趙欣悅山東省滕州市第一中學(xué)2015級47班

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對策分析

趙欣悅
山東省滕州市第一中學(xué)2015級47班

當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)越來越成為衡量一個學(xué)生實力的標(biāo)志。尤其在高中階段存在著相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)困生”，絕大多數(shù)的學(xué)生為了備戰(zhàn)高考在數(shù)學(xué)上投入的了大量的精力與時間但效果依然不很明顯，當(dāng)付出與收獲不成正比時學(xué)生對數(shù)學(xué)自然而然也就產(chǎn)生了厭倦之感。這也就成為高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難因素之一。為了解決在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，現(xiàn)根據(jù)個人情況找出其中的關(guān)鍵原因以及解決處理的對策。

學(xué)習(xí)困難；原因；對策

一、引言

高中生作為21世紀(jì)的新一代的接班人其生理心理和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到社會上的廣泛關(guān)注。高中是學(xué)生生理心理發(fā)展的關(guān)鍵時期也是為備戰(zhàn)高考打下堅實的基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在高中這個階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度極其重要，尤其更要重視高中數(shù)學(xué)這門嚴(yán)重影響高中生升學(xué)成績的科目。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中因為個人或其他外在的原因?qū)е鲁煽兊南禄⑶覞u漸地開始對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒甚至對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。以下是我依據(jù)大家在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行系統(tǒng)地分析之后所總結(jié)出的原因及解決策略。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.客觀原因

（1）外在環(huán)境

學(xué)生在面對高考這樣一個決定自己人生的轉(zhuǎn)折點的重要時期由于學(xué)習(xí)上的壓力會在心理上出現(xiàn)問題，不少同學(xué)也會由于家庭中的親情關(guān)系不和睦原因產(chǎn)生不好的情緒進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外由于社會中種種的風(fēng)氣潮流的盛行會把同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣闲迈r事物的好奇心從而影響同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）教學(xué)方法與觀念

教師在數(shù)學(xué)講授的過程中其教學(xué)的方式和處理問題的態(tài)度與教學(xué)觀念都會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。比如說教師在新課標(biāo)的要求下依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為多講習(xí)題才會提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成績并且在講課的過程中不能夠做到與同學(xué)互動只顧單方面的傳授知識點而不注重同學(xué)們的理解能力與接受能力的程度。這種強(qiáng)灌性的只追求速度而不考慮效率的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊到了同學(xué)們的自信心使大家開始懷疑自己的能力。另外，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中僅以完成自己的授課任務(wù)為首而不注重大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)氛圍的維持，把教書與育人嚴(yán)格地分割開來嚴(yán)重影響到同學(xué)們對待學(xué)習(xí)的興趣。

（3）高中數(shù)學(xué)的抽象性與理論性

高中階段的數(shù)學(xué)知識點明顯與初中階段的在難度與深度方面有所不同。高中數(shù)學(xué)成績的提高不會像初中時期那樣只需要通過大量的刷題便能得到明顯地進(jìn)步。高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得寬泛，抽象性與邏輯性更強(qiáng)，知識點的深度與難度也較初中數(shù)學(xué)更高一籌。部分同學(xué)不適應(yīng)理論性較強(qiáng)的函數(shù)和必須具備較好的空間概念才能學(xué)好的立體幾何因此就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下滑甚至是厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象。

2.主觀原因

（1）學(xué)習(xí)方式未轉(zhuǎn)變

很多同學(xué)在進(jìn)入高中以后依然按照自己在初中階段的學(xué)習(xí)方式跟著老師的思路轉(zhuǎn)。沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動性，沒有自己一份合適的學(xué)習(xí)計劃，不懂得課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的道理，在課堂上不主動動腦思考只知道死記筆記；對數(shù)學(xué)公式、概念、定理等一知半解；不懂的問題礙于臉面不問老師，上課不好好聽課。

（2）學(xué)習(xí)興趣的缺失

作為高中生大家在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中總會遇到一些難解的、數(shù)字復(fù)雜的、計算步驟比較繁瑣的習(xí)題，在遇到這樣的情況下很多同學(xué)都會選擇放棄或者在做題的繁瑣過程中產(chǎn)生低落的情緒，這都是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣與動力、自控能力差的表現(xiàn)。

（3）基礎(chǔ)知識不扎實

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中忽略基礎(chǔ)知識的把握，認(rèn)為小小的基礎(chǔ)知識是難不住自己這種聰明人的，為了顯示自己的實力強(qiáng)常常會花費大量的時間在難度大分值高的題上結(jié)果往往是小題沒做好大題也丟分。

三、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對策

1.家庭與學(xué)校共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生處于高考的關(guān)鍵時期需要家長與學(xué)校的共同配合營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長與老師應(yīng)該密切地觀察同學(xué)的情緒及心理狀態(tài)，不要使用冷暴力或者惡言來傷害同學(xué)們，引導(dǎo)同學(xué)們把興趣放在學(xué)習(xí)上來，為同學(xué)創(chuàng)建溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境使同學(xué)們感受到家庭和學(xué)校的關(guān)懷。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把知識點的講解與現(xiàn)實相結(jié)合，注意在教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生主動參與到知識點的研究中去。激起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生學(xué)會自我分析解決問題并能在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。比如說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的立體幾何時，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)在現(xiàn)實生活中存在的類似立體幾何物體引入然后利用數(shù)學(xué)學(xué)科中立體集合對稱美與表象美來激發(fā)學(xué)生對立體幾何問題的學(xué)習(xí)興趣并由此逐漸使學(xué)困生走出失敗的陰影。

3.改變學(xué)習(xí)方式，注重扎實基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時要意識到與初中數(shù)學(xué)知識點的不同并會在兩者中找到合適的契合點，使初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)有個良好的過渡。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到合適的學(xué)習(xí)方式，做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識扎實把握，有自己一套合適的學(xué)習(xí)計劃；課堂上積極發(fā)言獨立思考問題，遇到不懂的知識點及時地向老師或同學(xué)詢問；著眼于基礎(chǔ)，對定理、概念等要領(lǐng)會理解。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中只有在注意到數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性與寬泛性特點之后調(diào)整自己原有的學(xué)習(xí)模式，不斷地深入了解自己的學(xué)習(xí)情況并能根據(jù)現(xiàn)狀及時處理和解決好自己在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，摒棄自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時向老師詢問自己不懂的知識樹立良好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的心態(tài)與學(xué)習(xí)的興趣才會在高中數(shù)學(xué)成功的路上越走越遠(yuǎn)。

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