諸葛福生 臨沂市高級(jí)財(cái)經(jīng)學(xué)校

中職學(xué)校提高課堂有效教學(xué)的探討

諸葛福生 臨沂市高級(jí)財(cái)經(jīng)學(xué)校

由于教育改革的深化發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)有了更詳細(xì)和明確的目標(biāo)。如何提高中職學(xué)校的課堂有效教學(xué)，是中職教師面臨的共同問(wèn)題和追求的目標(biāo)。

中職學(xué)校 提高 課堂有效教學(xué) 探討

隨著我國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職學(xué)生人數(shù)急劇上升，他們大多起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，又由于年齡較小，自控能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很難進(jìn)入有效的課堂學(xué)習(xí)。由于教育改革的深化發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了更詳細(xì)和明確的目標(biāo)。社會(huì)上需要大量的初級(jí)技術(shù)人才，要求這些技術(shù)人才有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是重技能、重實(shí)用的應(yīng)用型學(xué)生。就此而言，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀是相悖的，這給我們的職校教育改革提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。如何提高中職學(xué)校的課堂有效教學(xué)，是中職教師面臨的共同問(wèn)題和追求的目標(biāo)。

一、課堂有效教學(xué)的界定

（一）課堂有效教學(xué)

我們這里強(qiáng)調(diào)的“有效”：主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么內(nèi)容或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到相關(guān)知識(shí)，即使教師在講臺(tái)上循循善誘也是無(wú)效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很努力，然而沒(méi)有得到提高，也是無(wú)效或低效教學(xué)。對(duì)此，課堂有效教學(xué)是指，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的精力投入，取得盡可能多的課堂教學(xué)成果。

（二）課堂有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)，一是有效教學(xué)理論，其理論源于20世紀(jì)上半葉，是20世紀(jì)極具代表性的教學(xué)思想，它關(guān)注和研究了課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等與有效教學(xué)的關(guān)系，是本課題研究的已有經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。二是建構(gòu)主義理論，是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心、以學(xué)生自主性的知識(shí)建構(gòu)為中心的思想。三是新課程理念，是把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

二、中職學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師要勤于鉆研專業(yè)技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。作為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)教師，努力做好以下工作：

1.把握正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受?；诖?，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，所以我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.課前完成“預(yù)習(xí)學(xué)案”，使教師在教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)——處理加工教材的過(guò)程中就做到“目中有人”，能進(jìn)行二次備課。上課過(guò)程中，不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實(shí)上有了可能，實(shí)現(xiàn)了“課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——限時(shí)作業(yè)”三環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。教學(xué)學(xué)案一體化真正實(shí)現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學(xué)案和教案相結(jié)合。實(shí)施課前完成“預(yù)習(xí)學(xué)案”凸顯了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是實(shí)施課堂有效教學(xué)的突破口。

3.開(kāi)展豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中充分張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，從而實(shí)現(xiàn)課堂輕負(fù)高效的目標(biāo)，開(kāi)展的活動(dòng)要具有開(kāi)放性，在開(kāi)放的活動(dòng)中，鍛煉思維，開(kāi)發(fā)潛能，切實(shí)提高課堂實(shí)效。教與學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和效果，因此有效的教學(xué)方式將是課堂活動(dòng)豐富而開(kāi)放的保證。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們提出的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多注重引導(dǎo)上學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)上的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的自主性，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證有效教學(xué)的開(kāi)展。

5.課后的有效反思，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)自己“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”，要認(rèn)真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)就是提高。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教無(wú)定法，根據(jù)不同的課程，教師可以選擇不同的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高課堂教學(xué)有效性的目的。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是通俗易懂的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作。該教學(xué)法的特點(diǎn)是以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，教師只起主導(dǎo)作用。首先，任務(wù)的設(shè)置要有吸引力。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學(xué)生的目光，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的完成。其次，我們應(yīng)該把總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分解為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)小任務(wù)，要求學(xué)生完成，從而實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。同時(shí)把知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次:了解、理解、掌握。操作過(guò)程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用三個(gè)層次，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

2.因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校招生困難，使得學(xué)生水平參差不齊?；谶@種情況，如何避免不顧學(xué)生個(gè)性差異的“一鍋煮”，在面向全班學(xué)生的前提下，使少數(shù)尖子學(xué)生能及時(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展，早日成才；即在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為若干組，這種分組教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得更清楚，比傳統(tǒng)的“放羊”式的實(shí)習(xí)教學(xué)效果要好得多。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣則尤其顯得重要。如在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，為新課的導(dǎo)入起到很重要的作用。只有學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去研究問(wèn)題，也只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去解決，從而才會(huì)真正的激發(fā)出他的潛力。

1.可以引入一個(gè)鮮活的案例或話題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂引入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師巧妙地通過(guò)一個(gè)小例子導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，刺激他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。

2.開(kāi)展啟發(fā)討論，活躍課堂氛圍，掀起學(xué)習(xí)高潮興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)注意營(yíng)造良好的氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生只是聽(tīng)講，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很容易走神開(kāi)小差。

3.以媒體輔學(xué)，化難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)表明，教學(xué)中要使課堂效果最優(yōu)化，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)等多種感官。當(dāng)前教學(xué)基本上普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)各種軟件，以人機(jī)互動(dòng)的方式來(lái)吸引學(xué)生，因其具有較強(qiáng)的交互性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，既學(xué)理論知識(shí)又練操作技能；它由淺入深，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，能因人、因材而施教，可滿足不同層次學(xué)生的需要。課件的使用，讓理論教學(xué)思路清晰，深入淺出，讓操作流程形象直觀，一目了然，同時(shí)又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，在師生的互動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高，提高了課堂效率。

（四）改變了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了教學(xué)管理效能

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效主要是看能否有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們老師孜孜以求的終極目標(biāo)。課堂能否有效的關(guān)鍵在于教師，而達(dá)成的手段就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主要包含教師研讀教材的駕馭能力、一堂課開(kāi)始時(shí)導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)、對(duì)材料的精益求精與提煉；教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的抓手，讓學(xué)生既能進(jìn)行的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)獲得，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

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