葛 婷 （四川師范大學(xué)音樂學(xué)院 610101）

關(guān)于器樂教師教學(xué)品質(zhì)的把控

葛 婷 （四川師范大學(xué)音樂學(xué)院 610101）

器樂教學(xué)是音樂教育里面非常重要的一部分，器樂教學(xué)具有它的特殊性，不同于其他教學(xué)體系，器樂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本文將從器樂教師的品行修養(yǎng)，器樂課堂教學(xué)方法以及如何訓(xùn)練學(xué)生獲得演奏的高成功率，以此探討器樂教學(xué)品質(zhì)把控。

器樂教學(xué)；教師教學(xué)；品質(zhì)把控；演奏

俗話說：“臺(tái)下三分鐘臺(tái)上十年功”，器樂教學(xué)同理，課上45分鐘，課后十年功，甚至更長。每位從事器樂教學(xué)的教師都希望能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生，在器樂教學(xué)中，沒有捷徑，只有通過學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐、再積累，再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)以至不窮，同時(shí)，因人而異，因材施教，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)，使整個(gè)器樂教學(xué)形成良性循環(huán)。

一、器樂教師的品行修養(yǎng)

為什么要講器樂教師的品行修養(yǎng)？因?yàn)?，教師的品行修養(yǎng)不僅標(biāo)志著一個(gè)國家文明的程度，更是器樂教學(xué)品質(zhì)的保證。我國隨著城市化進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來一系列負(fù)面的社會(huì)問題，首當(dāng)其沖的就是人性變質(zhì)導(dǎo)致品行的缺失，教師隊(duì)伍也難于幸免。當(dāng)我們回憶祖先留下來的寶貴教育思想是否能夠獲得啟示，以此要求自己。

1.“一日為師，終生為父”

隨著1999年6月全國教育工作會(huì)議后“教育產(chǎn)業(yè)化”開始在高等學(xué)校全面推行，市場化下的高等教育，使師生之間關(guān)系變成了利益最大化的商業(yè)行為，導(dǎo)致古代文明所遵循的“一日為師，終生為父”的師生情感被摧毀。特別在藝術(shù)教育中，師生之間利益鏈的問題更加突出，這本身對(duì)器樂教師的品行修養(yǎng)就是極大的考驗(yàn)，同時(shí)，現(xiàn)代高校的評(píng)教體系更進(jìn)一步將師生關(guān)系尖銳化，學(xué)生給教師的教學(xué)評(píng)分，學(xué)校以此作為對(duì)教師教學(xué)的評(píng)判，導(dǎo)致了一部分年輕老師不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至放任學(xué)生逃課，遲到，考試漏題，胡亂閱卷，這種評(píng)教體系勢必弱化教師的榜樣性，助長學(xué)生的不正之風(fēng)，值得深思!

而器樂教學(xué)作為一種實(shí)踐性的教學(xué)，一對(duì)一的的授課方式給予了老師和學(xué)生更多近距離溝通、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更容易在專業(yè)上崇拜老師，在人品上信服老師，這是器樂教學(xué)的獨(dú)特之處。這種崇拜感和信服感，更容易使之產(chǎn)生“一日為師，終生為父”的情結(jié)。因此，作為器樂教師，更應(yīng)該規(guī)范自己的一言一行，一舉一動(dòng)，提升自己的談吐氣質(zhì)，成為學(xué)生的終極榜樣。

2.“無為自化，身教為范”

為什么要講老子的“無為”？在傳統(tǒng)文化背景下，大家總是把老子的“無為”作為治政策略去研究，而老子作為最早提出“師資”一詞的思想家，他的思想不僅是出于對(duì)自然、社會(huì)最深刻的思索，更是對(duì)“為師之人”思想境界、品行修養(yǎng)的最高要求，老子的“無為自化”詮釋出師生平等、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

作為器樂教師，我們應(yīng)該用老子的“無為自化”來要求自己，對(duì)待學(xué)生不要有私心，關(guān)愛善待所有學(xué)生，無私教學(xué)，不炫耀，不居功自傲，更不能弄虛作假，歪門邪道，永遠(yuǎn)記住，“身正為師，德高為范”。

