鄭慧

鄒城市北宿鎮(zhèn)東故小學

淺析小學美術教育創(chuàng)新思維

鄭慧

鄒城市北宿鎮(zhèn)東故小學

隨著我國教育改革的推行，教育部門明確提出了對學生進行素質(zhì)教育的要求。對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是學校教學中的重點，本文將分析小學美術教育與創(chuàng)新思維的關系，研究在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

小學；美術教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上有著獨特的優(yōu)勢，本文將從創(chuàng)新思維、小學美術教育內(nèi)容，兩方面討論美術教育對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、小學美術教育與創(chuàng)新思維

（一）小學美術教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維來自對創(chuàng)新事物的深刻認知和深度思考，美術學習和創(chuàng)作能夠有效的鍛煉學生的觀察力、積極思考問題和解決問題的能力，因此，美術教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在美術教學中，學生會接觸到靈活而豐富的美術思想，這些美術思想會激發(fā)學生的思考，學生通過聯(lián)想和模仿形成發(fā)散性思維，即創(chuàng)新思維，在美術學習中，學生的直覺思維能力和想象力也能最大限度得到提升，這些都對學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維有利。美術教育還能夠提升學生認識美、創(chuàng)造美的能力，通過對美的認識而激發(fā)對美的思考，進而觸發(fā)學生創(chuàng)造美的動機，即產(chǎn)生創(chuàng)新思維，所以，美術教育的教學過程，也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）小學美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維所要注意的問題

在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要遵循一定的原則，例如要保證學生的自主性。創(chuàng)新思維是一種積極的思考行為，往往需要一定的靈感，學生只有在較為寬松的環(huán)境中，思維才能夠迅速發(fā)散出去，激發(fā)靈感進行創(chuàng)新思考。小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，需要結(jié)合小學美術教學的內(nèi)容，充分利用美術的創(chuàng)造性和自由的特點，為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維提供良好的環(huán)境，并將教學內(nèi)容與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起，為學生的創(chuàng)新思維提供思考方向，降低創(chuàng)新思維的思考難度，提高學生的思考興趣和學習信心[1]。鑒于小學生心理不夠成熟，而創(chuàng)新思維式的思考往往具有一定的難度，所以教師要多對學生進行鼓勵，并重視對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維技巧的傳授，并對學生在學習美術中的創(chuàng)造性思維進行有方向的引導。

二、小學美術教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境

小學生基礎知識較為薄弱，對于許多事物的認知都處于初級階段，即以直觀認知為主，缺乏深入的思考，而創(chuàng)新思維恰好又需要對事物有足夠的認識，故而在美術教育中想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要先讓學生對于美術有足夠的了解，然后才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思考。例如，在進行中國水墨畫欣賞教學的時候，要對中國古代以形寫意的技法理論進行詳細的講解，讓學生充分了解到水墨畫的核心價值，從而讓學生擁有創(chuàng)新思考的具體方向。創(chuàng)新思維不是胡思亂想，而是有目的，有規(guī)律的進行思考，是在理性思考的模式下進行感性思考[2]。

（二）加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在美術教學中，應當尊重學生的教學主體地位，保留學生發(fā)揮自我思考能力的空間，在美術教學過程中，教師除了傳授扎實的基礎理論知識外，還要教授學生一些提高學生觀察力、思考能力、創(chuàng)作能力的技巧，引導學生打破傳統(tǒng)的學習模式，進行具有創(chuàng)造性的思考。在傳統(tǒng)美術教學中，教師會傳授學生基本的美術知識，然后讓學生按照美術知識進行作業(yè)練習，而為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教授美術知識的同時，還要重視對學生創(chuàng)新能力的引導，例如，在美術素描的教學中，教師除了交給學生基礎的素描理論知識外，還應該從不同觀察角度上引發(fā)學生對于素描的思考，并對比不同素描方法的優(yōu)劣，激發(fā)學生的積極思考，讓學生產(chǎn)生自己的想法，并鼓勵學生將自身的想法表達出來，并付諸實踐和驗證。

（三）提高學生的美術學習興趣

在小學美術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須建立在美術教學之上，故而提高學生的美術學習興趣很重要，當學生在美術中積極性較高時，才能更好的配合教師落實好教學工作[3]。在提高學生的美術學習興趣方面，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境很重要。例如，美術教師充分利用多媒體技術進行教學，這樣的教學方式更加直觀，更加生動和形象，而且對于小學生而言有別于枯燥的傳統(tǒng)教學，充滿了新鮮感，符合小學生的心理年齡特征，當學生保持高度的學習積極性時，教師再對學生創(chuàng)新思維進行引導，并促進學生進行創(chuàng)新思維的思考訓練，能夠極大的提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學效率。

（四）通過合作學習和探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維需要敏銳的觀察力和豐富的想象力作為支撐，而合作學習和探究學習可以極大的提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。小學生基礎知識薄弱，觀察力和思維發(fā)散能力都相對有限，故而在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要重視模仿能力的培養(yǎng)，讓學生從模仿開始進行創(chuàng)新思考，以豐富的教學手段，從多個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的整體素質(zhì)。而合作學習和探究學習都有利于激發(fā)學生的自主思考能力，加強學生對于事物的認知，可以為學生創(chuàng)造性思維的成長創(chuàng)造良好的基礎條件[4]。認識事物并對事物產(chǎn)生有效的思考，是創(chuàng)新思維形成的初級階段，在這個基礎上教師在對思考的方向進行點撥，并教授一些創(chuàng)新思維的思考技巧，就能使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提高。

結(jié)束語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學校教育的重要任務，是一個長期的過程，美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面擁有天然優(yōu)勢，總的說來，可以從創(chuàng)造良好創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境、傳授創(chuàng)新思維的技巧并加強創(chuàng)新思維的訓練、提高學生進行創(chuàng)新思維思考的積極性、提高學生的觀察能力和對事物的思考能力等方面入手。

[1]尹曉霞.如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.美術教育研究,2014,09（13）：25.

[2]]張全勝.在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代教育科學,2015,17（29）：66.

[3]曾雪媚.小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].基礎教育研究,2015,22（06）：79.

[4]高翔.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究，2016,15（22）：112.