劉 溪

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉 溪

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日漸凸顯，已經(jīng)不能滿足我國教育發(fā)展的需求。探究式教學(xué)是近年來被提出且取得了一定效果的教學(xué)模式。以當(dāng)前探究式教學(xué)法的發(fā)展情況、古箏教學(xué)情況為基礎(chǔ)，對如何在古箏教學(xué)中開展探究式教學(xué)法加以分析。

古箏教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)法；應(yīng)用

引言

因為受到新教育政策的影響，所以全國各地學(xué)校都在研究如何將新教學(xué)政策融入到日常教育中，并打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏。雖然得到了一定的優(yōu)化，但是課堂教育卻并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，依然是教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動聽取的教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)果不理想。面對該情況，可將探究式課堂教學(xué)法融入到課堂教育中，并結(jié)合教師指導(dǎo)來提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，下文將對相關(guān)問題進(jìn)行闡述。

一、古箏教學(xué)問題分析

（一）古箏教學(xué)目標(biāo)過于單一

目前我國有許多人都在學(xué)習(xí)古箏，學(xué)習(xí)古箏的目標(biāo)也有所不同。大部分學(xué)生都是希望通過學(xué)習(xí)古箏來掌握一門樂器，為日后上藝術(shù)院校打下基礎(chǔ)。所以教師在教授古箏知識點的時候，教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)試味道比較濃厚。在應(yīng)試教育理念的影響下，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容目的性很強(qiáng)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的古箏表演能力，并沒有真正的因材施教，做好全面教育。長時間的應(yīng)試教育模式雖然實現(xiàn)了對學(xué)生個人技能的培養(yǎng)，但是卻沒有照顧到學(xué)生的心靈。

（二）課堂缺少自主性

古箏教學(xué)課堂與文化課教學(xué)課堂相同，都是教師作為課堂教育的主體。教師在課上不斷的給學(xué)生講述古箏相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄、背誦，并反復(fù)的練習(xí)。但是從當(dāng)前社會發(fā)展的情況來看，只有要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，才能保證教學(xué)質(zhì)量。所以必須要保證教師自己的位置正確，教師和學(xué)生各盡其責(zé)，共同打造良好的課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師的身份和地位都比較高，是學(xué)生的主宰，學(xué)生時刻都處在受支配的地位，而且要完全的聽從教師安排。這種教學(xué)模式學(xué)生很難發(fā)揮出自己的主觀能動性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺少集體意識

傳統(tǒng)古箏教學(xué)一般都是一對一專門教學(xué)，這種教學(xué)模式表面上看起來比較好，因為一對一的教學(xué)，可以讓教師更加認(rèn)真的給學(xué)生講授各種與古箏相關(guān)的知識點，而學(xué)生也可以心無旁騖的學(xué)習(xí)這些知識點。但是凡事都有兩個方面，這種教育模式不僅教學(xué)成本比較高，也影響了學(xué)生和其余古箏學(xué)習(xí)者的相互交流。知識如果沒有交流，就會成為死知識，很難活學(xué)活用，學(xué)生也難以認(rèn)識到古箏知識內(nèi)容的妙處，一些小技巧都是需要學(xué)生之間相互溝通才能發(fā)現(xiàn)。一些學(xué)生的獨奏能力比較強(qiáng)，但是參加集體演奏時就容易出現(xiàn)各種問題，配合性比較弱，協(xié)調(diào)性不夠理想。

（四）綜合素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前國內(nèi)古箏教學(xué)都比較重視技巧學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個人綜合素質(zhì)并不是很關(guān)注。古箏教學(xué)內(nèi)容僅局限在古箏知識以及古箏演奏技巧層面，對社會科學(xué)不夠重視。還有部分古箏學(xué)者過分的追求演奏超高難度的曲目，這些曲目雖然比較撥人眼球，但是專門學(xué)習(xí)演奏這些曲目，輕視了基本功訓(xùn)練，很容易給學(xué)生養(yǎng)成浮夸的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，產(chǎn)生華而不實的假象。

