宗 潔 （燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 066000）

淺談推動(dòng)繪本翻頁(yè)的力量因素

宗 潔 （燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 066000）

繪本又名為圖畫書，是一種圖畫加文字有節(jié)奏的設(shè)計(jì)組合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，隨著繪本的被引進(jìn)和推廣，兒童圖畫書市場(chǎng)掀起新的浪潮，越來(lái)越多的民族原創(chuàng)繪本畫者出現(xiàn)，這種藝術(shù)表現(xiàn)越來(lái)越受到讀者的關(guān)注和喜愛。繪本一個(gè)很重要的動(dòng)作就是“翻頁(yè)”，翻動(dòng)頁(yè)面產(chǎn)生了閱讀的過(guò)程，在繪本中隱藏著一種促使讀者去翻頁(yè)的力量，這些隱藏的元素是多方面的。只有深入這部分的垂直領(lǐng)域，投入大量的比較研究，在現(xiàn)有繪本圖文中剖析，尤其是在經(jīng)典繪本插畫名家的作品中，在研究中尋找異同、總結(jié)規(guī)律，從不同視點(diǎn)更深層次研究，從而補(bǔ)充完善對(duì)繪本藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。本文視試圖通過(guò)對(duì)繪本中影響“翻頁(yè)元素”進(jìn)行基本歸納，并延伸出研究點(diǎn)，形成一個(gè)可進(jìn)行垂直深入研究的領(lǐng)域。

繪本藝術(shù)；翻頁(yè)；動(dòng)感；垂直領(lǐng)域；比較研究

繪本是同其他繪畫藝術(shù)是相同的，同樣具有空間感、構(gòu)圖、顏色等會(huì)繪畫的基本要素；而繪本又是不同于其他繪畫藝術(shù)的，尤其與他較為接近的插圖、漫畫等，在短短32頁(yè)的內(nèi)容中，不是純靜態(tài)的。因?yàn)槔L本是一種圖文合奏的藝術(shù)形式，它是三維的視覺和聽覺同時(shí)發(fā)生的藝術(shù)，而且繪本在閱讀和欣賞的過(guò)程中伴隨著“翻頁(yè)”的動(dòng)作，這是它不同于其他的代表性特點(diǎn)。繪本大師松居直先生提及過(guò)，翻頁(yè)是一邊打開新的一頁(yè)，一邊合上讀過(guò)的一頁(yè)的行為，正是“翻頁(yè)”這個(gè)動(dòng)作完成的過(guò)程中，經(jīng)歷了“時(shí)間和劇情”。作為繪本創(chuàng)作者和研究者，我們?cè)谒囆g(shù)專業(yè)的角度分析繪本中隱藏著的，促使讀者翻頁(yè)的因素。這個(gè)研究旨在加深對(duì)繪本藝術(shù)的了解，加深認(rèn)識(shí)的層次，補(bǔ)充繪本領(lǐng)域的研究理論，并使繪本藝術(shù)的創(chuàng)作和鑒賞等方面，邁出新的腳步。

一、繪畫語(yǔ)言方面

1.異時(shí)同圖

顧名思義，不同的時(shí)間，同一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)繪畫場(chǎng)景中有細(xì)節(jié)處的變化，在情節(jié)中這樣的表現(xiàn)手法在二維圖畫中表現(xiàn)出了“時(shí)間”的概念。同時(shí)抓住讀者的好奇心，進(jìn)而推動(dòng)讀者去翻頁(yè)，對(duì)前后不同時(shí)間的同一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行比較，揣摩。異時(shí)同圖就是繪本中這樣推動(dòng)翻頁(yè)的一個(gè)隱藏因素。繪本《爺爺?shù)募t臉頰》中，開始的頁(yè)面和結(jié)束的頁(yè)面有同樣的一個(gè)場(chǎng)景，入篇是爺爺給“我”講故事，最后一頁(yè)“我”在聽故事，而爺爺?shù)膿u椅是空的，這是一篇死亡題材的繪本，這個(gè)異時(shí)同圖也讓我們?nèi)シ?yè)找文章中什么時(shí)候給的關(guān)于死亡的暗示；另外繪本大師大衛(wèi)?威斯納的《7號(hào)夢(mèng)工廠》中，第一頁(yè)帝國(guó)大廈的描畫就在不同時(shí)間出現(xiàn)了很多次，隨著情節(jié)發(fā)展霧氣的變化。還有安東尼?布朗的《膽小鬼威利》，芭芭拉?庫(kù)尼的《花婆婆》等等作品都曾運(yùn)用過(guò)這個(gè)方法。

