雷中民 （西安工程大學(xué) 710048）

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革策略探索

雷中民 （西安工程大學(xué) 710048）

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是設(shè)計(jì)色彩，其也是藝術(shù)專業(yè)最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程。本文在概述高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)基礎(chǔ)上，充分結(jié)合現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革的具體策略。

高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩課程；教學(xué)改革

當(dāng)我國教育改革不斷深化，藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的改革已是大勢所趨。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的角度出發(fā)，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)揮出比基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)更重要的作用，這應(yīng)該引起高校的足夠重視，要立足于時(shí)代發(fā)展對該學(xué)科教學(xué)提出的新要求，著眼于學(xué)生專業(yè)技能的提升，選擇最佳教學(xué)策略，以最有效的教學(xué)方式提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生踏出校門后能盡快融入社會(huì)生活。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)概述

對于藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)來說，各種藝術(shù)造型的特征不盡相同。藝術(shù)繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)，要以研究色彩的基本規(guī)律、不可重復(fù)性為側(cè)重點(diǎn)，以感性特征為切入點(diǎn)對色彩進(jìn)行有效處理，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力，使學(xué)生可以設(shè)計(jì)出理想的畫面。因此，強(qiáng)調(diào)了感性教學(xué)方式的重要性。從現(xiàn)階段藝術(shù)教學(xué)情況來看，設(shè)計(jì)色彩已經(jīng)與必修基礎(chǔ)課同等重要，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)順利開展的重要前提，可以增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知能力，準(zhǔn)確把握色彩構(gòu)成特征，為學(xué)生日后從事現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為最終落腳點(diǎn)，使他們輕松掌握更多的專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和有效運(yùn)用做好鋪墊。

二、現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

一是，對藝術(shù)與科學(xué)的融合存在忽視。在培養(yǎng)學(xué)生思維過程中，忽略了科學(xué)性與藝術(shù)性的有效整合。對現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行分析，許多高校片面地強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生色彩理性思維的培養(yǎng)，將更多的精力用于色彩數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用上，在這種教學(xué)模式下，盡管學(xué)生可以設(shè)計(jì)出理性作品，卻始終缺少靈性與活力，給人以單調(diào)、機(jī)械之感。長此以往，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生審美能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二是，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。從培養(yǎng)學(xué)生色彩素養(yǎng)層面來看，合理安排教學(xué)內(nèi)容成為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。眾所周知，色彩構(gòu)成學(xué)、裝飾色彩學(xué)、寫生色彩學(xué)三大體系構(gòu)成了完整的色彩學(xué)，三大板塊教學(xué)內(nèi)容缺一不可，成為培養(yǎng)學(xué)生色彩素質(zhì)的最有效載體。也可以說，完整的教學(xué)內(nèi)容是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的先決條件。

三是，教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏靈活性。在教學(xué)中，許多教師以培養(yǎng)“匠人”為目的，再三強(qiáng)調(diào)了學(xué)生色彩技法的提高，對學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展形成禁錮，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展更是無從談起。因此，在教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生專業(yè)能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生色彩創(chuàng)造力為最終落腳點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)感性與理性、審美性與功能性的有效結(jié)合。

四是，教學(xué)過程缺乏科學(xué)性。部分高校色彩教學(xué)過程中，色彩技法訓(xùn)練方法過于呆板，以機(jī)械訓(xùn)練為主，模式化的教學(xué)方法使學(xué)生形成思維定式，無法喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)笾茖W(xué)生表現(xiàn)能力的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生對色彩的感知只是停留在感性層面上，沒有上升到理性層面，這樣的教學(xué)，學(xué)生即使掌握了知識(shí)也不能靈活運(yùn)用，無法構(gòu)建起完整的專業(yè)知識(shí)體系。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革的具體策略

（一）構(gòu)建起較為完善的色彩課程體系

時(shí)代的發(fā)展向高職教育提出了較高的要求，不僅要使學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)輸送大量應(yīng)用型人才。對于色彩課程教學(xué)來說，在理論教學(xué)“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，要增加實(shí)踐教學(xué)課題量，構(gòu)建起較為完善的課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使高職院校色彩教學(xué)步入規(guī)范化軌，以新的思維方式來換取教學(xué)質(zhì)量的提升。在設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要使學(xué)生的多種能力得以鍛煉，如觀察能力、思維能力、分析處理問題能力等，為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從整個(gè)色彩課程體系來看，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作為不變的追求目標(biāo)，這就需要科學(xué)地對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選與整合，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)合理、清晰有效的課程體系，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生專業(yè)技能。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)融合的思維

