劉志剛 遼寧科技學院機械工程學院

移動互聯(lián)網背景下“1對1”個性化就業(yè)指導模式研究案例分析報告

劉志剛 遼寧科技學院機械工程學院

借助移動互聯(lián)網技術，開展“1對1”個性化就業(yè)指導模式的探索研究，創(chuàng)建并提升畢業(yè)生就業(yè)全面性、實效性的有效方法和路徑，針對就業(yè)困難學生個案進行推進輔導，創(chuàng)新就業(yè)指導新模式。

移動互聯(lián)網 個性化就業(yè)指導 案例分析

導言

就業(yè)是民生之本，關切每個人乃至每個家庭。為了使每個畢業(yè)生都能實現(xiàn)良好就業(yè)，借助移動互聯(lián)網技術，提升就業(yè)針對性和實效性，讓學生得到精、細、深、全的引導，創(chuàng)建個性化就業(yè)指導模式，為就業(yè)困難的學生打通就業(yè)坦途，模式創(chuàng)新尤為重要。

一、移動互聯(lián)網時代與高校就業(yè)工作創(chuàng)新

移動互聯(lián)網是PC和所有移動終端的互通互聯(lián)，是互聯(lián)網、移動終端設備和移動通信技術融合的產物。如何借助移動互聯(lián)網提高就業(yè)數量和質量已在就業(yè)工作中普遍得到重視，而通過“1對1”個性化指導，使得有就業(yè)障礙的畢業(yè)生順利找到理想工作，我們一直在積極探索實踐，并形成具有階段性、針對性、實效性的研究收獲，促進和實現(xiàn)了就業(yè)障礙學生的就業(yè)圓夢。

二、個性化就業(yè)指導與移動互聯(lián)網“1對1”個性化就業(yè)指導應用

個性化就業(yè)指導是指以學生個人的差異為前提，根據每個人的個性、專業(yè)背景、素質能力、職業(yè)目標等差異而開展的個性化就業(yè)指導。每個學生都是獨特的，每個學生的專業(yè)背景，職業(yè)規(guī)劃、綜合素質、認知負荷也都有著較大差異，他們也會在不同時期、不同階段、不同環(huán)境中發(fā)生不同的心理、情緒、認知的變化，這些因素都將對學生就業(yè)產生重要影響，因此，需要輔導員利用移動互聯(lián)網優(yōu)勢對個性化就業(yè)指導，從而保障每個學生都能順利實現(xiàn)就業(yè)。

三、就業(yè)障礙個案背景與個別研究分析實例

1.指導對象簡介。李某，單親家庭、貧困生，所學機械設計制造及其自動化專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事機械設備生產加工產業(yè)技術人員，職業(yè)要求不僅具有一定專業(yè)知識技能，同時也需要一定的身高和體重才能能從事這方面工作，而李某身高不足，要靠專業(yè)就業(yè)確有困難。想早點找到工作緩解家庭經濟壓力是他最想達到目標，可現(xiàn)實問題困擾他，他為之產生困惑和迷茫，不知該怎么學習、怎么發(fā)展、怎么才能找到既能勝任又很理想的工作。

2.個案解決方法。我們將他錄入到“1對1”個性化就業(yè)指導平臺中，并對李某的情況做了全面分析。幫助他做好職業(yè)生涯規(guī)劃設計，保證自己學習成績的前提下，形成和具有一定的專業(yè)技能，對他堅持思想和心理的全面疏導，引導和培養(yǎng)他形成更多的知識技能，勸導他把專業(yè)學習和技能提高結合起來，為選擇其他工作打好基礎。同時，掌握了他的個人和家庭情況，及時進行心理疏導，及時幫助他尋找就業(yè)渠道，爭取尋找到適合他做的工作，讓他早日實現(xiàn)就業(yè)。

