鄧 坤 （武漢城市職業(yè)學(xué)院 430064）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐

鄧 坤 （武漢城市職業(yè)學(xué)院 430064）

現(xiàn)今中國(guó)已走上全面創(chuàng)新之路。創(chuàng)新發(fā)展將成為“十三五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素，是實(shí)現(xiàn)“五位一體”總體布局下全面發(fā)展的根本支撐和關(guān)鍵動(dòng)力。十八大報(bào)告提出，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為我們就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備個(gè)性突出、思想活躍、思維開(kāi)闊，動(dòng)手能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單指知識(shí)的傳授與積累，而是一項(xiàng)潛移默化的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，我們必須重新思考如何教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)開(kāi)放式教育，需要我們走出課堂，加強(qiáng)教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室，把藝術(shù)作品變成商品，是文化創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的途徑，也是高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接的重要形式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式的來(lái)源

（一）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)狀況分析

據(jù)湖北省高職院校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境不理想，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，待遇偏低，導(dǎo)致其頻繁跳槽，就業(yè)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)；相反，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率明顯升高，這反映出藝術(shù)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情高，藝術(shù)特長(zhǎng)或成“創(chuàng)業(yè)資本”。

（二）以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)工作室興起

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有個(gè)性突出、思想活躍、思維開(kāi)闊，動(dòng)手能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式已滿(mǎn)足不了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的需要，以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為核心的工作室制教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，參與實(shí)踐，體驗(yàn)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

近年來(lái)，我國(guó)部分高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)開(kāi)始探索嘗試工作室教育模式。工作室基于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，承接各類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)教師分配任務(wù)和組織教學(xué)，學(xué)生參與研發(fā)、設(shè)計(jì)、制作，協(xié)同合作，完成項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。

（三）“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式提出

2015年，國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供有力支撐。具有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室在“產(chǎn)學(xué)研用”的基礎(chǔ)上，提出將“創(chuàng)”融入其中，依據(jù)專(zhuān)業(yè)和地方發(fā)展需要，組建以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，成立研發(fā)工作室，由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品的創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、推廣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式的概念

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”教育模式，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)需要，以地方實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)能力水平的同時(shí)拓展創(chuàng)新思維；工作室挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行深入設(shè)計(jì)研究，與工廠(chǎng)合作加工制作成產(chǎn)品，并通過(guò)設(shè)計(jì)包裝將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，在線(xiàn)上和線(xiàn)下推廣售賣(mài)，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”過(guò)程有機(jī)結(jié)合，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育單一模式。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式基本內(nèi)容

（一）作業(yè)—作品，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種實(shí)用教育。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。藝術(shù)設(shè)計(jì)貴在創(chuàng)造活動(dòng)與實(shí)踐，是設(shè)計(jì)者自身感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)就是創(chuàng)新與服務(wù)，不但需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)意思維的訓(xùn)練要通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)完成。

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性及創(chuàng)造性目標(biāo)，提出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”是以藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，成立的創(chuàng)意生產(chǎn)制作的工作空間。教師把課堂搬到工作室，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以實(shí)際項(xiàng)目為作業(yè)導(dǎo)向，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生參與從項(xiàng)目構(gòu)建，策略，創(chuàng)意，設(shè)計(jì)到執(zhí)行的整個(gè)工作過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善其合作和交往能力，使學(xué)生的理論知識(shí)得到更深的理解和更好的應(yīng)用，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸自己建構(gòu)知識(shí)體系，提高作業(yè)質(zhì)量，將作業(yè)升華為作品。

（二）作品—產(chǎn)品，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合

專(zhuān)業(yè)技能是指學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)能力。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)工作過(guò)程，反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能水平日漸精湛。

創(chuàng)新實(shí)踐是指利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M(mǎn)足社會(huì)需求，從而改進(jìn)或創(chuàng)造原來(lái)不存在或不完善的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”將專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合，是一種在教師的輔助下，以學(xué)生為主的跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)模式。學(xué)生透過(guò)研習(xí)一個(gè)特定專(zhuān)題項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技巧來(lái)重新綜合，使學(xué)生能自主地建構(gòu)知識(shí)，在完善項(xiàng)目作品的基礎(chǔ)上研發(fā)新的產(chǎn)品，產(chǎn)生新的價(jià)值，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的?！爱a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”以學(xué)習(xí)探究能力及創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體，全方位的培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。

（三）產(chǎn)品—商品，社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)，除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐外，最主要的是讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生依托工作室，開(kāi)發(fā)新的項(xiàng)目，創(chuàng)造新的產(chǎn)品，創(chuàng)辦自己的公司。公司將研發(fā)出的新產(chǎn)品包裝成商品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的銷(xiāo)售方式在消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行推廣。工作室全員參與創(chuàng)業(yè)，根據(jù)各自的專(zhuān)長(zhǎng)合理分工，鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)能力同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式特色建設(shè)

（一）項(xiàng)目+地域文化

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”承接了武漢市旅游商品研發(fā)項(xiàng)目，專(zhuān)任教師將設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生，并根據(jù)商品特點(diǎn)及要求，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作符合市場(chǎng)需要，具有時(shí)代特點(diǎn)的作品。優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品被推薦參加湖北省“武漢禮物”旅游商品設(shè)計(jì)大賽，同時(shí)將其加工、包裝成旅游商品，投放武漢旅游商品市場(chǎng)。

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)地域文化的推廣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有服務(wù)性特點(diǎn)，將藝術(shù)與地域文化相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有地域特色的商品，促進(jìn)地方市場(chǎng)健康發(fā)展，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓地域文化走向全國(guó)乃至世界，是“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”的核心任務(wù)。加強(qiáng)高職院校專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，搭建政府、企業(yè)與學(xué)校交流合作與發(fā)展的平臺(tái)，是未來(lái)高職院校發(fā)展的方向。

（二） 互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)通了武漢旅游商品銷(xiāo)售服務(wù)平臺(tái)，由學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)網(wǎng)站傳承本地的地域文化，并銷(xiāo)售設(shè)計(jì)出的旅游紀(jì)念品，推動(dòng)本地旅游商品產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)高度融合，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)自身的整體轉(zhuǎn)型和升級(jí)換代?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)創(chuàng)客文化、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)非常明顯，它再次激發(fā)起全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以及文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的無(wú)限可能，地方經(jīng)濟(jì)迎來(lái)新機(jī)遇?！爱a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室”設(shè)計(jì)制作的區(qū)域型特色文化產(chǎn)品，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的銷(xiāo)售方式推廣全國(guó)。

六、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)工作室"創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、創(chuàng)新一體的有效教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,是推進(jìn)創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的一次嘗試，其實(shí)效性、靈活性和豐富性都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的，對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)具有決定性作用。

[1]樹(shù)偉.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合的教學(xué)模式探索研究—以《生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)模式改革為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2016（17）.

[2]彭鑫艷.新形勢(shì)下中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究述評(píng)[J].社科縱橫，2016（06）.

[3]陳國(guó)華.基于高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（02）.