周 群 （華南師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 510631）

初中班級(jí)自主管理：請(qǐng)善用美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

周 群 （華南師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 510631）

初中班級(jí)管理困難除了有制度和政策的問題，也有學(xué)生本身的問題，而且，初中生的學(xué)業(yè)壓力、生理變化及情感的不穩(wěn)定性是造成班級(jí)管理困難的主要原因。所以要解決這個(gè)問題，就要從學(xué)生出發(fā)，通過加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解與信任，最終形成以教師為輔，學(xué)生為主的班級(jí)自主管理模式。初中美術(shù)由于不是應(yīng)試科目，而且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以成為開展合作學(xué)習(xí)的最佳科目。從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合本人及其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出：合理分組、建立責(zé)任制、人人動(dòng)手與綜合評(píng)價(jià)四條策略，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升班級(jí)的自主管理水平。

班級(jí)自主管理；初中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是由相互作用的幾十名學(xué)生共同組成的社會(huì)有機(jī)體。自從捷克教育家夸美紐斯最早提出班級(jí)授課制以來，班級(jí)教學(xué)就以其高效、經(jīng)濟(jì)、便于管理等優(yōu)點(diǎn)迅速成為全球最主要的授課方式。與國外發(fā)達(dá)國家不同，我國有人口數(shù)量多、城鄉(xiāng)差距大、教育分配不均等問題，使得我國城鎮(zhèn)中的班級(jí)人數(shù)過多——通常是1位老師一堂課對(duì)應(yīng)50~60位學(xué)生，這給學(xué)校的班級(jí)管理帶來了很大困難。

特別是初中年級(jí)，從學(xué)生本身來看：由于剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，一方面難以適應(yīng)過多的學(xué)科門類，另一方面，隨著第二性征的出現(xiàn)，也給其心理帶來了很大的壓力和煩惱。他們的社會(huì)情操已經(jīng)初步形成，在情感上容易多愁善感，情緒波動(dòng)較大；在對(duì)待友誼上，他們非常重視彼此情誼，同時(shí)又容易將其局限在小的圈子，甚至因此而脫離班集體；在事物的看法上，他們已經(jīng)開始用批判的眼光看待周圍的人和事，喜歡獨(dú)立地尋求事物的原因與規(guī)律，只是看問題容易產(chǎn)生主觀性和片面性。另外，從相關(guān)制度與政策來看，我國的高考制度以及長久以來的獨(dú)生子女政策，使得現(xiàn)如今我國的中小學(xué)獨(dú)生子女過多，他們常常以自我為中心，缺乏溝通與合作能力，加上應(yīng)試教育下很多中小學(xué)片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生個(gè)體之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，以及只重視文化課成績(jī)而忽視非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果造就了一批高分低能，自私自利的“高材生”。這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展絕對(duì)是有害的。正因?yàn)橛羞@些困難，所以僅靠教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是難以管理好初中班級(jí)的，還需要從學(xué)生這個(gè)根源上解決問題，這就需要我們加強(qiáng)初中班級(jí)的自主管理。

我認(rèn)為初中班級(jí)的自主管理就是要使全體初中生人人都主動(dòng)參加管理工作，通過合理的分工與合作，使學(xué)員之間形成很強(qiáng)的班級(jí)歸屬感與集體榮譽(yù)感，最終實(shí)現(xiàn)以教師為輔，學(xué)生為主的自主管理模式。所以，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的自主管理，學(xué)員之間一定是相互合作而不是惡性競(jìng)爭(zhēng)與排斥的狀態(tài)，這也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基本教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

