王海蓉

（550000 貴陽學院法學院 貴州 貴陽）

國際經(jīng)濟法教學改革的初步探索
——以貴陽學院為例

王海蓉

（550000 貴陽學院法學院 貴州 貴陽）

國際經(jīng)濟法學科具有實踐性與理論性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結合的特點，國際經(jīng)濟法課堂目前面臨著司法考試以及教育國際化的巨大沖擊。本文從分析國際經(jīng)濟法教學的目標定位入手，以貴陽學院為例，查找了當前國際經(jīng)濟法教學過程存在的問題，并為解決這些問題提供了教學方法、教學內容和教學手段方面的對策。

國際經(jīng)濟法；教學改革；教學評價體系

目前，包括法學教育在內的大學教育整體面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟全球化必然導致教育國際化，法學教育需要思考的一個重要課題就是如何實現(xiàn)高校教育與國際接軌；另一方面，法學教育也承受著司法考試的沖擊，思考國際經(jīng)濟法教學如何與學生的司法考試需求相結合，達到既改革教學方法，完善教學效果，又能滿足學生的實際需求，是極為重要的問題。為此，筆者以貴陽學院為例，對目前我院國際經(jīng)濟法教學存在的問題進行總結，探索改良的策略，試圖為提升本院的國際經(jīng)濟法教學水平略盡綿薄之力。

一、國際經(jīng)濟法教學的目標定位

法學教育的總體目標在于通過全面教授法學理論，幫助學生構建完整的法學知識體系，進而培養(yǎng)能夠適應各種法律職業(yè)的多面人才。簡言之，本科法學教育重在提供法學基礎教育，法學本科生應當全面掌握16門核心課程，從而為日后專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

而值得注意的是，司法考試已經(jīng)開始對本科法學教育產(chǎn)生了沖擊。為了增加未來求職的砝碼，學生通常以通過司法考試為目標，以司法考試大綱為學習要旨，國際經(jīng)濟法的課堂幾乎淪為復習司法考試的場所，極大減損了教學效果。

司法考試與法學教育應該是相輔相成彼此促進的，良好的法學教育能為學生打下扎實的理論基礎，而備戰(zhàn)司法考試則能在短期內大幅度提升學生綜合處理實際問題的能力。因此，國際經(jīng)濟法課程教學改革的方向應該是更好發(fā)揮考試與學習的協(xié)同作用，而不是顧此失彼。

二、當前國際經(jīng)濟法教學存在的問題

1.課時量“縮水”

以筆者所在院校為例，在2015年以前，本科專業(yè)國際經(jīng)濟法課程的總課時是72學時，隨著本科教育學分實施辦法的變化，本門課程的總學時相應縮減為56學時。 “縮水版”的課時量無疑難以與相對龐雜的教學內容相稱。各主流國際經(jīng)濟法教材從內容而言，廣泛涉及國際經(jīng)濟法的總論、國際貿易法、國際投資法、國際貨幣金融法、國際稅法、國際經(jīng)濟貿易爭端解決制度等，從章節(jié)安排看，大多在十幾章至二十幾章不等。學時減少之后，教師只能在講授時自行對教授內容進行刪減。這勢必影響課程的總體教學效果。

2.學生對外文法律規(guī)則的接受度較低

國際經(jīng)濟法的學習和研究必須具備國際視野，例如在“國際貨物買賣法”部分，教材安排了大量的《國際貨物買賣合同法公約》、《國際貿易術語解釋通則》等的內容。對國際條約、國際慣例的學習如果缺乏對原版條文的講解則始終是“隔靴搔癢”。但從實際教學效果看，學生對于英文版的內容普遍缺乏學習興趣。筆者曾在課堂上做過調查，較多學生認為在國際經(jīng)濟法教學過程中加入原版英文的內容“費時費事”。

