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        淺談幼兒園開發(fā)剪紙園本課程的價值

        2017-01-28 09:07:31韋海瀟
        科學中國人 2017年24期
        關(guān)鍵詞:園本價值幼兒園

        韋海瀟

        貴州省銅仁學院教育學院

        淺談幼兒園開發(fā)剪紙園本課程的價值

        韋海瀟

        貴州省銅仁學院教育學院

        剪紙藝術(shù)色彩多樣、形象豐富,而且具有久遠的歷史。在幼兒園課程中開發(fā)剪紙園本課程,既符合幼兒的發(fā)展需要,同時又有利于我國優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)揚。幼兒園要重視剪紙園本課程的價值,并對其進行深入的研究,將其價值充分開發(fā)出來,為幼兒的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。

        幼兒園;剪紙;園本課程;價值

        前言

        剪紙藝術(shù)具有生動豐富的形象,在幼兒園課程中開發(fā)剪紙園本課程可以增強幼兒手眼協(xié)調(diào)能力,同時還能提升幼兒的審美能力。除此之外,開展剪紙園本課程還能引導幼兒了解中國傳統(tǒng)的藝術(shù)特色和文化,這對幼兒愛國精神的培養(yǎng)和社會意識的形成具有十分重要的作用。

        一、對幼兒健康發(fā)展的促進價值

        幼兒是幼兒園中的主體,在幼兒園中開發(fā)剪紙園本課程,其中受益的自然屬于幼兒,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

        第一,可以最大程度開發(fā)幼兒的潛能。剪紙是一項具有較高難度的專業(yè)活動,雖然幼兒無法得到爐火純青的地步,但是在剪紙的過程中必須要做到眼、手、腦并用,同時還要有足夠的耐心、細心和專心,否則就無法剪出一個完整的作品,也就無法體會到成功的喜悅。對幼兒進行剪紙訓練,可以開發(fā)、激活幼兒的潛能,促進幼兒在生活和學習各個方面的進步[1]。比如,剪紙能夠讓幼兒變得更加的自信。每個幼兒園都有一些性格比較內(nèi)向的孩子,這些幼兒不喜歡說話,但是動手能力比較強,這類幼兒可以通過自己的剪紙作品將自己的優(yōu)點凸顯出來。而且幼兒在剪紙的過程中不斷嘗試到成功的喜悅,自信心也就不斷提高。另外,幼兒參加剪紙活動必須要具備細心、專心、靜心和耐心,這個過程可以幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的評價習慣、整理習慣和操作習慣。

        第二,可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)和藝術(shù)感覺。剪紙技術(shù)有著悠久的歷史,是一項比較特殊的造型藝術(shù)。幼兒性格活潑,如果讓幼兒長時間聽一些理論知識是很難的,但是如果讓幼兒把玩剪刀,剪出形形色色的藝術(shù)品卻是非常受幼兒喜愛的,這種操作性的活動符合幼兒的性格特點。如果幼兒園開發(fā)剪紙園本課程,就可以給幼兒提供一個自由學習剪紙的場所和機會,不僅可以讓幼兒感受到成功的喜悅,對幼兒的耐心和意志力也起到了一定的鍛煉作用[2]。更重要的是,幼兒接觸各種風格、各種形式的剪紙作品,在比較、分析和觀察的過程中會掌握很多種表現(xiàn)手法,譬如疏密、虛實、動靜等,感受到剪紙藝術(shù)的魅力,從而提升幼兒對于藝術(shù)的審美能力和審美情趣。

        第三,培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力。幼兒園開發(fā)剪紙園本課程,可以讓每一個幼兒都能積極參與到剪紙活動之中,在完成作品的過程中,幼兒不僅需要思考,還要動手操作,通過腦、眼、手的協(xié)調(diào),逐漸了解和掌握剪紙的簡單圖示和基本技能,幫助幼兒形成基礎的剪紙基本功。這不僅可以提升幼兒的實踐能力,還能通過對幼兒的再創(chuàng)造訓練培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

