吳迪

吉林高新實驗小學(xué)

讓音律悅動使童心飛揚

吳迪

吉林高新實驗小學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)旨在孩子們的心靈上播撒下熱愛音樂的種子，以音樂的形式對學(xué)生進行美育，知樂理、明意境、育情商，是體現(xiàn)音樂教學(xué)效果的三方面考量。因此，讓音律悅動，使童心飛揚是我們小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中所要追求和達(dá)成的效果。

樂理；意境；情商

我國古代有著“興于詩、立于禮、成于樂”的論斷，音樂又被各族人民贊譽為“最為優(yōu)美的世界性語言”，成為了不同民族之間最為便捷的交流工具，而且由于其所具有的天性美感，對人們的生活起到了陶冶情操、培育心智、表達(dá)情感、鼓舞精神等顯著功效，因此，用教育的方式引導(dǎo)人們來更好了解音樂、感悟音樂，就成為了激勵人們與音樂交朋友的最為有效的途徑。在小學(xué)開展音樂教學(xué)，已經(jīng)成為了我國教育體系中的主要內(nèi)容，而且，教育工作者們通過教唱歌曲、編排舞蹈、教彈樂器、律動教育、趣味賞析等教育方法，把小學(xué)音樂教學(xué)開展得有聲有色，總結(jié)其中的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，通過小學(xué)音樂教學(xué)，讓小學(xué)生們知樂理、明意境、育情商，使音樂真正成為她們快樂成長、健康成長的伙伴就是小學(xué)美育要達(dá)成的效果，就是為小學(xué)生們的茁壯成長奠基。

一、知樂理，讓音樂的美妙潤物細(xì)無聲的滋潤小學(xué)生的心田

音樂的律動是美妙的，從歌詞到旋律都蘊含著感染人、陶冶人、教育人的元素，小學(xué)生們的成長需要音樂知識的滋潤，對小學(xué)生進行音樂教育就是在知樂理基礎(chǔ)上實施的美育。但是總有音樂課在小學(xué)教學(xué)中是副課，不占有重要地位的說法，認(rèn)為應(yīng)試教育情況下，小學(xué)音樂對大部分學(xué)生的成長成才說來是無關(guān)緊要的，這樣的錯誤想法在我們小學(xué)音樂教師中也是存在的，必須克服這種錯誤，通過小學(xué)音樂教學(xué)，讓小學(xué)生知樂理，讓音樂的美妙潤物細(xì)無聲的滋潤小學(xué)生的心田，哺育他們以音樂的營養(yǎng)。

學(xué)習(xí)樂理知識，會讓小學(xué)生們了解音樂世界中的的美妙元素，在小學(xué)音樂課堂中，教師必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生獲取并正確運用樂理知識，讓學(xué)生喜歡樂理知識，并積極主動參與到樂理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，使身心愉悅，活力得到激發(fā),能力得到發(fā)展，讓樂理知識學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。

要把樂理知識學(xué)習(xí)作為小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的重要內(nèi)容，徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中所形成的本末倒置的教學(xué)現(xiàn)狀，并努力通過這樣的教學(xué)實踐，讓小學(xué)生了解音樂、熱愛音樂、掌握相應(yīng)的音樂知識，形成一定的音樂欣賞和音樂表演能力，為美育教育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。為此，需要在小學(xué)音樂教學(xué)中按照六年的發(fā)展時間，做好梯次性的教學(xué)計劃，讓我們的學(xué)生能夠隨著音樂教學(xué)的逐步深入，來對音樂的樂理知識做到系統(tǒng)性的掌握，從而打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

