黃洪衛(wèi) 彭筱屏 （湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 415000）

?？埔魳方逃龑?shí)踐型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探究

黃洪衛(wèi) 彭筱屏 （湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 415000）

新的形勢下，音樂教育專科層次人才的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，構(gòu)建實(shí)踐型的人才課程體系和教學(xué)體系以及確立完善的學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面入手，凸顯學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能使之在激烈的社會競爭中擁有一席之地。

?？埔魳方逃粚?shí)踐型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)高校辦出特色，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。”我國現(xiàn)階段音樂教育層次結(jié)構(gòu)可分為：研究生、本科、專科。音樂?？茖W(xué)生就業(yè)一直處于劣勢，其中有兩個關(guān)鍵因素：其一、盲目擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇膨脹，音樂類畢業(yè)生供大于求的矛盾加劇，高學(xué)歷人才的增多，用人單位無形中提高人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)、幼兒園及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其二、音樂?？茖W(xué)生專業(yè)起點(diǎn)低，教學(xué)質(zhì)量“良莠不齊”。?？埔魳方逃旧鲜潜究平逃臐饪s，仿效本科院校辦學(xué)模式，課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)及教材選用與普通音樂本科院校趨同，學(xué)生考核評價(jià)方式不合理。學(xué)生入校后如沒有科學(xué)的培養(yǎng)方案對其定位培養(yǎng)，加強(qiáng)知識技能集成與實(shí)踐應(yīng)用，提高專業(yè)素養(yǎng)使其具有特色，定會導(dǎo)致學(xué)生綜合能力比本科學(xué)生弱，缺乏實(shí)踐能力脫離市場實(shí)際需要，加之學(xué)歷又無優(yōu)勢，在求職中必然處于弱勢地位。

現(xiàn)從就業(yè)方向來看，音樂教育專科層次培養(yǎng)的學(xué)生，不是為了培養(yǎng)一流的演唱（奏）家、專業(yè)的音樂理論學(xué)者，而是培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)或是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂教師。面對社會需求的轉(zhuǎn)變，要獲得深層次的發(fā)展，必須要更新教學(xué)理念，突出自身的特色，探索、研究并構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。如何使得音樂?？祁悓W(xué)生能順應(yīng)社會的發(fā)展與需求，畢業(yè)生的素質(zhì)與能力得到用人單位的認(rèn)可？湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系積極探索，提出了“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式吸取國內(nèi)外優(yōu)秀因素并通過市場需求信息調(diào)查，立足于實(shí)踐，根據(jù)崗位需求調(diào)整課程設(shè)置，改善教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)其藝術(shù)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)音樂人才。

一、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵旨在重新定位新形勢下的?？埔魳方逃?。在新的形勢下，?？埔魳方逃龖?yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才滿足社會需求？專科音樂三年制大專培養(yǎng)的學(xué)生，目前的就業(yè)趨向已是面向農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)音樂教師以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。音樂?？疲ㄈ曛疲┡囵B(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)的小學(xué)音樂教師以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)音樂教師。農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校通常一個學(xué)校就一名音樂教師，音樂教師不僅要有唱、奏、教的能力，同時還要具備組織社團(tuán)、開展藝術(shù)活動的能力，甚至還要具備編導(dǎo)節(jié)目、執(zhí)導(dǎo)晚會的能力?，F(xiàn)階段音樂?？茖W(xué)校多為中專師范升格而來，培養(yǎng)方式深受之前中專師范影響，又盲目套入本科音樂教育甚至音樂院校的辦學(xué)模式。在這種趨勢下培養(yǎng)出來的學(xué)生既不能像音樂院校的學(xué)生有一技之長，也不能做到高師院校培養(yǎng)的一專多能。通過調(diào)查部分畢業(yè)生的就業(yè)情況，他們的崗位選擇往往專業(yè)性不是很強(qiáng)，而是更加偏重綜合實(shí)踐?！皩?shí)踐型”人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要注重專業(yè)知識、技能與綜合實(shí)踐等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、構(gòu)建實(shí)踐型人才的課程體系