        二、對教師專業(yè)發(fā)展的促進價值

        第一,促進教師知識體系的重構(gòu),提升其文化素養(yǎng)。剪紙活動看似簡單,內(nèi)容卻非常豐富,雖然很多文化知識程度比較低的勞動婦女也能剪出各種各樣的藝術(shù)作品,但是隨著對剪紙文獻的深入研究就會發(fā)現(xiàn),我國的剪紙藝術(shù)博大精深,無論是內(nèi)容和形式都非常復雜,比人們了解和掌握的遠遠要多。幼兒園開發(fā)剪紙園本課程,可以敦促老師對中國的剪紙藝術(shù)進行更深層次的研究,關(guān)注剪紙與地方文化、吉祥、中國喜慶的相互聯(lián)系,同時還注重刀法的運用和手法、表現(xiàn)形式的變化,看似非常簡單,卻需要在反復的練習中達到“千剪不亂,萬剪不錯”的境界[3]。由此可見,在幼兒園中開發(fā)剪紙園本課程,對教師的文化素養(yǎng)會造成一定的沖擊,促進教師知識體系的重新構(gòu)造。

        第二,轉(zhuǎn)變教師角色,豐富課程體系。從傳統(tǒng)的意義上去說,教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑,老師一直被視為是教育的執(zhí)行者。但是在幼兒園中開發(fā)剪紙園本課程,就會讓老師轉(zhuǎn)變對這種角色的認識,老師不再是教育的簡單執(zhí)行者,更是教育的設計者。雖然剪紙藝術(shù)在我國的發(fā)展時間比較久,但是在這方面的研究還是非常少的。幼兒園教師要想上好剪紙這門課程,必須要對這個課程進行深入的研究,同時還要結(jié)合幼兒的性格特點、發(fā)展需要等設計最佳的教學策略。在開發(fā)剪紙園本課程中,老師不僅要讓這門課程從無到有,還要實現(xiàn)從有到優(yōu)。

        第三,促進教師的專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)老師的自我價值。剪紙課程是一門專業(yè)性、綜合性比較強的學科,對老師的要求也比較高,老師在面對復雜的課程設計、技藝學習和知識更新中,要對自己的潛在能量進行充分的挖掘。從某個程度上說,幼兒園開發(fā)剪紙園本課程,不僅給幼兒的健康全面發(fā)展提供了一個有效的途徑,也給老師自我價值的實現(xiàn)搭建了一個良好的平臺,這個平臺可以促進教師專業(yè)水平的提升,同時還能幫助教師發(fā)現(xiàn)教育創(chuàng)造的本質(zhì)。

        三、對幼兒園內(nèi)涵建設的促進價值

        隨著人們對教育越來越重視,最近幾年,幼兒園的數(shù)量和規(guī)模也得到了大幅度的增長。在這樣激烈的市場競爭環(huán)境下,幼兒園要想獲得長久穩(wěn)定的發(fā)展,必要突出自己的辦學特色,不斷豐富幼兒園的內(nèi)涵,使其獨樹一幟。剪紙是一種瑰麗、靜謐、簡古的手工藝術(shù),也是中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀民間藝術(shù),不僅可以鍛煉幼兒的眼手腦協(xié)調(diào)能力,還能培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力,這些特點可以深深吸引幼兒的家長,提高家長對幼兒園的辨識度,同時還能獲得幼兒家長的支持和認可[4]。除此之外,幼兒園開發(fā)剪紙園本課程有利于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚,這在一定程度上極大的豐富幼兒園的內(nèi)涵。不僅可以突出幼兒園“發(fā)展、適宜、創(chuàng)新、傳承”的發(fā)展理念,還能培養(yǎng)出“善于表達、善于體驗、善于構(gòu)思、善于賞析”的應用型人才,這對幼兒園的健康、全面和可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的促進作用。

        結(jié)論

        綜上所述,剪紙是一項傳統(tǒng)的藝術(shù),也是一個富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作活動。不僅可以開發(fā)幼兒的潛能、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)新能力,還能提升教師的文化素養(yǎng)、促進教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園要認識到剪紙意識的價值,大力開發(fā)剪紙園本課程,為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

        [1]金曉筠.搖籃文化園本課程的構(gòu)建與實施[J].上海教育科研,2015(05):23-24.

        [2]郭曉艷.園本課程開發(fā)的質(zhì)量保障策略[J].科教文匯(中旬刊),2015(08):46-47.

        [3]李建群.幼兒園園本課程開發(fā)理念的新思考[J].吉林教育,2016(48):20-21.

        [4]王海燕.淺談幼兒園園本課程的開展與探究[J].課程教育研究,2016(32):46-47.

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