李 丹

內(nèi)蒙古民族大學，內(nèi)蒙古 通遼 028000

高校輔導員開展心理健康教育現(xiàn)狀新探

李 丹

內(nèi)蒙古民族大學，內(nèi)蒙古 通遼 028000

隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，高校的教育事業(yè)受到人們的高度重視。但是在進行教育的過程中，心理素質(zhì)的教學尤為重要，其可謂是高校教育的重要部分，與此同時也是高校教師的教學關鍵，作為高校的教師必須積極的、有效的開展心理健康教育課，才能有效的提升學生的心理素質(zhì)水平。因此，本篇文章就對高校輔導員開展心理健康教育進行具體有效的分析，并對具體的問題提相應的解決措施。希望為今后的教育工作有所幫助。

高校輔導員；心理健康教育；實施措施

一、引言

隨著社會的進步，教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展。在高校的教育事業(yè)中，只有不斷的培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才，才能彰顯我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。目前在新課改的教育模式下，應用良好的教育手段才能增強學生的心理健康教育的工作質(zhì)量[1]。就目前高校學生心理健康教育問題而言，只有增強學生的思想政治文化素養(yǎng)，提升教師與導員的教學水平，才能有效的改善現(xiàn)狀。

二、高校輔導員開展心理健康教育的現(xiàn)狀

(一)有關心理健康的知識理解不充分

就目前的高校輔導員開展心理健康教育而言，對于心理健康知識的理解不充分，使學生不能良好的吸收心理學知識，在他們看來，學習心理知識就說明存在心理疾病。導員的心理健康知識理解的不充分，導致學生產(chǎn)生誤解，適得其反。因為教師在心理健康的知識上理解不到位，學生自然而然就不能具體理解，其實心理學教育能有效地開發(fā)學生的智力，挖掘其潛能吧，進而增強學生的自信心。

(二)導員的心理健康教育水平有限

在進行高校心理健康的教學過程中，大部分學生對于心理教育存在不理解心理，而且導員又不能滿足學生的需求，對于學生中的心理缺陷沒有具體的針對性措施，還不能有效的進行心理疏導并且妄下定論，進而加重學生的心理問題。而對于心理健康存在問題的學生，教師不能良好的與其進行溝通，也就不能及時的幫助學生解決心理障礙。

(三)對于心理健康的教育不重視

在高校的心理教育過程中，學校沒有專門的設置教學機構(gòu)，只是拘與形式，沒在具體實踐上付諸行動，缺乏思想上的認知[2]。在心理健康教學過程中，由于沒有健全的教育制度，學生就不會重視其課程的學習。因此，教師在心理健康教育中也就不主動，進而導致高校的心理健康教育只是拘與形式，沒有真實的效果顯示。

三、高校輔導員開展心理健康教育實施的策略

(一)增強學生的心理咨詢意識

在高校進行心理健康課程的教學，必須加強學生的的心理咨詢意識，完善心理咨詢機構(gòu)的建設。而且在進行教育的過程中，要適當?shù)脑黾咏虒W內(nèi)容，保證學生能積極的表達想法，防止出現(xiàn)心理障礙。教師要積極的進行梳理，使學生正確的對待心理問題，自覺地進行心理咨詢，進而完善自身的人格魅力。教師要多組織心理教學的活動，通過活動對學生進行心理教育，不僅拉近的師生關系，又了解學生的心理想法，這種方式的教學可以有效的改善學生的心理障礙。對于心理咨詢方面，教師可以應用多樣的方式進行教學，例如電話咨詢、QQ咨詢以及當面咨詢等，運用這樣的方式，能夠有效的增強學生的心理咨詢意識，讓學生對心理健康咨詢有更全面的認識，進而調(diào)整學生的心理狀態(tài)，增強學生的心理適應意識。

(二)增強教師的身心素質(zhì)水平

對于現(xiàn)在高校的心理教學工作，相關部門必須加強師資力量的建設，增強學生的的心理健康教育，為教師進行專業(yè)培訓，開展具體的教學活動，全方位的提升教師的素質(zhì)水平，進而壯大師資隊伍。在進行心理健康的課程教育過程中，教師必須嚴于律己，以自身的人格教育潛移默化的感染學生。而且在教育的過程中，教師必須適當?shù)恼{(diào)整自己的心理狀態(tài)，用樂觀的心態(tài)幫助學生進行心理輔導，改變學生的性格魅力。所以，高校教師在進行心理教學的輔導過程中，必須以身作則，注意言行舉止，防止對學生造成一定的影響。

(三)讓學生積極克服不良心理

在心理教學的過程中，教師必須與學生多溝通、多交流，注重學生自身品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的意識，進行不斷地教學創(chuàng)新，進而讓學生克服不良心理問題。教師應運用不同形式的教學手段，對每位學生進行不同形式的心理教學，針對其特點，進行具體的心理教學，教師只有運用創(chuàng)新的教育模式才能有效的幫助學生進行心理疏導，解決學生的心理問題，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而有效的幫助學生克服不良心理問題。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國對高校大學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)深受人們關注，而且在新形勢的高校教學過程中，心理健康教育課程可謂是至關重要的一門課程，所以，高校輔導員在開展心理健康教育的過程中，要積極培養(yǎng)學生的自主性能力，讓學生在良好的教育氛圍中進行學習，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，從而增強學生的綜合素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)棟梁之才。

[1]趙鵬，施永紅，于智超.輔導員在大學生心理健康教育中的作用[J].高校輔導員學刊，2012(2).

[2]王宏.教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[J].大學學刊，2012(6)：167-168.

G641

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：2095-4379-(2017)26-0296-01

李丹(1982-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古民族大學，碩士研究生，實習研究員，主要從事大學生心理健康教育方面的研究。