2.開本的選擇

不同故事內(nèi)容選擇不同的開本制作成書籍，這在繪本中也是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，選好了開本會(huì)給繪本增光添彩不少。不少優(yōu)秀的經(jīng)典繪本作品的開本的設(shè)計(jì)使得繪本更加吸引人。比如松居直編寫的《木匠和鬼六》，他是參考日本傳統(tǒng)的繪卷，選擇了橫長(zhǎng)的開本，這個(gè)繪本的尺寸使得《木匠和鬼六》這個(gè)傳統(tǒng)民間故事的表現(xiàn)更加淋漓盡致，畫面之間的連接，場(chǎng)面的變化，這種連續(xù)性更加推動(dòng)讀者翻動(dòng)繪本，使故事也隨之動(dòng)起來(lái)。還有意大利繪本《我等待...》的開本，書的內(nèi)容主線是條紅線，它的繪本形式是小的長(zhǎng)開本，紅線帶動(dòng)故事發(fā)展發(fā)動(dòng)形成連續(xù)的畫面，開本這個(gè)隱藏因素的作用是重要的。

3.視覺留白

畫面的視覺留白是構(gòu)圖形式的一種，視覺的留白除了畫面經(jīng)營(yíng)位置設(shè)計(jì)的美感作用等，很大程度上也直接推動(dòng)讀者通過(guò)翻頁(yè)去了解接下來(lái)的故事發(fā)展。繪本《三只山羊嘎啦嘎啦》的第十個(gè)跨頁(yè)，山羊的頭占了一大本，右邊是空白背景和幾行文字，這個(gè)視覺留白的設(shè)計(jì)使得讀者會(huì)想要之后后面緊接著發(fā)生的故事內(nèi)容，在心理層面起到引導(dǎo)翻頁(yè)的動(dòng)作。

4.主要元素重心位置、視線和動(dòng)作方向

每本繪本中都有一個(gè)主要角色，不論是人或是物還是景色等，以此主要角色延伸的主要元素、以及給主要角色和重要情節(jié)的視線交集，這些元素的運(yùn)用能夠很自然的將讀者引向接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展，和翻頁(yè)的方向。比如現(xiàn)代的繪本大多都是自左向右翻頁(yè)，通常是翻右面一頁(yè)，而且閱讀的視線方向也是自左向右，自上而下，通過(guò)分析人們閱讀等行為模式，研究主要元素放置、動(dòng)作、視線等是翻頁(yè)的重要組成。比如李歐?李?yuàn)W尼的經(jīng)典之作《小藍(lán)和小黃》中，其中一個(gè)情節(jié)是小藍(lán)去找小黃玩，這個(gè)元素是在右面快要出頁(yè)面的位置，這樣的走向帶動(dòng)我們的心理反應(yīng)，很自然的完成翻頁(yè)。