二、明意境，啟發(fā)學(xué)生的情感與音樂作品的情境共鳴

音樂是“音響”的藝術(shù),音樂是“時間”的藝術(shù),音樂更是“情感”的藝術(shù)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：在音樂教學(xué)中要把豐富學(xué)生的情感放在總目標(biāo)的首位,注重情感體驗,以情感人。這種觀點所強調(diào)的教學(xué)要求，所希望達(dá)到的教學(xué)效果，就是要幫助我們的學(xué)生走入到我們所選的教學(xué)音樂作品之中，使學(xué)生們明確感受到作品表述的是什么樣的故事、表達(dá)的是什么樣的情感、旋律的特征是什么。

要做到精心挑選在教學(xué)中所采用的作品，這個作品一定要與我們階段性的樂理知識教育相關(guān)聯(lián)，以期達(dá)到用選用的音樂作品來詮釋學(xué)生們所需要掌握的樂理知識，增強學(xué)生們對樂理知識的直觀感受、增強學(xué)習(xí)效果的獲取力度。同時，我們還需要選用一些確實有實際教育意義的富有正能量的音樂作品，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，能夠達(dá)到鼓舞精神、陶冶情操的獲得感，為此，需要我們教育工作者要克服盲動性和迎合性，比如說，不經(jīng)認(rèn)真思考對社會上流行的一些音樂作品采取簡單化的“拿來主義”的辦法，而忽視了是否適合對學(xué)生們的教育。要對作品做好事先性的認(rèn)真分析。也就是說，我們的教育工作者要對于選用的音樂作品做到心知肚明，要全面了解和掌握作者所希望講明的故事、詮釋的情感，以使我們在向?qū)W生們進行音樂作品的“二次創(chuàng)作”時，既不脫離作品的原意，又可以使我們的學(xué)生在我們教學(xué)的演繹中獲得足夠的正確啟發(fā)。

通過這樣的音樂教學(xué)實踐，力圖使我們的學(xué)生能夠巧妙掌握快速準(zhǔn)確了解一首音樂作品的方法，使自身學(xué)會對音樂作品的欣賞與鑒別，這是我們最應(yīng)當(dāng)大力提倡的小學(xué)音樂教學(xué)的可行性辦法。

三、育情商，讓學(xué)生們與音樂作品達(dá)到“水乳交融”

音樂是一門獨具特性的學(xué)科,音樂對于生活的藝術(shù)、個性的構(gòu)建和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重要的作用。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要手段,對學(xué)生形成良好素質(zhì),發(fā)展個性特長具有特別意義。

要善于在教學(xué)中創(chuàng)造情境，要在教學(xué)中渲染氛圍，讓歌曲中的情感和學(xué)生實際生活體驗結(jié)合，讓歌曲在生活的映襯下鮮活起來，使生活在歌曲的烘托里生動起來，比如說，在學(xué)唱《媽媽之愛》、《唱給媽媽的搖籃曲》這樣的歌曲時，我們可以給學(xué)生們講一些母愛的感人故事，而且還要鼓勵學(xué)生們講一講有關(guān)自己與媽媽之間的故事，在這樣的氛圍渲染后，學(xué)生們的情感就會被充分調(diào)動起來，學(xué)生們也就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)好歌曲唱給媽媽聽的想法，這樣學(xué)生們的注意力就能夠投入到學(xué)習(xí)之中，就能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際效果。同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，形成帶著自發(fā)性情感學(xué)習(xí)的狀況，形成學(xué)生們的自身情感與歌曲情境之間的順暢交流，使得他們的情商獲得音樂的陶冶。

[1]倪國英.促進小學(xué)音樂樂理知識有效學(xué)習(xí)的策略研究[J].新課程：小學(xué)版，2012（7）

[2]傅美云.基于音樂課堂中情感體驗的思考[J].音樂時空，2014（23）

[3]高海嬌.乘著歌聲的翅膀打開心靈的櫥窗——淺談音樂教學(xué)對學(xué)生情商的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2016（9Z）

吳迪（1980-），女，吉林市人，吉林高新區(qū)實驗小學(xué)二級教師，大學(xué)，研究方向為小學(xué)音樂教學(xué)。