3.培養(yǎng)手段陳舊

經(jīng)過幾年的發(fā)展，我院已經(jīng)為教師配備了較為先進的教學設備，所有的教室都安裝了教學用的電腦、投影儀和擴音器，教師可以綜合采用音頻、視頻、PPT等多種手段開展教學。硬件的改變便利了國際經(jīng)濟法的教學過程，但國際經(jīng)濟法的教學模式卻還停留在以教師主導的課堂上。這樣的培養(yǎng)模式難以激發(fā)學生的參與熱情。

4.評價體系單一

目前我院對學生學習效果的評價并非貫穿在教學過程的始終，而僅僅是在學期結束以閉卷考試的方式進行終結性的評價。這樣的評價模式實際上留給老師的權限是較少的，出勤率、完成作業(yè)的情況固然可以作為平時評價的一個部分，但筆者認為這些指標尚不足以反映學生對課堂的投入程度，也不足以反映學生的真實學習效果。

三、國際經(jīng)濟法教學改革的建議

1.教材內容的篩選

國際經(jīng)濟法內容較為龐雜，以余勁松、吳志攀主編的《國際經(jīng)濟法》（第二版）為例，整本教材包括導論、國際貿易法律制度、國際投資法律制度、國際金融法律制度、國際稅收法律制度及國際經(jīng)濟爭議解決法律制度六個部分，總計二十九章。筆者所在院校采用楊樹明、曾文革主編的《國際經(jīng)濟法》也有十九章之多。在課時量大幅削減的背景下，為了達到既保障教學任務順利完成又使學生學有所得的目標，必須對教授內容進行篩選。對部分章節(jié)可以結合學校的網(wǎng)絡平臺手段，以發(fā)布閱讀材料和設置課后測驗的方式，將學習的主動權交給學生。

2.學生英語基礎的強化

雙語教學是經(jīng)濟全球化和教育國際化對我國高等教育提出的新要求，也是國際經(jīng)濟法教學未來的走向。這對教師和學生都提出了較高的要求。雙語課堂的開展需要學生具備較好的英語基礎，否則學生的學習興趣會受到極大影響，甚至可能產(chǎn)生迫使學生放棄課堂學習的反效果。然而英語的學習是一個長期積累的過程，一方面學生需要具備就普通英語進行簡單交流的能力，另一方面，也要掌握一定的專業(yè)英語知識。因此，學校應該在大學的低年級為學生提供提升英語水平的途徑。

3.教學模式的改進

舊式的法學課堂是教師的“一言堂”，教學效果完全取決與教師的個人魅力。這種傳統(tǒng)的教育方式以教師為主導，學生的角色是被動的，參與度相應較低，容易使學生產(chǎn)生疲勞感。目前可供選擇的教學模式有討論式教學、案例教學、法律實驗等。例如，國際貿易法、國際投資法部分適合使用案例教學，而導言等部分則可采用討論式的教學方法。這些教學模式統(tǒng)一的特征是強調學生主導課堂，教師重在對學生進行引導和啟發(fā)。值得注意的是，這類教學方法需要發(fā)揮學生的積極能動性，有大量的學習資料是需要學生在課余時間完成的，如果學生準備不充分，這些教學方法都將難以順利開展，因此教師要注重選材的適當性，注意提起學生參與的興趣。

4.先進教學手段的利用

現(xiàn)階段教師制作的PPT主要用于課堂教學，并不能充分發(fā)揮其固定教學內容的作用。如果教師將PPT、視頻等教學材料網(wǎng)絡平臺相結合，要求學生利用課余時間就課堂內容進行預習，課堂上教師重點講解疑難點，或者對某些熱點問題進行深入討論，則將可能帶來學習效率的大幅度提升。例如在學習國際貿易術語解釋通則時，教師可以將中英文版的各貿易術語的規(guī)則放在網(wǎng)上要求學生預習，在課堂上教師僅一張列表進行對比，緊接著教師可以采用實際的案例，引導學生進行分組討論。

[1]郭成偉.《法學教育的現(xiàn)狀與未來》.中國法制出版社，2000年版.

王海蓉，女，傣族，籍貫：云南，學歷：博士，貴陽學院法學院講師，研究方向為國際經(jīng)濟法。

注：基金項目：貴陽學院“民商法教學團隊教學改革項目”階段性成果。