王夙，李勝

1臨沂第十七中學(xué)；2臨沂國(guó)際學(xué)校

在初中物理課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成路徑

王夙1，李勝2

1臨沂第十七中學(xué)；2臨沂國(guó)際學(xué)校

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)在教學(xué)改革的新目標(biāo)，有助于學(xué)生塑造更加全面的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有針對(duì)性、創(chuàng)造性。而科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在初中物理學(xué)科中的表現(xiàn)則為學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，只有樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度，在遇到問(wèn)題時(shí)從科學(xué)探究的角度出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)事物的真相，了解彼此之間的某種聯(lián)系。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討在初中物理課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成路徑。

初中物理；課堂教學(xué)；科學(xué)態(tài)度；滬教版；養(yǎng)成路徑

一、關(guān)于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)內(nèi)容

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾方面：首先，必須具備理性的態(tài)度。在任何事物發(fā)展規(guī)律沒(méi)有探究出正確結(jié)果前，不能以自己固有的慣性思維去評(píng)判，就如同伽利略的兩個(gè)鐵球落地實(shí)驗(yàn)，受到宗教的影響，根深蒂固的人類總是認(rèn)為質(zhì)量重的鐵球會(huì)先著地，如此則讓人類形成很長(zhǎng)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)知，因此在任何情況下都要首先具備理性的態(tài)度，不能讓自己的慣性思維先入為主，從而影響對(duì)真理的判斷。其次，必須具備實(shí)證態(tài)度。實(shí)證態(tài)度在物理實(shí)驗(yàn)中尤為重要，就是以客觀存在的物質(zhì)為基礎(chǔ)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行探究論證，證明事物之間的存在聯(lián)系。這也就是將理性態(tài)度化歸于具體應(yīng)用實(shí)踐中去，讓大膽假設(shè)通過(guò)合理驗(yàn)證具體分析出來(lái)。再次，必須具備敢于批判的態(tài)度。在自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究所得后，發(fā)現(xiàn)與原有事實(shí)不甚相同，要敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，這才是具備科學(xué)態(tài)度的實(shí)踐操作。最后，必須具備非功利態(tài)度。這是考驗(yàn)人性本善的根本要素?？茖W(xué)態(tài)度本身就為科學(xué)實(shí)驗(yàn)而創(chuàng)建，絕非因一己私利成為追逐功利的手段，而是為促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容。科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成主要包括這四方面內(nèi)容，才能構(gòu)成學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。

二、在初中物理課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成路徑

1、以教師為引導(dǎo)，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

有效的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)具有重要的作用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。以滬教版初中物理教材為例，在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》內(nèi)容時(shí)，教師可以先設(shè)置聲音的傳播表現(xiàn)，比如敲鼓、撥動(dòng)拉緊的橡皮筋、水中彈擊的聲音等，通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的示范，讓學(xué)生思考聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播，是怎樣進(jìn)行傳播的，由此吸引學(xué)生的關(guān)注，開(kāi)展教學(xué)。需要注意的是，教師在講解完理論內(nèi)容后可以就課本內(nèi)容安排給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安排，探究聲音在不同的介質(zhì)中是否傳播的效果不同，研究聲速與什么因素有關(guān)，分析回聲是怎么回事？這樣將教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全部以學(xué)生自己探究解決的形式進(jìn)行解決，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，而引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，就是訓(xùn)練學(xué)生自己科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要前提。

2、以科學(xué)為標(biāo)桿，注重課堂教學(xué)形式的設(shè)置

千篇一律的教學(xué)形式自然容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也不利于物理教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以就課堂的時(shí)間安排入手，采用其他教學(xué)方法。比如合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論；個(gè)別教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的掌握情況區(qū)別對(duì)待；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生全身心投入于實(shí)驗(yàn)探索的快樂(lè)中。比如在進(jìn)行滬教版中《力與運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶崆案嬷獙W(xué)生，并由學(xué)生自己動(dòng)腦結(jié)合手中的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模接懪ｎD第一定律即慣性定律的適用條件，同時(shí)分析力的合成作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以以小組形式展開(kāi)，3-4人為一組，彌補(bǔ)個(gè)人思慮不周，共同探討該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)能夠具有說(shuō)服力，證明其實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而針?duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師可以予以個(gè)別指導(dǎo)，將學(xué)生產(chǎn)生困惑之處一一點(diǎn)明，這樣也有助于教師了解每位學(xué)生的實(shí)際掌握情況，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題統(tǒng)一指導(dǎo)。在這一事例中，就運(yùn)用了三種教學(xué)方法，利用這三種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)所要具備的態(tài)度問(wèn)題，即充滿理性的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，如此才能端正心態(tài)進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中。

3、以態(tài)度為準(zhǔn)繩，注重課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)置

學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大程度源于興趣的探索，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，往往能夠事半功倍。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)置更加重要，只有源源不斷滿足學(xué)生的獵奇心理，學(xué)生才會(huì)一直持續(xù)最佳的狀態(tài)?？茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成既是如此，注重課堂教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)踐的相結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的探究事物的態(tài)度。在學(xué)習(xí)滬教版中《探究電路》的內(nèi)容時(shí)，主要是學(xué)習(xí)電阻和變阻器的相關(guān)知識(shí)，了解其在電路中的作用，如何更好地讓電流發(fā)揮作用。教師在講解時(shí)，就可以利用平時(shí)生活中線路的連接作為課堂引導(dǎo)，洗衣學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生了解物理知識(shí)是非常具有實(shí)用意義的，是能夠與生活實(shí)踐相聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用儀器做電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反而興趣高昂，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度加以引導(dǎo)，不能慌亂，要有條理，一定要先清楚實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟再開(kāi)始，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。尤其是涉及電路知識(shí)，一定程度上存在危害，在實(shí)際生活中危害更加明顯，因此學(xué)生必須具備清晰的頭腦，即科學(xué)態(tài)度的正確樹(shù)立。

科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成絕非一朝一夕之間可以實(shí)現(xiàn)，是在學(xué)生潛移默化的行為中不斷慢慢培養(yǎng)的過(guò)程。作為物理學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程正是科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。除此之外，還在于學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解程度，課后作業(yè)的完成程度，這樣才能在綜合作用的結(jié)果下最終形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，日后步入社會(huì)都有重要的作用，這樣才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

[1]張曉巖.基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的實(shí)證研究[D].溫州大學(xué)，2016

[2]馬月.初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)研究[J].延邊大學(xué)，2015（01）