當(dāng)然，教師的“無為”并不是什么都不做，而是身教為范，甘為人梯，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，分析，直至解決問題。而器樂教師的“無為”，更要避免自己處于絕對(duì)權(quán)威地位，切記不能牽著學(xué)生的鼻子走，教是為了有一天能夠放手，因此，要充分激發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生成為樂器的主人，而不是被樂器奴役的奴隸。器樂教師的“無為”也許會(huì)成就更多的天才演奏家。

3.“學(xué)無止境，海納百川”

每一位器樂教師都應(yīng)該明白“教師”這兩個(gè)字意味著什么？陶行知說過“先生之最大的快樂，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”作為教師不要輕易言師，因?yàn)椋瑢W(xué)無止境，所以，育人先育己，要有海納百川的胸襟，善于從智者和學(xué)生身上學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)學(xué)識(shí)，豐富內(nèi)涵，提升教學(xué)能力。

（1）器樂教師更應(yīng)該充分更新自己的教學(xué)理念，切記不能固步自封，拒絕新生事物。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我國早期的傳統(tǒng)器樂演奏分門別派，這種做法在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)被摒棄，因?yàn)?，門派的界限會(huì)限制學(xué)生接受新事物，進(jìn)而影響創(chuàng)新性發(fā)展。

（2）器樂教師應(yīng)該有海納百川的肚量，小肚雞腸的器樂教師教不好學(xué)生，肚量小使人總看重表面得失，總抱怨不公，這樣的老師在藝術(shù)教育的道路上難成大器，更難培養(yǎng)出德行技藝出眾的學(xué)生。

器樂教學(xué)要做到人盡其才，更要對(duì)得起在你門下學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，就算是不好教的學(xué)生，也要善于挖掘?qū)W生的潛能?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，以此共勉。

二、傳授學(xué)生練琴的藝術(shù)

為什么要“練琴”?練琴是學(xué)琴最重要的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生生理、心理和情感能力持續(xù)不斷的挑戰(zhàn)和調(diào)整，練琴是初學(xué)者和成熟演奏家每天必須面對(duì)的過程。如何高效的練琴是保證器樂教學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)。我們指導(dǎo)學(xué)生通過以下的訓(xùn)練可以提升練琴的效率。

1.視奏訓(xùn)練

視奏能力的培養(yǎng)“用則進(jìn)，不用則退?！?視奏能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)作品多，練琴的質(zhì)量有保證，這是良性循環(huán)；視奏能力弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)作品少，練琴的質(zhì)量差，這是惡性循環(huán)。提升視奏能力的方法：

（1）首先，將作品瀏覽一篇，然后，快速唱譜，接著，數(shù)清節(jié)奏；如果碰到錯(cuò)音不要責(zé)怪，看看自己手型、嘴型或者氣息有沒有問題，有時(shí)候并非視奏的方法不好。調(diào)整心態(tài)，允許在視奏中出現(xiàn)些錯(cuò)誤，但要保持節(jié)奏的統(tǒng)一和作品的完整；

（2）視奏能力應(yīng)該逐步加大，首先注意譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音高、時(shí)值、指法，然后是表情記號(hào)、力度記號(hào)，最后是速度要求，一步步提升，當(dāng)視奏達(dá)到較高水平的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)一次性成功。

2.新作品的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)

（1）新作品的輔導(dǎo)要遵循，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)示范的原則，對(duì)典型的樂句和節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確示范。

（2）新作品的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生拿到新作品的時(shí)候，應(yīng)該分為三步學(xué)習(xí)練習(xí)：

初步學(xué)習(xí)，首先，確定作品的調(diào)性，看清拍號(hào)，確定節(jié)奏，準(zhǔn)確唱譜，分析作品結(jié)構(gòu)，練習(xí)時(shí)，注意演奏的嘴型或者手型。

