徐瑩 遼寧理工職業(yè)學院

高職英語教學方法改革初探

徐瑩 遼寧理工職業(yè)學院

英語作為一名語言課程讓很多學生不得入門，其中主要的原因就是教學方法的問題。設(shè)置英語課程最終的目標是增強學生的外語交流能力，實現(xiàn)英語的普及應(yīng)用，但最終結(jié)果卻并不是如此，英語成為了學生進入高等院校的一種手段。在我國高職院校中傳統(tǒng)的英語教學模式是老師講課，學生學習，這樣的情況下，學生一直處于被動接受知識的狀況，對英語卻沒能真正的掌握。在這樣的方式下教導出來的學生，無法滿足社會中對于英語人才的需求，所以對高職院校的英語教學方法進行改革，成為當前高職院校英語教育中的重點。

高職 英語 教學方法

引言

我國高職院校一直秉承著為社會培養(yǎng)實用型人才的理念進行教育，當今社會中英語的重要性也是不言而喻的，所以高職院校中的英語教育顯得尤為重要。我國高職院校中對于英語課程的教學采用的是傳統(tǒng)的教學方法。這種教育方法最大的特點就是沒有將學生放在教學的中心，缺乏學生實踐的機會。英語是學生進入社會之后與他人進行交流的一種方式，所以在教學的過程中應(yīng)該將學生的實踐練習作為教學的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語口語和英語交流的能力，而不是采用應(yīng)試教育的方法。所以高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學方法，建立以學生為中心注重實踐的教學方法。

一、“以學生為中心”教學理念的憂優(yōu)越性

1.從課堂教學來看。 “以學生為中心”的課堂教學就是將學生作為課堂的中心，建設(shè)能夠促進學生積極學習的教室環(huán)境，教師在其中起到輔助的作用，幫助學生解決問題，給予學習上的指導。從另一方面來說，就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習的積極性，加強學習的創(chuàng)新性。

2.從教學模式來看。在教學模式方面以學生為中心可以分為三個方面，首先，培養(yǎng)學生英語綜合能力，加強學生在英語方面的實踐，增強學生的英語交流能力。其次，實現(xiàn)課上和課下相結(jié)合的學習方法，保證學習的連續(xù)性和自主性。第三，增強課堂中學生的參與性，保證學生作為課堂的主體，而不是被接受者。

3.從師生關(guān)系來看。師生關(guān)系是決定學生學習效果的一種原因，所以對于高職院校來說改善當前的師生關(guān)系也是，提高學生英語學習的一種方式。其次，實現(xiàn)課堂主體有教師到學生的轉(zhuǎn)換，大力提倡學生自主學習，老師輔助的教學方法。通過學生自學，教師解答疑難問題，提供資料實現(xiàn)學生英語課程的學習。英語課程作為一門語言課程，最重要的是學生自身的領(lǐng)悟，而不是教師的講授。

4.從教育過程來看。興趣是最好的老師，即便在英語課程中也是如此，培養(yǎng)學生學習英語的興趣能夠增強學生學習的積極性。高職院校的課堂中不僅是知識的學習更是完善自身能力的過程，提高學生的興趣，增強學生在課堂上的表現(xiàn)力，在進行英語學習的同時，鍛煉學生各方面的能力，促進學生全面發(fā)展。

二、“以學生為中心”的高職英語教學方法的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學最大的優(yōu)點就是可以充分地調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力。學生在課堂上的注意力是有限的，尤其是面對不熟悉的語言學科，對此采用啟發(fā)式教學，在適當?shù)臅r候調(diào)動學生的注意力。

2.小班授課。小班授課是語言學科最好的授課方式，能夠讓老師關(guān)注每一位學生，保證學生的學習效率。中國人英語最大的缺點就是口語問題，我們生活的環(huán)境決定了我們想要說一口標準的英語是非常困難的，作為一名學生口語練習時間基本只有課堂。傳統(tǒng)的課堂一個教室做著幾十個人在時間有限的課堂上，老師無法對每一位同學的口語進行指導所以才會出現(xiàn)口語水平低的現(xiàn)象。

但是小班授課的方式卻能改善這個問題。小班授課可以為學生提供足夠的時間進行聽說讀練，老師可以對每個學生的口語進行糾正，保證學生的發(fā)音標準。而且小班授課制老師可以組織學生進行英語演講、英語電影對白等進行英語口語練習，改變英語說不出來不會說的現(xiàn)象，提高我國的英語口語化水平。

3.自學教學法。語言學科最重要的領(lǐng)悟，英語也是如此，高職院校的學生已經(jīng)有了自主學習的能力和一定的英語基礎(chǔ)，能夠發(fā)現(xiàn)自己不足，通過自主學習進行完善。但是由于能力有限，可能無法確定什么樣的資料適合自己，這個時候老師應(yīng)該給學生提供相應(yīng)的資料或者建議，讓學生能夠選擇合適自己的資料，提高學生對英語的學習。當前隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有很多英語學習的資料和課程，學生可以根據(jù)自己的實際情況通過網(wǎng)絡(luò)進行英語學習，對不懂的問題通過請教老師解決。

4.文化因素引入教學法。每一種語言都是在特定的文化環(huán)境中形成的，了解語言的文化環(huán)境能夠促進語言的學習。英語作為一種語言在學習的過程中可以通過文化的引入來提高學習的興趣和對英語的了解，從而達到學習英語的目的。

文化差異是造成語言障礙的根本原因，而高職院校中對英語的學習是為了打破這種語言障礙，所以進行文化的學習能夠幫助我們更好的理解和學習英語。相反的，如果對英語所處的文化環(huán)境沒有了解，那么即便能夠說一口流利的英語，也可能因為兩地之間的文化差異造成答非所問的結(jié)果。所以通過文化的學習來促進英語學習是真正打破語言限制，實現(xiàn)交流的有效方式。

三、結(jié)語

高職院校中英語的教學方法改革是高職院校中重要的改革項目之一，以學生為中心的教學模式必定能夠更好的為學生服務(wù)，改變學生當前對于英語學習的狀況和結(jié)果。高職院校在今后的英語學習中應(yīng)該更加注重學生的自學能力和語言的運用能力，真正的打破因為語言不通而造成的溝通障礙。

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徐瑩（1986.9-），女，遼寧錦州人，研究方向：英語語言文學。