美術(shù)作為非考試科目，在傳統(tǒng)教育中一直不被重視。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是如今的“讀圖時(shí)代”的到來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到美術(shù)在生活中的重要性及培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面的能力。正如德國現(xiàn)代藝術(shù)家鮑伊斯說的“人人都是藝術(shù)家”，沒有人會(huì)排斥美的事物，只是對(duì)于什么是美又是智者見智，仁者見仁罷了。這是美術(shù)的魅力所在，也是美術(shù)優(yōu)于其他科目便于實(shí)施合作學(xué)習(xí)的原因所在。換句話說就是：美術(shù)沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在關(guān)于美的問題上大家可以各抒己見，而且在作品的制作時(shí)也能無拘無束，大膽表達(dá)。所以，美術(shù)這門學(xué)科無論是在材料的收集、問題的討論，還是在最后的作品制作時(shí)都能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的說，合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。初中生在經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)之后，對(duì)美術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫技法，能運(yùn)用工具大膽的表達(dá)自己的想法，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。

從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合本人及其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以采用以下策略：

1.合理分組。首先，教師要了解學(xué)生的性格、愛好及美術(shù)能力，可以在分組前讓學(xué)生做自我介紹，教師做好登記。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，男女搭配，有矛盾的同學(xué)要分開的原則。組內(nèi)成員在4~6人為宜，最好一個(gè)月左右內(nèi)部調(diào)換一下組員，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及與不同學(xué)生合作的能力。每組一個(gè)小組長，實(shí)行小組長輪流制，給每個(gè)人管理本組及代表發(fā)言的機(jī)會(huì)。必要時(shí)也可成立美術(shù)合作小組，這個(gè)小組的成員需從每組中選擇一位繪畫能力比較強(qiáng)的學(xué)員組成，由教師教授繪畫技法與步驟，該小組成員學(xué)會(huì)后，再回到原來的合作小組，由其教會(huì)其他組員并合力完成一幅作品。對(duì)于比較難的課題，教師不妨嘗試一下這種分組方式，會(huì)有事半功倍的效果。

2.建立責(zé)任制。在小組成立之初就要貫徹小組的成功是每個(gè)人的責(zé)任這樣一個(gè)概念。只有明確目標(biāo)與責(zé)任，小組合作學(xué)習(xí)才能成功。教師要少講精講，留足時(shí)間給學(xué)生討論。小組討論時(shí)要求每位學(xué)生必須發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，不將自己的想法強(qiáng)加于人。對(duì)于不發(fā)言者，教師也要及時(shí)的給予引導(dǎo)與幫助。小組中建立成長卡，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂中的表現(xiàn)給自己評(píng)分，課后上交，教師根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龊谜?。?duì)于表現(xiàn)好的組員可以給出一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.人人動(dòng)手，鼓勵(lì)不同的審美觀與創(chuàng)新點(diǎn)。教師在分配任務(wù)時(shí)要避免任務(wù)過于簡(jiǎn)單或是過于復(fù)雜，要以大多數(shù)人為準(zhǔn)則。在小組合作制作之前需先討論制作的主題、材料與每個(gè)人負(fù)責(zé)的部分，確保人人都能參與其中。對(duì)于審美上有不同觀點(diǎn)的同學(xué)，可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。如果不能達(dá)成一致，教師也不能采取壓制策略，而應(yīng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

4.綜合評(píng)價(jià)。在應(yīng)試教育下，學(xué)生普遍重視教師的評(píng)價(jià)，特別是終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以，美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，不能只以個(gè)人的觀點(diǎn)與偏好來評(píng)價(jià)，而應(yīng)該結(jié)合小組成員的自評(píng)與互評(píng)，淡化結(jié)果，注重學(xué)習(xí)過程與動(dòng)手解決問題的能力。

最后，我建議可以建立合作學(xué)習(xí)成果展示區(qū)，一個(gè)月展示一次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生的自豪感與成就感，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過初中美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解與信任，使學(xué)生找到班級(jí)歸屬感與集體榮譽(yù)感，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

[1]郭毅.班級(jí)管理學(xué)[M].人民教育出版社.2002（89）.

[2]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評(píng)論.2001（2）.

周群華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院16級(jí)美術(shù)學(xué)研究生，專業(yè)方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)理論與方法研究，導(dǎo)師為華年老師。在攻讀碩士之前有6年工作經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。