二、文字語(yǔ)言方面

1.想象留白

不同于插圖故事，繪本中的文字通常很少，它是獨(dú)立的不可缺少的重要部分，尤其是為已經(jīng)有的故事創(chuàng)作畫面，文字都是從原有故事中提煉出來(lái)的，然后和繪畫一起組成整個(gè)繪本。在這極少的文字中如何使用想象留白，基本是和繪畫語(yǔ)言中的視覺留白相同的。想象留白也是隱藏在繪本中的翻頁(yè)因素之一。繪本《爺爺?shù)募t臉頰》在第十三個(gè)跨頁(yè)沒有圖畫，都是文字，文字說(shuō)“爺爺小時(shí)候有好多好多奇特的經(jīng)歷……”沒有直接說(shuō)經(jīng)歷內(nèi)容，而是用語(yǔ)言吸引讀者翻頁(yè)去看下面的故事；倒數(shù)第二個(gè)跨頁(yè)說(shuō)“爺爺變得越來(lái)越透明……”只有文字沒有畫，我們會(huì)去翻頁(yè)找答案為什么。

2.情節(jié)連續(xù)性

再者就是故事情節(jié)的連續(xù)性，通過(guò)一個(gè)情節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向另一個(gè)情節(jié)，或是連續(xù)當(dāng)前情節(jié)構(gòu)成一組動(dòng)作，這是讀者閱讀繪本或者說(shuō)是心理、情感的慣性，促成的連貫的翻頁(yè)動(dòng)作。這點(diǎn)是基本上所有繪本都具備的，除了一些內(nèi)容乏味無(wú)趣的繪本，會(huì)使讀者停止翻頁(yè)動(dòng)作而結(jié)束閱讀。

三、三維空間的聲音和聽覺

松居直說(shuō)過(guò)繪本必須由別人來(lái)讀，“用耳朵聽文字語(yǔ)言，與此同時(shí)用眼睛看畫、讀畫。完全是同時(shí)在讀取兩種語(yǔ)言，然后在自己的心中創(chuàng)造出故事的世界......如果自己讀，對(duì)文、圖的兩種閱讀就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上的錯(cuò)位?！?/p>

這段話體現(xiàn)出很簡(jiǎn)單直接的一個(gè)元素，就是聽覺。繪本中文字或者兒童讀不懂，或者避免時(shí)間錯(cuò)位，會(huì)家長(zhǎng)讀給孩子，在這個(gè)過(guò)程中，隨著閱讀人的讀完當(dāng)前畫面以及想象完的文字，話音落地，接而翻頁(yè)。

本文試圖通過(guò)對(duì)繪本中影響“翻頁(yè)元素”進(jìn)行基本歸納，并延伸出研究點(diǎn)，形成一個(gè)可進(jìn)行垂直深入研究的領(lǐng)域。分析繪本各個(gè)方面，發(fā)掘認(rèn)識(shí)繪本的角度，有利于加深讀者對(duì)繪本的認(rèn)知和喜歡，使青少年兒童從小在繪本中獲得美感、道德、行為、學(xué)習(xí)等方面的教育，這在推廣和創(chuàng)作繪本等方面有著重要意義。要達(dá)成這個(gè)影響就只有在繪本的各個(gè)方面，深入研究某部分的垂直領(lǐng)域，投入大量的比較研究，在現(xiàn)有繪本作品圖文中剖析，分析優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在研究中尋找異同、總結(jié)規(guī)律，從不同視點(diǎn)更深層次研究，從而補(bǔ)充完善對(duì)繪本藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于研究各方面有利于實(shí)現(xiàn)繪本閱讀，形成更優(yōu)秀的繪本作品，是很重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)典繪本作品是值得我們學(xué)習(xí)研究實(shí)踐的，而無(wú)趣的繪本作品也值得我們研究，剔糟粕取精華，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)這些隱藏因素更符合藝術(shù)審美，更適合故事情節(jié)，更貼合讀者心理時(shí)，推動(dòng)讀者翻頁(yè)的閱讀，更加貼近情感，綜合這些方面講構(gòu)圖發(fā)揮的淋漓盡致的繪本，才有利于增強(qiáng)我們本土原創(chuàng)繪本的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)作有藝術(shù)和文化雙重意義上的繪本。

[1]彭懿.《圖畫書應(yīng)該這樣讀》.接力出版社，2012年2月.

[2][日]松居直.《繪本之力》.貴州人民出版社，2011年4月.