一是，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的物理性，如純度、明度等，使學(xué)生對色彩產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，能夠靈活運(yùn)用色彩。例如，在進(jìn)行色彩純度寫生，可以選擇以花卉寫生為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性地控制色彩純度，以同一組花卉為訓(xùn)練對象，讓學(xué)生畫出不同色彩純度的作品，并要求學(xué)生對進(jìn)行處理，使平面、裝飾、抽象的色彩處理能力得以提升。而在進(jìn)行色彩明度寫生：以靜物寫生為例，使學(xué)生能夠靈活控制色彩的明度變化，并要求學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來處理色彩。此外，在色彩冷暖色調(diào)寫生時(shí)，則可在寫生過程中，提醒學(xué)生以色相、色調(diào)的變化來突出景物的冷、暖特征。

二是，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)、影像技術(shù)的優(yōu)勢，以先進(jìn)的科技手段增強(qiáng)色彩與圖像效果。當(dāng)學(xué)生嫻熟掌握圖片處理技巧后，可以將靜物、風(fēng)景、人物等內(nèi)容的圖片進(jìn)行拼接整合，使作品兼具藝術(shù)性與創(chuàng)造性。

三是，將數(shù)學(xué)比例運(yùn)用于構(gòu)圖和用色過程中。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合功能，將更多的數(shù)學(xué)比例及法則運(yùn)用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，使構(gòu)圖與色彩趨于理性與完美。

四是，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用新材料、新技術(shù)，自由地表達(dá)色彩，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，可以汲取國畫、版畫、攝像、油畫等不同藝術(shù)表現(xiàn)手法、表現(xiàn)材料的優(yōu)勢，靈活進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作品的美感。同時(shí)，也可以利用新技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。一般來說，新技術(shù)的運(yùn)用可以更好地表現(xiàn)出物質(zhì)的質(zhì)感與實(shí)感，能夠有效喚醒學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生想象力，以恰當(dāng)?shù)募±碚Z言給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。

（三）注重教學(xué)過程中對學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，運(yùn)用分析、反思、演繹等不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維，構(gòu)建起融洽平等的師生互動(dòng)，有效提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)。具體如下：

一是，將西方重要畫派美術(shù)大師的色彩作品呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨摹與分析，對作品進(jìn)行深入解讀，潛移默化中開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的色彩鑒賞能力。通過這一過程，使學(xué)生不再受到考生范本的局限，沖破思維色彩套路的牢籠，逐漸理清色彩發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，要穿插大量色彩訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二是，在對優(yōu)秀色彩作品進(jìn)行鑒賞過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從物理性、文化性、心理性等不同角度對作品進(jìn)行分析，感受到色彩的明度、純度、不同層次色彩的搭配等色彩因素，在深入分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行色彩技法訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，“色彩”是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生掌握色彩設(shè)計(jì)理論及運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由理論色彩到實(shí)用色彩的自然過渡。因此，要改變過去模式化的教學(xué)，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生觀察能力、思維能力、審美及創(chuàng)造能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，合理安排課程內(nèi)容成為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念與思維定式，不斷進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的視覺判斷力、空間想象力得以提升。

[1]辛麗亞.從寫實(shí)走向裝飾——高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革初探[J].美術(shù)教育研究，2014（21）：140-141.

[2]彭尊善.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革的思考[J]. 上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：111-113.

[3]劉云飛.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革探索[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（11）：154-155.

[4]史民峰.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（03）：53-54+58.

（注：本文為西安工程大學(xué)校級教改基礎(chǔ)課程質(zhì)量提升項(xiàng)目“色彩”的研究成果）

雷中民（1966.5- ），男，漢族，甘肅隴南人，畢業(yè)于西北紡織學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本科，西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向美術(shù)學(xué)、漆畫、裝飾及民間美術(shù)。