王麗華

吉林省集安市頭道小學

增強小學數學復習課教學質量的意見略談

王麗華

吉林省集安市頭道小學

復習是對舊知識的重復學習和鞏固,目的是查漏補缺。然而,目前的小學數學復習課還存在著機械重復知識點,盲目進行題海戰(zhàn)術等問題。因此，教師在教學中必須注重知識點的系統(tǒng)梳理與歸納,培養(yǎng)學生的數學思維和數學習慣，注意聯(lián)系生活,使學生能夠運用數學知識解決實際問題,并且要關注學生差異,突出學生的主體地位。本文先分析小學數學復習課存在的問題,然后對如何提高小學數學復習課有效性提出具體措施。

小學數學；復習課教學；措施

復習課不像教授新課那樣接觸新的知識，也不像練習課那樣講練結合，它肩負著鞏固學生知識、提升學生能力的任務。復習課不是簡單的重復練習舊知識，而是將學生已有的數學知識歸納整理，形成系統(tǒng)，從而提高學生對數學知識的運用能力。如何提高小學數學復習課教學質量，欲從以下幾個方面來說：

一、復習課中存在的問題

很多數學教師認為復習課的主要目的就是為了應付考試，考試考什么就復習什么，并且偏重于講考點中的難題、怪題，使學生復習困難，失去學習的信心，扼殺了學生的積極性。還有部分教師沒有正確區(qū)分復習課與練習課，把復習課上成單純的練習課，使用題海戰(zhàn)術，機械的重復練習舊知識，結果使得復習課枯燥乏味，學生學習負擔過重，起不到發(fā)展學生能力的作用。以上這些問題的出現，是因為數學教師沒有理解上復習課的真正目的，數學復習課是在原有基礎上的更高層次的學習過程。

二、增強小學數學復習課教學質量的措施

1、明確復習目的

首先教師要明白，復習課的目的不是在于應付考試，而是以下幾點：

1.1 彌補知識上的不足

教師在復習課上引導學生進行復習之后，應該結合全體學生復習情況，切實把握較差學生的情況，及時、有針對性的彌補他們知識上的不足。通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長避短，讓成績較差的學生也能跟上復習進度，同時也能讓教師發(fā)現自己在教學中的不足，及時對教學方式進行調整。

1.2 培養(yǎng)學生整理能力

復習課的目的不僅僅是對舊知識進行回顧和整理，而是在對舊知識整理的過程中中，培養(yǎng)學生的歸納整理能力，讓學生能夠在沒有教師指導的情況下能夠自主完成復習。復習課整理知識的方式有編寫提綱和列表格等等，通過這些方法，將舊知識富有邏輯性的整理出來，形成一個系統(tǒng)的框架結構，讓學生在往后的學習中，提取舊知識時能夠輕松快速的找到相關知識點。

1.3 為新知識做鋪墊

孔子在《論語》中說道：“溫故而知新?！睆土曊n在為學生整理梳理舊的數學知識之后，可以幫助學生從舊知識中獲取新的知識，為以后的學習做好知識上的鋪墊。

2、采取有效方法

2.1 預習法

預習法指的是讓學生自己進行復習，將學過的知識當做新的知識再預習一遍。復習課所講的內容基本上是學生已經學過的知識，布置學生預習，可以發(fā)揮學生的主動性，檢測自身對舊知識的掌握程度，激發(fā)學生的自信心。同時，由于復習課是對舊知識的再回顧，有利于加深學生對已有知識的理解和掌握程度，提高課堂教學質量。

2.2 比較法

比較法小學數學復習課中經常用到的方法。在數學復習課中利用比較法進行復習，可以幫助學生認清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解和記憶。例如，在學習了小數的加法與減法以后，可以與已經學過的整數的加法與減法進行比較。通過比較，加深了對這兩個知識點的進一步理解，也就進行了全面的復習。

2.3 討論法

復習課中常常利用討論法來解決一些較難的問題。討論法不僅有利于提高復習效果，同時，也便于教師在學生的討論過程中，了解學生對知識的掌握情況，及時進行內容補充，以便更有效地進行下一步復習。例如，在教完三角形后組織復習時，為了使學生進一步理解三角形的分類，教師提出問題：“兩個三角形的內角和一樣，每個角的度數一定一樣嗎？”“兩個三角形的腰相等，周長也一定一樣嗎？”問題一提出，學生立即展開討論，在討論過程中不僅加深了學生對各類三角形的認識，并且讓他們熟練的掌握了各類三角形的特點。

2.4 整理歸納法

整理歸納法是考驗教師的整理歸納能力。它要求教師在充分鉆研教材的基礎之上，把舊知識點歸納整理，有邏輯的編排出來，然后引導學生系統(tǒng)的復習，讓學生能夠清楚的看到各個知識點之間的聯(lián)系，清晰并全面的掌握舊知識。教師除了引導學生系統(tǒng)的復習，更重要的將整理歸納的方法教授于學生，培養(yǎng)學生的整理歸納能力。

2.5 變題法

變題法有利于加深學生對知識的掌握程度。利用變題法復習的好處是，變題法可以讓學生從不同方向去掌握同一知識。例如，在復習100以內的加減法時，我們可以將題目“箱子里一共有兩種水果，分別是蘋果和梨，總數量為35個，其中蘋果有20個，請問有多少個梨？”改變成“箱子里有20個蘋果，比梨多5個，請問箱子里一共有多少個水果？”通過變題，使學生搞清楚誰與誰相比，誰多誰少，而不是只懂得“多”字就是加，“少”字就是減，讓學生學會變通，從不同方向去考慮問題。

三、教學與生活相結合

如何檢驗學生是否完全掌握知識，關鍵是看學生能否合理、有效地將所學知識運用于新問題的解決過程中。因此，復習課的練習設計必須聯(lián)系生活，把所學知識應用于解決問題中。例如，在復習“小數的加法和減法”時，與生活中的買賣相聯(lián)系，可以設計了如下一道題目：小麗買了兩本書，其中故事書是6.45元，童話書是4.29元?請問她買兩本書一共花了多少元。這些與生活實際有關的數學問題，能讓學生感受到生活中的數學，體會到數學來源于生活，從解決日常生活中的問題加深對數學知識的理解和鞏固。

四、引導課后反思

老子說：“知人者智,自知者明?！绷私庾约旱娜耸锹斆鞯娜?，學生只有全面的認識自己，才能有更好的發(fā)展。在小學數學的復習課上，教師要引導學生學會自我反思。為了全面掌握學生的學習情況，教師可在課后設計檢測練習題讓學生獨立練習，引導學生積極參與課程評價，讓他們對本節(jié)課自己的課堂表現、練習情況有所了解，并且進行自我總結與反思，做到有錯就改，無錯勉之，增強學生學習數學的信心，培養(yǎng)良好的反思習慣。

總而言之，復習課在小學數學教學中占在很重要的位置，只有將舊的知識復習好，為新知識做好鋪墊，將新舊知識融會貫通，以促進學生對知識的全面掌握。教師要確立正確的復習目標，利用多種復習方式，激發(fā)學生學習興趣，然后還要引導學生進行課后反思，對知識進行歸納補充，保證學生牢固掌握知識，提高教學質量。

[1]黃一萍.淺談如何提高小學數學復習課的有效性[J].學周刊, 2015（8）.

[2]楊國祖.淺議如何提高小學數學復習課的有效性[J].亞太教育,2015（30）.