王曉潤(rùn)山東省青島市黃島區(qū)第一中學(xué)2016級(jí)高一（十七班）

淺談高中生物理思維遷移能力的養(yǎng)成之路

王曉潤(rùn)
山東省青島市黃島區(qū)第一中學(xué)2016級(jí)高一（十七班）

思維遷移能力是每個(gè)學(xué)生都擁有的，但是掌握程度不同導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生不同的成績(jī)體現(xiàn)，而且思維遷移能力還會(huì)反映在學(xué)生的日常生活中，比如玩蹺蹺板時(shí)可以想起運(yùn)用了物理中的杠桿原理等等。思維遷移能力可以幫助學(xué)生快速解決同類(lèi)問(wèn)題，還能起到舉一反三的作用。而在思維遷移能力的引導(dǎo)下，學(xué)生還能夠慢慢培養(yǎng)出主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

高中生；物理；思維遷移

前言

高中生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程，已經(jīng)漸漸發(fā)育成思維嚴(yán)謹(jǐn)、頭腦清晰的青少年，而且此時(shí)他們的記憶力、理解力、分析能力以及表達(dá)能力等都已經(jīng)相對(duì)成熟，可以自己對(duì)事物進(jìn)行合理的判斷以及分析。生理上他們身體發(fā)育逐漸完全，心理上更是形成了自己的思維模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用自己的思維模式解決問(wèn)題。而高中物理作為一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)寬泛的科目，對(duì)高中生的邏輯能力、理解能力以及表達(dá)能力都有很高的要求。思維能力作為智力的一個(gè)重要體現(xiàn)，其養(yǎng)成過(guò)程就顯得至關(guān)重要。

一、什么是思維遷移能力

所謂遷移能力，就是從對(duì)一種事物的學(xué)習(xí)延伸到另一種事物的學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是通過(guò)學(xué)習(xí)一種方法，可以數(shù)熟練掌握后將其運(yùn)用到同類(lèi)問(wèn)題的解決上，這也叫做“正遷移”，而“負(fù)遷移”則是指，對(duì)一種事物的學(xué)習(xí)沒(méi)有用到恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題上，使之不僅沒(méi)能解決問(wèn)題，還加大了解決的難度，走了許多的彎道。物理思維遷移能力可以幫助學(xué)生朝向能夠解決物理問(wèn)題的方向前進(jìn)，在基本思維上拓展開(kāi)來(lái)，加入新的想法，起到快速解決問(wèn)題的作用，但相反的，在物理問(wèn)題的解決過(guò)程中，如果思維遷移發(fā)生了負(fù)遷移，那么就會(huì)使解決問(wèn)題的思維止步不前，想不到適合的方案，自然也就耽誤了解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)以及最佳辦法。

二、思維遷移能力在高中物理課堂上的應(yīng)用難題

（一）對(duì)知識(shí)掌握不充分

現(xiàn)在的高中生想要提升物理成績(jī)是很難得，因?yàn)槲锢淼闹R(shí)來(lái)源于生活，又在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，很大一部分知識(shí)是在生活中就已經(jīng)一點(diǎn)一滴滲透開(kāi)來(lái)，時(shí)間的流逝也就意味這知識(shí)點(diǎn)大量的積累。如此多的定理以及知識(shí)點(diǎn)面前，想要從頭再來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)真是難上加難。連最基本的知識(shí)點(diǎn)都掌握不好的話，就沒(méi)有辦法使用物理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用遷移，畢竟掌握大量的物理知識(shí)點(diǎn)是解決問(wèn)題的前提，也是方法應(yīng)用的承載體，因此，高中生對(duì)物理知識(shí)掌握得不全面是物理思維遷移能力不足的原因之一。

