焦德瓊白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與研究

焦德瓊
白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程課程眾多，其中包括《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》，課程包括理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分，整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作醫(yī)療設(shè)備能力，提供給醫(yī)學(xué)影像診斷醫(yī)生優(yōu)質(zhì)的圖像，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中，實(shí)訓(xùn)課程起著至關(guān)重要的作用，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的改革是現(xiàn)階段教學(xué)改革中必不可少的環(huán)節(jié)。

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是3年制的醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)，《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程。通過加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)科建設(shè)與課程體系的改革，以提升學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，探索應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，課程的改革結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了提高醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)教學(xué)效果的目標(biāo)。形成以醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)為核心，以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)手段，更有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的專業(yè)課，作為應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課程占有重大比例。實(shí)訓(xùn)課程與理論課程相輔相成，如何更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才，已成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)未來的改革方向。針對(duì)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如下關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)措施[1]。

一、《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程過程中，不僅要求學(xué)生要掌握理論知識(shí)，還要掌握動(dòng)手操作實(shí)踐能力，探索解決實(shí)際問題能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。目前實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀如下[2]：

（一）教學(xué)模式滯后大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程還處于比較傳統(tǒng)的方式，主要以教師講授為主，缺乏鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，創(chuàng)新教育缺失，與高等職業(yè)教育理念不符[2]。

（二）學(xué)生缺乏主體性目前醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程是，首先教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生模擬老師的講解，使用醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，整個(gè)過程中，學(xué)生沒有動(dòng)腦思考，只是學(xué)生根據(jù)教師的講解，進(jìn)行操作，缺乏主體性。

《醫(yī)學(xué)影像成像原理》涉及到的學(xué)科范圍廣泛，其中包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、影像解剖學(xué)。目前教學(xué)模式過于單一，整個(gè)課程教學(xué)主要以老師為主，同學(xué)們處于被動(dòng)的接受，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度較慢，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展較快，但影像知識(shí)過于陳舊，沒有與醫(yī)院和企業(yè)相同步。學(xué)生對(duì)于分析問題能力比較弱，由于學(xué)生個(gè)體的差異面對(duì)不同的問題，有著不同的理解。如何正確的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)高素質(zhì)人才，研究和改革新的教學(xué)模式，這是高職高專學(xué)校未來發(fā)展的方向。

二、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的改革方式

根據(jù)《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案制定出以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革措施：

（一）通過多媒體動(dòng)態(tài)演示實(shí)訓(xùn)過程通過實(shí)驗(yàn)室多媒體，添加多媒體演示環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)多媒體演示，自行完成實(shí)際操作，老師觀察學(xué)生操作過程，對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的結(jié)果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題能力。

（二）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)實(shí)驗(yàn)課最有效的方法是通過影像設(shè)備檢測體位是標(biāo)準(zhǔn)，如果得到的影像符合診斷要求，就說明影像檢查是正確的。實(shí)驗(yàn)室為了減少真人受到輻射，利用專門購買的模擬人代替病人。學(xué)生參與操作工作流程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是真實(shí)的圖像，通過分析圖像質(zhì)量，從而真正意義上鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力[3]。

（三）圖像后處理是X線攝影檢查過程中必不可少的環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課的醫(yī)學(xué)影像的圖像后處理由技師工作站完成，在計(jì)算機(jī)上用軟件進(jìn)行圖像后處理實(shí)驗(yàn)。按照醫(yī)院要求，設(shè)置曝光條件，使用恰當(dāng)?shù)膱D像后處理方法對(duì)影像進(jìn)行處理，從而獲取優(yōu)質(zhì)影像。此方法學(xué)生能夠理解影像設(shè)備圖像后處理原理，了解各種參數(shù)對(duì)影像的影響，掌握在處理圖像過程中，出現(xiàn)的各種問題，對(duì)曝光條件的選擇有了更清楚的認(rèn)識(shí)，不同影像設(shè)備圖像后處理軟件略有差別，但基本原理一致，基本滿足教學(xué)的需要。圖像后處理軟件，學(xué)生可以提前知道醫(yī)院是如何運(yùn)用軟件進(jìn)行圖像后處理功能。從根本上達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（四）開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能跟上現(xiàn)代化的教學(xué)模式，特別是影像設(shè)備的快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)模式要求更高，通過網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的模式為新的教學(xué)趨勢(shì)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)最新發(fā)展趨勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升自學(xué)能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的新途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)的改革有兩種方法，一是利用現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行整合，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，課上展示。二是開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，建立多個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生可課上和課下學(xué)習(xí)，還可以線上提問，老師和其他學(xué)生進(jìn)行回答，不僅可以提高提問者的知識(shí)水平，還可以反饋其他學(xué)生對(duì)此問題的理解。教師針對(duì)一些提問次數(shù)較高的問題，在課上給予重點(diǎn)講解和補(bǔ)充。

三、結(jié)論

《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與研究隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新。通過優(yōu)化教學(xué)改革，尋找到理論課程相匹配的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善了實(shí)驗(yàn)綜合性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，改善了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上掌握醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)，并且能夠?qū)︶t(yī)學(xué)影像后處理、影像質(zhì)量做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像理論知識(shí)的鞏固和加深理解，醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)好醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)課程的改革與建設(shè)對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。

[1]楊景，郭喬楠，閻曉初.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（6）：1255-1257

[2]楊宇，李平，范磊.表格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中西醫(yī)結(jié)合影像學(xué)雜志，2011，9（6）：561.

[3]孫淑萍，李勝利，劉同明，等.談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育，2011，9（20）：72.