3.成功經驗分析。我們對此案例的成功做法是，一是堅持對學生專業(yè)學習教育促進，明確只有學習才是今后實現(xiàn)就業(yè)的根本保障。二是堅持通過“1對1”的思想交流和信息交換，通過“1對1”模式幫助，使他完善自身條件，提升了就業(yè)優(yōu)勢。三是幫助他制定職業(yè)生涯規(guī)劃，分階段達到完成，重點是對畢業(yè)后工作爭取實現(xiàn)，不做明確具體選擇，在大四時再做明確和選擇。四是采取針對性的個別輔導，并建立專人負責制，尋求多種就業(yè)渠道促進他尋找機會。三年里通過輔導，促進他形成了自己優(yōu)勢，他空間感好擅長繪畫，CAD應用技術學的好，通過他的繪畫特長和計算機技術找到了一家公司從事CAD制圖工作。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個案背景與個別研究分析實例

1.指導對象簡介。談某，來自西北農村家庭，所學工程機械運用與維護專業(yè)，學生干部。作為?？茖W生，入學時與大多數學生一樣，想升本，想找個理想工作。大二時由于他具有一定的組織領導能力，還善于交流、協(xié)調、溝通，他重新對自己的人生規(guī)劃，他要開辦自己的公司。

2.個案解決路徑。最初我們對談某做了升學可能性分析，升本深造是比較適合他的，并做了他升本的職業(yè)生涯規(guī)劃引導。但由于他在升本學習中感到自身經濟壓力，也發(fā)現(xiàn)培訓中利益商機，因而他對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標做了大幅度調整。我們重新幫助他修改就業(yè)目標，幫他并辦理了教育咨詢有限公司。

3.創(chuàng)業(yè)案例分析。談某的職業(yè)生涯規(guī)劃是在調整變化的過程中明確和實現(xiàn)的。隨著他在“1對1”個性化就業(yè)指導平臺交流溝通深入，經常反映出自己的思想心理矛盾和家里經濟狀況不足等問題我們也隨之加以引導指導。

五、個性化就業(yè)指導模式存在的問題及對策

1.輔導員精力不足的問題及對策。高校就業(yè)工作是需要全員、全過程、全方位加以推進的工作，在推進“1對1”個性化就業(yè)指導需要設立專人專職崗位，保證時間和精力，體現(xiàn)針對性和實效性。專人專職做個性化就業(yè)指導便于分析比較學生不同就業(yè)需求和自身差異，隨時調整就業(yè)指導工作，更便于對就業(yè)障礙學生投入精、細、深、全的輔導指導，消解就業(yè)困局。

2.學生認同真實的問題和對策。學生在就業(yè)問題上期待過高，理想與現(xiàn)實總會有差距，因此，要了解和掌握學生真實思想和心理，就需要開展大量細致的工作調研，對準社會需求，對準學生就業(yè)意向，做好企業(yè)調研和學生分析工作，做好學生思想引導和就業(yè)促進工作都十分重要，不能出現(xiàn)“皇上不急太監(jiān)急”的尷尬境地，甚至出現(xiàn)學生“被就業(yè)”等問題。

3.信息化就業(yè)相關技術問題及對策。對就業(yè)的信息能否及時傳遞和接收，學生對就業(yè)信息能夠及時了解和掌握，學生對創(chuàng)業(yè)孵化的體驗指導，需要做及時、有效的指導，建立信息存儲。對一些企業(yè)單位和一些工作崗位要給學生一定的解釋說明，尤其對一些虛假就業(yè)宣傳不能輸送給學生，這些工作是需要有專業(yè)技術人員參與。

[1]曾蘭紅，鐘珊，“地方院校個性化就業(yè)指導模式探析”［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2016（1）.

[2]賈瑞，“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例報告”［J］.高校輔導員學刊，2013（2）.

劉志剛（1964-），男，本科學歷，副教授職稱，遼寧科技學院機械工程學院輔導員，從事大學生就業(yè)工作研究。

課題項目：本文為2016年遼寧省教育科學規(guī)劃研究專項課題《移動互聯(lián)網背景下“1對1”個性化就業(yè)指導模式研究》研究論文，項目代碼為JG16ZXJYB034。