（二）對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣

一個(gè)學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的科目總是得不到學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樗氖谡n方式過(guò)于單一，而且內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生由開(kāi)始的聽(tīng)不懂漸漸就變成了不愛(ài)聽(tīng)，主觀能動(dòng)性的下降，直接導(dǎo)致學(xué)生畏懼對(duì)物理的學(xué)習(xí)。但是高中階段為了響應(yīng)應(yīng)試教育，教師以及家長(zhǎng)都對(duì)其成績(jī)有很高的要求，尤其物理作為高中理科學(xué)習(xí)中比重較大的一門(mén)科目，教師對(duì)其分?jǐn)?shù)的要求就更高，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)物理，在教師的學(xué)習(xí)“督促”，很有可能產(chǎn)生逆反心理，在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中，會(huì)加大其水分，并不能認(rèn)真的完成教師布置的作業(yè)，深刻思考物理的重要性，而是為了應(yīng)付教師，想盡辦法達(dá)成“完成就可以”的表象目標(biāo)，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)越來(lái)越不好。

（三）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

高中生經(jīng)常會(huì)給自己營(yíng)造一種“我很忙”的假象，因?yàn)楦咧衅陂g課程緊，任務(wù)重，好像自己的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，永遠(yuǎn)有做不完的作業(yè)，但其實(shí)真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不給自己很大的課業(yè)量，又可以很出色的完成學(xué)業(yè)。比如課中聽(tīng)講時(shí)，不僅要積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，還要適當(dāng)做筆記，幫助自己記下這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，再在課后進(jìn)行整理，在整理過(guò)程中就可以建立起一條清晰的教學(xué)內(nèi)容思路，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)就可以解放筆頭，而是在聽(tīng)課過(guò)程中，在大腦里就可以形成思維模式圖，對(duì)于學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)，做一個(gè)良好的鋪墊。

三、相關(guān)解決方法

（一）加強(qiáng)心理建設(shè)

針對(duì)物理學(xué)習(xí)加強(qiáng)心理建設(shè)，是指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。首先要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，要求教師在教學(xué)方法上作出相應(yīng)的改良，使物理課在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不失趣味性，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察生活，在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)物理，拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生感受到物理不再是牛頓的萬(wàn)有引力，也不再是阿伏伽德羅的能量守恒，而是生活中就隱藏在身邊的小科學(xué)：晚上睡覺(jué)前噼里啪啦的小靜電；水杯中折了的筷子等等?？s小物理的形象，讓學(xué)生更容易接受，在一定程度上也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的自信心，鼓勵(lì)他們不畏懼物理的學(xué)習(xí)，面對(duì)困難時(shí)依舊可以迎難而上。

（二）進(jìn)行等價(jià)替換訓(xùn)練

等價(jià)替換訓(xùn)練可以說(shuō)是思維遷移能力最好的養(yǎng)成方法。通過(guò)對(duì)不斷替換等價(jià)量問(wèn)題的解決，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力，因?yàn)樵诜磸?fù)訓(xùn)練時(shí)，有助于學(xué)生解決問(wèn)題的思維固定模式形成，既定的模板形成后，再遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠很快的找到模板來(lái)解決問(wèn)題，也就是以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，高中教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理分類(lèi)，梳理出自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，在整理過(guò)程中加深印象，避免犯同類(lèi)的錯(cuò)誤，也是更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）開(kāi)發(fā)發(fā)散性思維

開(kāi)發(fā)發(fā)散性思維也是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一部分，因?yàn)?，使學(xué)生養(yǎng)成了相應(yīng)的思維遷移能力，就要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，只有二者的相輔相成才能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加順利。物理的思維遷移能力是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)能夠利用遷移的方式，將已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)套用到新的題型上，以達(dá)到快速解決問(wèn)題的目的，相應(yīng)的，如果分析時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，運(yùn)用了錯(cuò)誤的模板，就會(huì)干擾學(xué)生問(wèn)題的解決，因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就是希望學(xué)生在解題過(guò)程中先進(jìn)行有效分析，整理出正確的解題思路在套用正確的模板。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要學(xué)好高中物理不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，也要注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，再運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的物理成績(jī)。

[1]嚴(yán)仁東.淺談高中生物理思維遷移能力的培養(yǎng)策略[J].教育實(shí)踐與研究（B）,2013,08：59-61.

[2]王嘉慧.芻議高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙[J].中國(guó)校外教育,2017,05：77-78.

[3]曾萬(wàn)里.淺談高中生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育, 2017,03：66.