?？埔魳方逃F(xiàn)階段課程設(shè)置所存在的問題：1.?？埔魳方逃恼n程設(shè)置借鑒本科院校音樂教育的教學(xué)模式，過度的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，忽略對學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略綜合實(shí)踐，忽略用人單位的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。2.現(xiàn)有課程知識結(jié)構(gòu)的非連續(xù)性。教師資格證的考證實(shí)行，為考證而設(shè)置的課程增多。受課時總量限制，公共課增多，相應(yīng)專業(yè)課程則減少。為了解決專業(yè)課減少這一現(xiàn)狀，便增開專業(yè)選修課程。選修課程大多數(shù)都是自主開課、自主選課，沒有系統(tǒng)性的課程規(guī)劃，也沒有形成連貫的、持續(xù)的階梯式的課程體系，且大多數(shù)選修課程是沒有統(tǒng)一教材，對知識內(nèi)容的選擇具有一定的隨意性。這樣便導(dǎo)致課程斷層，知識結(jié)構(gòu)分散。

實(shí)踐型人才的課程體系構(gòu)建應(yīng)緊密結(jié)合市場需求、課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定教學(xué)大綱與教學(xué)方案，挑選或者編寫出實(shí)用性較強(qiáng)的教材。其次，整合必修課程，如取消“一對一”課，每周兩次小組課，將聲樂與聲樂表演兩門課程結(jié)合在一起。在曲目的布置上，不僅僅有獨(dú)唱，還有重唱，期考以舞臺演出的形式進(jìn)行。每一學(xué)期下來，每個學(xué)生要完成大量的曲目，使得學(xué)生每天都離不開專業(yè)上的學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)之后擔(dān)任農(nóng)村中小學(xué)音樂教師，不僅傳授知識，還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識、指導(dǎo)社團(tuán)活動，所以必須要重視教學(xué)法的教學(xué)，將音樂課程理論和教學(xué)方法、奧爾夫音樂教學(xué)法、聲樂器樂、合唱教學(xué)技巧等等有機(jī)融合在一起。再次，加強(qiáng)對選修課程的管理，增開特色課程。作為小學(xué)音樂教師，彈唱跳是必不可少的技能。許多音樂院校重視彈、唱，將舞蹈則作為一門輔修課程，忽略其重要性。將舞蹈作為必修課程，考核以舞蹈創(chuàng)編來呈現(xiàn);將音樂課件制作，錄音課納入特色選修課程；繼承傳統(tǒng)，彌揚(yáng)民族文化，將本土民間音樂融入特色選修課程。最后，增加實(shí)踐課程、更新教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的變化，對各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合使用，使課堂充滿激情，促進(jìn)教學(xué)效果增強(qiáng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)來說，從事音樂教育的教師必須先要精通音樂理論以及其音樂技能，才能完整的將音樂知識和技能傳授與呈現(xiàn)。教師精彩的示范表演是音樂課堂中常用的最為有效的教學(xué)手段之一，因此，音樂教師必須具備一定的音樂藝術(shù)表演能力。音樂教育專業(yè)應(yīng)該突出教育學(xué)科的特色和優(yōu)勢，提高學(xué)生音樂技能以及教學(xué)技能，為學(xué)生進(jìn)入社會，滿足社會對音樂實(shí)際的需求做準(zhǔn)備。而三年制大專音樂教育的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間期限短、基礎(chǔ)差、底子薄弱，在短時間內(nèi)要掌握很高的音樂技能，基本上是很難達(dá)到。如何才能走出這一“困境”？唯有通過實(shí)踐，不斷的訓(xùn)練、磨合，才能使學(xué)生得以進(jìn)步。實(shí)踐可分為專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、教育實(shí)踐三類。