分段細(xì)練，放慢速度分段細(xì)練，不要在意表情記號(hào)，最重要是保證音的準(zhǔn)確，節(jié)拍節(jié)奏的準(zhǔn)確，切記不要從頭到尾反復(fù)練習(xí)，要抓住難點(diǎn)重點(diǎn)，以及容易出錯(cuò)的部分，反復(fù)練習(xí)。

完整精練，當(dāng)解決演奏中的一系列問題之后，才能夠進(jìn)入完整精練，一氣呵成。

（3）作品的復(fù)習(xí)的方法和步驟

首先，糾錯(cuò)，放慢速度，逐個(gè)改正，根據(jù)錯(cuò)誤選擇性分段練習(xí)；其次，放慢速度，完成分段合成，保證作品的完整性，同時(shí)，給自己充分思考空間把控演奏，出錯(cuò)往往是因?yàn)槟愕膭?dòng)作快于腦子，因此，應(yīng)該讓腦子在前，手口在后；有點(diǎn)瑕疵不要停，允許小錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)一次成功率； 最后，要注意作品的音樂性，看清表情記號(hào)，關(guān)注音色變化，注意音樂走向，以及速度的把控。

練琴作為一循序漸進(jìn)的過程，要戒驕戒躁，心平氣和的解決每一首作品的技術(shù)和藝術(shù)問題。

三、訓(xùn)練學(xué)生獲得演奏的成功

舞臺(tái)演奏是器樂學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，舞臺(tái)演奏也是考查學(xué)生平時(shí)學(xué)琴、練琴的重要手段，在聽眾面前，要求的是一次成功，每個(gè)演奏者都希望能夠在短暫的時(shí)間里將作品完美再現(xiàn)。舞臺(tái)演奏對(duì)每一位演奏者來說就是藝術(shù)生命力的展現(xiàn)，如何訓(xùn)練學(xué)生獲得舞臺(tái)演奏的成功，值得我們共同探討。

1.唱譜的重要性

我們在聽音樂會(huì)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多大師級(jí)演奏家嘴都會(huì)不斷的動(dòng)，他們在干嘛？唱譜。為什么連大師都要唱譜？因?yàn)?，在演奏的過程中，唱譜能夠幫助演奏家手與口的協(xié)調(diào)性，從而提升大腦協(xié)調(diào)度，歌唱的氣息和演奏的氣息相通，能夠有效的幫助演奏家感受音樂的流動(dòng)性，把握作品的情緒，一氣呵成完成作品。

對(duì)于學(xué)習(xí)階段的同學(xué)來說，唱譜能夠提高音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性；快速學(xué)習(xí)作品；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題；培養(yǎng)良好的樂感；加快背譜的速度；提升作品的完整性；有助于多聲部意識(shí)的培養(yǎng)，更容易集中思想進(jìn)入到音樂的空間；

對(duì)于管樂的演奏者來說，唱譜仿佛是不可能做到的，其實(shí)不然，管樂演奏者要做到內(nèi)心有音樂在流動(dòng)，這也是唱的一種方式。所以，唱譜受用于所有器樂演奏者。

唱譜需要耐心，器樂教師在啟蒙階段就應(yīng)該要求學(xué)生唱譜，養(yǎng)成良好的唱譜習(xí)慣，能夠提升初學(xué)者的學(xué)習(xí)效率。

2.記憶力的挑戰(zhàn)

憑記憶進(jìn)行音樂表演是一種絕技，背譜是從歐洲浪漫時(shí)期興起的，為什么？當(dāng)時(shí)的音樂家認(rèn)為，演奏者的音樂記憶如果不足以支撐一場音樂會(huì)，說明你的功力不夠。

