崔雪峰，張玉伽，馬桂英，孫海濤哈爾濱遠東理工學院

論教師專業(yè)素養(yǎng)提升對創(chuàng)新人才教育的重要性

崔雪峰，張玉伽，馬桂英，孫海濤
哈爾濱遠東理工學院

在當前教育改革的背景下，學校將會更加注重培養(yǎng)學生綜合方面的素質和能力。其中對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的重點工作之一。然而如果沒有一批專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊伍，是很難培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的人才。本文對教育觀念對于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的影響、教學能力以及知識結構調整對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維需要引導和激發(fā)這三個方面進行探析和研究，希望可以為創(chuàng)新人才的教育提供一些幫助。

教師；專業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新人才

課題編號：GGWEDU-W 006（國家級課題），課題名稱：創(chuàng)新人才教育與教師專業(yè)素養(yǎng)研究。

一、擁有新的教育觀念才能提升創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人類的一種可以被開發(fā)的能力，主要通過科學合理的教育方法來進行激發(fā)和培養(yǎng)。然而這種教育并不應該是只有少數(shù)學生可以接受到的，而是所有學生都非常有必要接受的一種教育，這也是當前國家教育部門倡導的素質教育的基本理念。對學生進行創(chuàng)新教育不僅僅是一種教育模式，也同樣是素質教育改革的一種必然產(chǎn)物。

（一）教師應該進行教育方面的創(chuàng)新

想要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，教師們首先要更新自身的教育方法，要把創(chuàng)新思維融入到教育方法當中，因為創(chuàng)新型的教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是密不可分的兩個部分。只有勇敢的進行教育模式的改革以及教育觀念的創(chuàng)新，才能真正的把創(chuàng)新教育真正的實現(xiàn)在具體的教育工作中去，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

（二）要改變對學生的評價標準

我們國家的教育系統(tǒng)對于學生的評判標準由于受到影視教育的影響，一直是以學生的學習成績作為標準來對學生們進行評價的，這種評價標準所導致的后果就是很多學生分數(shù)很高，但是能力卻很差。因此，改變以往的學生評價標準非常重要，應該建立一個學生綜合素質以為導向的評價體系，只有建立這樣的體系，才能更好的實施新的教育模式和教育方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

（三）教師也應具有創(chuàng)新的理念

想要更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師也必然需要具備創(chuàng)新的教育理念，而這種教育理念是需要通過長期的教育實踐總結出來的。如果教師沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，也就不會教育出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的學生。所以，對學生進行創(chuàng)新思維教育的核心點在于教師是否有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。想要拋棄以往死板的教學模式，首先要具備科學合理的知識結構以及教育思維，同時要積極的進行創(chuàng)新教育的相關嘗試，這也是檢驗一名教師在創(chuàng)新教育方面是合格的基本標準。

二、提升教師的教學能力并對知識結構進行調整

想要有效的提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，首先要建立一個科學合理的知識系統(tǒng)以及知識結構，在這個信息量倍增的互聯(lián)網(wǎng)時代，很多知識都在不斷的更新，在這種情況下，就需要教師們更加注重對學生進行教學的系統(tǒng)性和科學性，這樣一來才能更加有效的對學生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新意識進行激發(fā)和引導。對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)就相當于“無本之木，無源之水”?？茖W合理的知識系統(tǒng)和結構非常有利于學生吸收新的知識和信息，使得學生們的知識系統(tǒng)更加豐富，從而提升學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力。另外，教師在給學生講解知識的時候，要改掉以往的填鴨式的教學方式，要更加注重激發(fā)學生們的主動性和積極性。一位教育家曾經(jīng)說過：學習應該是一個主動的過程。如果僅僅依賴教師的督促和監(jiān)督，會大大降低學生們吸收知識的效率，所以教師更改用更加科學更加靈活的方式來進行教學，從而使得學生們建立一個更加良好的知識結構。

三、教師要學會引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

（一）在授課的過程中激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維

教師在進行授課的過程，也是學生們吸收知識的主要方式，所以教師的授課過程就是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新意識的主要方式。所以，教師應該著重在授課的過程中激發(fā)和引導學生們的創(chuàng)新思維和意識。一旦學生們有了新的好的想法，教師要及時的給予表揚和鼓勵。同時，營造一個良好的授課環(huán)境也非常重要，教師要適當?shù)臏p少自身的發(fā)言時間，給學生提供更多的時間和空間，讓學生們可以隨意提問，從而進行思考和操作。這也就是我們常說的啟發(fā)式教學模式。

（二）在課余時間引導和激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維

不要小看課余時間對于學生的影響，課余時間通常都是學生在課堂上學習的知識與日常生活中遇到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起的時候，同時也是學生們最放松，創(chuàng)造能力能夠得到自由發(fā)揮的時候。如果教師能夠在課堂上進行適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)，那么學生們會在課余時間有著更多創(chuàng)新的熱情。在學生們進行自由創(chuàng)新的過程中，教師要給予適當?shù)闹笇?，幫助學生們把創(chuàng)新的熱情變成創(chuàng)新的行為。

（三）通過讓學生動手操作來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維

實踐才是檢驗真理的唯一方法，這句話同樣適用于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，只有讓學生們真正的接觸到日常的生活，讓學生們發(fā)現(xiàn)日常生活中有待于改善的一些事物，才能更好的激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而使得學生們在進行創(chuàng)新的過程中找到一個有意義的方向。只有讓學生們在結合實際的過程中，積極的去思考，積極的去想象，積極的動手去做，才能更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

結束語

教師在制定教學方法以及建立知識結構的過程中，要積極的與同行進行交流，分析和探討在創(chuàng)新教育過程中遇到的各種問題，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時也要把自己的想法與學生們交流，這樣更有利于激發(fā)學生們的創(chuàng)新熱情。本文通過對教育觀念、教學能力以及科學合理的激發(fā)和引導這三個方面進行探討，希望可以幫助教師有效的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。

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