1.專業(yè)實(shí)踐。作為一名合格的音樂教師，必須要有一定的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體可以參照：鼓勵學(xué)生舉辦小型音樂會，鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)文藝活動比賽，不斷積累自己的演出經(jīng)驗(yàn)，克服恐懼心理，以放松的心態(tài)享受音樂。以快速的提高學(xué)生的專業(yè)能力和自信心。這種自信能在專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中形成良性的循環(huán)，不僅僅能夠增強(qiáng)其參與音樂實(shí)踐的主動性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。

2.綜合實(shí)踐。除了專業(yè)技能，還有許多的綜合能力學(xué)生必須要掌握。比如，編排節(jié)目的能力、執(zhí)導(dǎo)晚會的能力。學(xué)校倡導(dǎo)組建社團(tuán)，舉辦迎新晚會，新年音樂會，元旦聯(lián)歡會及藝術(shù)節(jié)。這些活動皆由音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)導(dǎo)，演出的策劃組織設(shè)計(jì)均由學(xué)生自行承擔(dān)。能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，導(dǎo)演，其他的同學(xué)可以分擔(dān)舞美，燈光，劇務(wù)等角色，每位同學(xué)均參與指導(dǎo)或表演節(jié)目。其它系部的合唱比賽，安排學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)老師的角色，將比賽成績作為學(xué)生合唱指揮課的平時成績，使學(xué)生體驗(yàn)到真正的藝術(shù)實(shí)踐，而不是被限制在枯燥乏味的課堂之內(nèi)，同時也使學(xué)生更好的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果及積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教育實(shí)踐。三年制音樂教育?？茖W(xué)生的教育實(shí)踐可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：教育見習(xí)—模擬實(shí)習(xí)—教育實(shí)習(xí)—說課比賽—社會實(shí)踐。（1）、教育見習(xí)。學(xué)生觀察并記錄原班任課教師的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，觀察教師在課堂上教學(xué)方法的運(yùn)用。（2）、模擬實(shí)習(xí)。要求學(xué)生上教育見習(xí)中所聽課的內(nèi)容，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生備課及音樂活動教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范音樂教案寫作，分成小組試講，組織評課。（3）、教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論付于實(shí)踐的過程。清晰的語言，良好的教學(xué)體態(tài)，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)解析，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，良好的心理素養(yǎng)都要在教學(xué)實(shí)習(xí)中積累。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能熟練的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，掌握駕馭課堂的方法。教學(xué)實(shí)習(xí)期間，組織師生音樂晚會，實(shí)習(xí)學(xué)生不僅自己表演，同時還要擔(dān)任編導(dǎo)角色，為小學(xué)生編排節(jié)目。（4）、說課比賽。實(shí)習(xí)結(jié)束后舉辦說課比賽，說課不僅要說“怎么教”，還要說“為什么這樣教”，這就迫使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)教學(xué)規(guī)律。通過說課，學(xué)生才能反饋教學(xué)中的得失，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。4、社會實(shí)踐。利用寒暑假期，要求學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長，以提高學(xué)生專業(yè)及教學(xué)能力。

四、完善考核標(biāo)準(zhǔn)

對三年制音樂教育專業(yè)學(xué)生成績的評價(jià)考核，我們應(yīng)當(dāng)將單一的分?jǐn)?shù)評定，轉(zhuǎn)向既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，又重視學(xué)生整體素質(zhì)提升以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多課程教學(xué)考核應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力融入到考核內(nèi)容，并將此成績納入該門課程的最終總成績。

五、小結(jié)

音樂?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式制定與實(shí)施必須要適應(yīng)并服務(wù)社會的發(fā)展，與社會需求相匹配。明確辦學(xué)定位，既有教師的教育特色，又要有音樂專業(yè)辦學(xué)的氛圍?！皩?shí)踐型”音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)“實(shí)踐性人才”，形成特有的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在專科層次音樂領(lǐng)域辦出特色。

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湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革課題2014年度立項(xiàng)項(xiàng)目《高專音樂專業(yè)“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：685）階段性成果。