二、探究式教學(xué)模式在古箏教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)改革最基本的任務(wù)，就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教育組織形式。教師要盡量縮短自己在課堂上教授知識點的時間，盡量調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生發(fā)揮出自己主觀學(xué)習(xí)探究能動性，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行古箏教學(xué)時，因為古箏是一種比較有古韻的樂器，并且在我國的發(fā)展歷史也比較久，包含了許多的演奏技巧以及專業(yè)內(nèi)容等，所以想要全面掌握古箏的所有演奏技法難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏演奏技法時，教師講授演奏要點難度也比較多。入門容易，學(xué)精難，古箏也是如此。想要練好古箏，需要學(xué)生不斷的去練習(xí)、不斷的去學(xué)習(xí)新知識點，所以如何讓學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)古箏的樂趣，形成主動學(xué)習(xí)的定位定式，是相關(guān)教師迫切需要解決的問題。將素質(zhì)教育思想作為主要思想，盡量讓學(xué)生主動參與到日常教學(xué)中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。將合作討論作為主要教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力：

（一）激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣

通過激發(fā)學(xué)生個人興趣的方式來改變古箏教育課堂，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。利用自學(xué)探究的教育方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。自學(xué)探究是教師在給出學(xué)習(xí)的大方向之后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)十分重要，在課堂初期，給學(xué)生一個本節(jié)課的教學(xué)走向，利用幾分鐘的時間來激發(fā)起學(xué)生對古箏教學(xué)內(nèi)容的好奇。教師在每堂課開始的導(dǎo)入，只能起到鋪墊的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做鋪墊。當(dāng)學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，會自覺的進(jìn)入到探究模式，并將學(xué)習(xí)、思考與疑問等結(jié)合在一起，帶著問題去學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)興趣及課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在古箏課程教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)出自己想要學(xué)習(xí)的知識點，再從所有羅列的知識點中選擇出一些比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目。因為這些曲目是學(xué)生自己選擇的曲目，所以在教學(xué)中學(xué)生也會比較感興趣，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。在明確了課堂教學(xué)曲目之后，學(xué)生還會自動自覺的去查閱書籍，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介來收集有助于自己學(xué)習(xí)的知識，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)被動教學(xué)模式，變成學(xué)生主動去探究各種古箏知識。

（二）實現(xiàn)合作探究

合作探究也是探究式教學(xué)法中比較常見的一個方法，可以解決許多學(xué)生個人難以解決的問題。常見的問題學(xué)生都可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來解決，但是在遇到各種難度較大的問題時，單獨依賴學(xué)生個人能力，很難解決這些問題。所以教師可以給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生自行整理“問題發(fā)現(xiàn)-問題分析-判定無法解決”的整個流程，之后向教師提出問題。學(xué)生在提問之后，教師不要直接回答學(xué)生問題，而是要通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題答案，這一過程是探究式教學(xué)十分經(jīng)典的一個模塊。如果是一些比較常見的問題，教師可以讓學(xué)生們自主組成古箏問題討論小組，幾個人利用頭腦風(fēng)暴等方式，講出自己對問題的看法。因為是一種集思廣益的教學(xué)模式，所以在探究的過程中，必然會出現(xiàn)一些和常規(guī)想法不同的新理念、新想法。此時教師要在第一時間對這種想法的正確性進(jìn)行判別，防止學(xué)生誤入歧途，在錯路的路上越走越遠(yuǎn)。這種合作市的探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到古箏學(xué)習(xí)的本質(zhì)：不是反復(fù)的對面機(jī)械、反復(fù)的訓(xùn)練，而是在學(xué)習(xí)的過程中，會接觸到各種充滿人文氣息的內(nèi)容，提升自己的情商。

（三）探究式教學(xué)的實踐應(yīng)用

實踐過程，是對之前想法的高度總結(jié)、歸納，并付諸實踐的過程。經(jīng)過長時間的思考、討論以及教師點撥之后，絕大部分學(xué)生都可以領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的基本知識點，而且在短時間內(nèi)不會忘掉，所以此時是實踐的最好機(jī)會。教師可以讓學(xué)生趁熱打鐵，直接將自己學(xué)習(xí)到的各種技法運(yùn)用到實踐中。

三、結(jié)束語

探究式教學(xué)法是一種比較常見且使用效果比較好的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上文從綜合素質(zhì)培養(yǎng)、缺少集體意識、課堂缺少自主性、古箏教學(xué)目標(biāo)過于單一四個方面，闡述了當(dāng)前古箏教學(xué)存在的問題。之后分別從探究式教學(xué)的實踐應(yīng)用、實現(xiàn)合作探究、激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣三個方面提出了提升古箏探究式教學(xué)質(zhì)量的方式，希望可以為日后工作的開展提供參考。

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