王海清 廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

微課在中職電商“海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用

王海清 廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著科技的飛速發(fā)展，電商行業(yè)成為重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)，這使得社會(huì)急需電子商務(wù)專業(yè)人才。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，應(yīng)加強(qiáng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，更好的服務(wù)于電子商務(wù)行業(yè)。從當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際可以了解，教學(xué)不佳，不利于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。微課是較為高效的教學(xué)手段之一，在其他專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用,將微課應(yīng)用電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生更容易理解、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，本文重點(diǎn)探討如何將微課合理的應(yīng)用于中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)之中，本文首先分析了微課在中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義、其次提出了具體的應(yīng)用對(duì)策。

微課 中職教學(xué) 應(yīng)用

作為新型教學(xué)模式的一種，微課是信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的趣味性與教育性。新課程改革提出要把新型教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其獨(dú)立思考能力。以中職院校電子商務(wù)為例，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化的電子商務(wù)人才，結(jié)合學(xué)生的具體狀況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，并在教學(xué)中合理應(yīng)用，能夠提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

一、微課在中職教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）能夠提高教學(xué)成效

在中職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用微課這種教學(xué)模式能夠提高教學(xué)成效，因?yàn)槲⒄n相對(duì)比較精練，有很強(qiáng)的針對(duì)性，演示起來(lái)生動(dòng)形象，在教學(xué)中應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把注意力放在視頻的觀看上，更容易理解電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，提高其實(shí)踐能力。

（二）有利于提高教師的教學(xué)研究能力

在中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)中運(yùn)用微課，用良好的教學(xué)模式去吸引學(xué)生的目光，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，找到的資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這是視頻制作的重要依據(jù)。視頻制作的過(guò)程就是教師對(duì)教材以及資料研究的過(guò)程，提高了教師的教學(xué)研究能力。除了這些，為了使微課的教學(xué)主體更為鮮明，內(nèi)容合理，教師制作微課還要研究教學(xué)方式和重點(diǎn)、難點(diǎn)，總之，這樣不但能夠制作出科學(xué)的微課視頻，還有助于教學(xué)研究。

（三）促進(jìn)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，屬于信息技術(shù)與教學(xué)的融合，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，要能夠熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)資源，這樣一來(lái)，教師就對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用變得更為嫻熟，明白其功能，在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，從而促進(jìn)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

二、中職電商課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位

很多老師不是特別理解微課的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)的不是特別到位。一部分教師覺(jué)得微課就是制作教學(xué)視頻，也是傳統(tǒng)課堂的延伸，把知識(shí)點(diǎn)濃縮，要求視頻的內(nèi)容要跟教材內(nèi)容完全一致，這就是沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)微課。微課屬于數(shù)字化的教學(xué)資源，表現(xiàn)形式非常多，包含了為學(xué)生制作的習(xí)題練習(xí)。屬于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步細(xì)化，邏輯性很強(qiáng)，不是單純的傳統(tǒng)課堂的濃縮。教學(xué)是運(yùn)用教材，不是教給學(xué)生教材。微課是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，包括重難點(diǎn)、障礙點(diǎn)、易考點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展等，在選擇微課內(nèi)容的時(shí)候可以以教材作為基礎(chǔ)，但是教材并不是唯一可以利用的依據(jù)。

（二）把微課僅僅作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，不管是經(jīng)常運(yùn)用微課還是不經(jīng)常使用微課教學(xué)，他們運(yùn)用微課的方式就是把注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，認(rèn)為這是傳統(tǒng)課堂的重要補(bǔ)充點(diǎn)。很少有教師去選擇翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)模式結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是把微課當(dāng)作演示性的視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，雖然能夠吸引學(xué)生，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示實(shí)際的操作。但是，如果把微課使用局限在課程教學(xué)中，就顯得過(guò)于刻板，難以吸引學(xué)生，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不明顯。

（三）缺少優(yōu)質(zhì)的微課資源

在教學(xué)中應(yīng)用微課不能只是把目光放在視頻的制作上，也要注重挑選好的微課資源，把這些資源為教學(xué)所用。但是很多老師認(rèn)為，課堂教師可以運(yùn)用的微課資源很少，加上自身的微課制作水平有限，布置從何得到優(yōu)質(zhì)資源。甚至還有的教師難以分辨出微課資源的質(zhì)量，認(rèn)為跟知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻都可以制作進(jìn)去。

三、微課在中職電商“海報(bào)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一）將微課應(yīng)用于“海報(bào)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)課前預(yù)習(xí)中

要進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)就要注重課前預(yù)習(xí)工作。在課堂開(kāi)始之前把制作好的微課視頻提供給學(xué)生自由下載觀看，以便學(xué)生可以結(jié)合微課進(jìn)行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看視頻，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)現(xiàn)微課視頻中講到的問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合這些知識(shí)去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大致的了解，標(biāo)記其中不理解的地方。在后續(xù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就變得更強(qiáng)，能夠更有效的學(xué)習(xí)海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)。

（二）微課優(yōu)化課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)海報(bào)知識(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)候運(yùn)用微課模式，能夠結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)需求，在課堂中穿插微課視頻來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這樣的前提下，再去運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海報(bào)知識(shí)設(shè)計(jì)，學(xué)生就更容易接受，能夠用最佳狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)中去，思考知識(shí)點(diǎn)、討論知識(shí)點(diǎn)，繼而能夠收獲海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)，把自身的思考力與實(shí)踐力得到很大的提升。除了這些，在學(xué)習(xí)海報(bào)設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用微課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)更容易接受專業(yè)知識(shí)，提升自身知識(shí)水平。

具體的微課教程內(nèi)容可以是簡(jiǎn)易雙11海報(bào)banner設(shè)計(jì)步驟，相對(duì)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是又能體現(xiàn)出海報(bào)基的本設(shè)計(jì)步驟，可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)地了解海報(bào)設(shè)計(jì)的基本步驟，從而達(dá)到微課的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

（三）將微課應(yīng)用于課后擴(kuò)展

在電子商務(wù)專業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中也可以應(yīng)用微課模式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上，要在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效的運(yùn)用微課模式，并積極發(fā)揮微課的作用，教師就要關(guān)注整個(gè)海報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況。找出學(xué)生不理解或者學(xué)習(xí)不到位的地方，合理制作出微課視頻，幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作為課后擴(kuò)展環(huán)節(jié)，并把制作出來(lái)的微課視頻上傳到作業(yè)群中，那些自認(rèn)為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生、或者是在學(xué)習(xí)的時(shí)候有困惑的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)下載微課視頻，并集中精力進(jìn)行觀看，明白海報(bào)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，解決不理解的問(wèn)題，真正掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

四、電子商務(wù)專業(yè)微課教學(xué)的反思

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)化的電子商務(wù)人才，從而為企業(yè)以及社會(huì)等輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。但是，縱觀當(dāng)前中職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，影響電子商務(wù)教學(xué)成效的因素有很多，使得教學(xué)成效不明顯。針對(duì)這種狀況，要在教學(xué)中應(yīng)用微課模式，結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)矛學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精心制作視頻，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得電子商務(wù)的知識(shí)不斷細(xì)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得系統(tǒng)化、合理化，進(jìn)而提升學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力等得到有效鍛煉。從這些情況來(lái)看，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)之中科學(xué)、合理地應(yīng)用微課具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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課題名稱：計(jì)算機(jī)專業(yè)的微課程應(yīng)用模式研究，立項(xiàng)編號(hào)：Yjjy13A029。