的重要類型,這些舞蹈的特點在于節(jié)奏感強(qiáng)、動作重復(fù)、步伐貫穿音樂始終,這些舞蹈相對簡單,唯一的難點在于對音樂節(jié)奏的把握。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹舞蹈的基本特點,然后讓學(xué)生根據(jù)自身對舞蹈的了解,從打拍子開始練習(xí)基本步伐,例如華爾茲舞蹈的節(jié)奏是三拍一組,步伐呈三角形循環(huán)模式,當(dāng)學(xué)生掌握了這一特點后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí),相互觀察并彼此促進(jìn),在練習(xí)的過程中,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與糾正,使其能夠掌握正確的舞蹈姿勢,保證學(xué)生的腰部、頭部、手部、背部等能夠保持協(xié)調(diào)。如果學(xué)生的動作不到位或是跟不上節(jié)奏,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,為學(xué)生打拍子,使其能力能夠逐步得到提升,并肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步,從而提升學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的自信心與積極性。

        (三)提高學(xué)生融合舞蹈與音樂的能力

        一段好的舞蹈必然是步伐與音樂能夠協(xié)調(diào)配合的舞蹈,為了提升教學(xué)的有效性,教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生融合舞蹈與音樂的能力。教師要讓學(xué)生熟悉音樂,深入體會音樂的節(jié)奏與韻律,并感知音樂內(nèi)蘊藏的情感與思想,明確音樂中所要表達(dá)的內(nèi)容與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)性,然后再在音樂背景下跳舞,這個過程能夠有效加深學(xué)生對舞蹈步伐的記憶,從而更加協(xié)調(diào)的做出舞蹈動作。除了要熟悉音樂外,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)牢記舞蹈動作,并在舞蹈中融入自己的情感與體會,并保證動作的流利與連貫。在將舞蹈與音樂融合的過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)加入自己的思考,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其深刻意識到只有擁有豐富情感的舞蹈才能夠具有生命活力。

        三、結(jié)語

        通過實驗發(fā)現(xiàn),音樂—表象法是一種極為有效的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)方法相比,它能夠極大的提高學(xué)生對舞蹈動作的掌握水平,并且提升學(xué)生對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣,因此將其應(yīng)用在高校舞蹈教學(xué)中是有著重要的現(xiàn)實意義的。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將音樂作為舞蹈教學(xué)的重要途徑,首先加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)知,其次要加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握,最后要讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c舞蹈有效的結(jié)合起來。只有重視音樂—表象法的作用,才能夠促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)在高校的全面展開。

        [1]肖志艷.高校體育舞蹈教學(xué)中音樂表象訓(xùn)練法的運用研究[J].科技資訊,2015(36).

        [2]李金嬋,耿建華.音樂表象教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中運用的實證研究[J].安徽體育科技,2015(05).

        [3]徐玲,湯德錠.高校體育舞蹈教學(xué)運用音樂表象教學(xué)策略探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(02).

        J717

        A

        鄭長亮(1981—),男,漢,遼寧省沈陽市,常熟理工學(xué)院,講師;任杰(1981—),女,漢,哈爾濱體育學(xué)院,助教,研究方向:體育經(jīng)濟(jì)。

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