什么是音樂記憶？在記憶的過程中，不僅要記清每個(gè)音，也要記清楚演奏的所有要求，包括表情記號(hào)，音樂的起伏，段落結(jié)構(gòu)和內(nèi)在感情，尤其是轉(zhuǎn)調(diào)的關(guān)鍵音，只有找到關(guān)鍵音，后面一大段的記憶都才不會(huì)出錯(cuò)。但是，人腦的記憶有時(shí)候是不可靠的，有很多技藝超群的演奏家在演奏過程中都出現(xiàn)過記憶流失的情況，因此，我們會(huì)擔(dān)心無論多么認(rèn)真的準(zhǔn)備都不能保證正式演奏的時(shí)候，不出現(xiàn)記憶短路。如何讓演奏記憶更牢固？

分段擊破，接龍并線：這種記憶方式的優(yōu)勢在于能夠減輕學(xué)生背譜的壓力，但是，演奏是一個(gè)完整的過程，如何將這些分段記憶的部分連接起來？可以采用接龍并線的方式，先背第一段，再背第二段，然后把一、二段拼起來，再背第三段，再把一、二、三段拼起來演奏，以此內(nèi)推。切記千萬不要從頭背到尾。

大家記住，一首作品對(duì)內(nèi)心的影響越大，我們對(duì)它的記憶將會(huì)越深刻，因此，更應(yīng)該用心靈感悟音樂，使音樂銘刻于心。

3.演奏心理調(diào)試

正式演奏強(qiáng)調(diào)一次性成功，因此，調(diào)節(jié)演奏心理機(jī)制尤為重要，在教學(xué)過程中，要有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏心理的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的演奏心理素質(zhì)，降低出錯(cuò)率，以保障演奏的完整性。訓(xùn)練方法如下：

（1）預(yù)設(shè)正式的演奏氛圍，將自己放置在正式演出的環(huán)境里，讓自己感受正式演奏的氛圍；在沒有思想準(zhǔn)備的情況下，要求學(xué)生完整演奏看能否成功；把學(xué)生放在陌生的環(huán)境，演奏給陌生人聽，降低學(xué)生在陌生環(huán)境，面對(duì)陌生的人演奏時(shí)的焦慮不安。

（2）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，控制呼吸能迅速調(diào)整心理壓力，有效的降低心律，穩(wěn)定情緒，緩解緊張狀態(tài)，同時(shí)，要保證心里先有旋律和節(jié)奏才開始演奏。

（3）張弛有度，不能過分緊張，但也不能完全放松，在演奏中，保持一定的緊張度有助于興奮感的保持，興奮感有助于更精彩的完成作品。

（4）連續(xù)正確地演奏。思想集中排除一切雜念干擾，如果腦子空白，就算演奏無誤也不行，必須訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的演奏，保持手，口，心的一致性。

大家記住，演奏的恐懼并不可怕，它反而是力量，當(dāng)你對(duì)恐懼敞開心扉時(shí)，恐懼將轉(zhuǎn)化為無畏勇敢的動(dòng)力，支撐你完成演奏。

四、結(jié)語

“品質(zhì)”即境界要求，有品質(zhì)的教學(xué)意味著有境界的教學(xué)，其核心是追求平等精神，師與生平等對(duì)話，尊重基礎(chǔ)相互學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成自知、自覺、自悟之人。因此，在器樂教學(xué)中，教師應(yīng)該具有理論研究能力、技能實(shí)踐能力，同時(shí)，器樂教師的藝術(shù)審美觀應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，才能給予學(xué)生最正確的指導(dǎo)，保證教學(xué)的良性循環(huán)，創(chuàng)造有品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最高的教學(xué)境界。

[1]美.瑪?shù)铝漳?布魯瑟爾著.《練琴的藝術(shù)》[M].上海音樂出版社，2005.5.

[2曾訊.《談鋼琴演奏中良好心理的培養(yǎng)》[J].四川戲劇，2010.4.

[3]鄧元雙.《高校器樂教學(xué)中的師生關(guān)系淺析》[J].戲劇之家，2016.03.

葛婷（1982.12- ），女，四川成都，漢族，畢業(yè)于四川音樂學(xué)院，音樂教師，本科，主要研究方向：器樂演奏、中外音樂文化，職稱：講師，工作單位：四川師范大學(xué)音樂學(xué)院。