曠建軍

湖南省衡陽市南岳區(qū)一中

高中化學(xué)課堂即時評價對學(xué)生參與效果的研究

曠建軍

湖南省衡陽市南岳區(qū)一中

在如今的高中化學(xué)課堂中，課堂即時評價對學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系越來越緊密，課堂即時評價作為一種課堂評價方式，在整個教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在許多學(xué)校的一線老師并沒有對課堂即時評價給予足夠的重視，本文以高中化學(xué)為研究對象，結(jié)合實踐經(jīng)驗分析即時評價對學(xué)生課堂參與效果，僅共同行商榷。

高中化學(xué)；即時評價；參與效果分析

從教學(xué)的本質(zhì)來說，就是老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進行交流與合作，從交流的過程中達到學(xué)到知識的目的以及實現(xiàn)情感語的溝通和碰撞。而課堂中的即時評價對學(xué)生來說，可以有效的促進學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步幫助學(xué)生更好的發(fā)展，為全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值奠定重要的基礎(chǔ)。

一、即時評價對學(xué)生參與效果的影響

課堂即時評價和學(xué)生的參與兩者之間具有著密切的聯(lián)系，及時的評價能夠有效的幫助學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)中，因此隨著課堂即時評價進一步提升效果，學(xué)生的參與度也會越來越高。由于高中生的年齡一般是處在十六七歲的年齡，正處于青春期這個特殊時期，思想、情感以及學(xué)習(xí)方法都比較敏感，所以外部的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以其行為會產(chǎn)生一定的促進作用，所以課堂中老師的即時評價行為可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的影響學(xué)生在課堂中的參與度。這也能夠表明即時評價可以通過正向引導(dǎo)影響學(xué)生的行為和課堂參與度。老師在恰當(dāng)和合理的時間對學(xué)生進行合理的即時評價，可以幫助教學(xué)主體即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出更加專心更加自信的狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠真正的參與到課堂教學(xué)中。除此之外，即時評價還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認知，老師給予的一個鼓勵的眼神或者一個善意的微笑，都能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的心理暗示作用，認為受到了老師的關(guān)注，從而更加愿意投入精力在學(xué)習(xí)上，而且良好的正向評價效果，能夠促進學(xué)生情感的投入以及認知上的參與，在得到老師公正公平的評價以后，學(xué)生會更加傾向于而且樂于上化學(xué)課，從而在化學(xué)課上表現(xiàn)出較高的興趣。

二、提高課堂即時評價效果

1、采用多樣化的課堂即時評價體系

通過查驗相關(guān)文件資料，可以發(fā)現(xiàn)在即時評價過程中，如果想要得到正向良好的評價效果，需要老師在評價主體內(nèi)容以及方法上從三個方面同時著手，從多個角度提高課堂即時評價的成效性。但從目前高中化學(xué)課堂來看，老師采用的績效評價方式主要是以老師為主，忽略了學(xué)生的主體性，所以老師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自我評價以及同伴評價的功能。在即時評價的過程中，老師應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的認知及學(xué)生思維能力。給予學(xué)生充分的肯定，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、多樣化的評價語言

老師應(yīng)該采用多樣化的評價方式。學(xué)生在高中化學(xué)課堂中，由于課程任務(wù)比較繁重，因此如果老師采用單一的語言評價方式，將會達不到很好的反饋，學(xué)生對課堂的參與性也會降低，所以老師要擁有非常豐富的評價語言，對學(xué)生表現(xiàn)良好的行為進行即時評價，讓學(xué)生更加充分的融入到課程中。而且老師在即時評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生采用差異化的評價方式，因為高中化學(xué)是一個注重動手操作的課程，有些學(xué)生在課堂中比較活躍，而有的學(xué)生在實驗操作中的思維比較活躍，因此，老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不一樣的評價語言。在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z言增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，對于學(xué)生在課堂中的不良表現(xiàn)，老師也應(yīng)該采用間接的方式讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而提高全部學(xué)生在課堂上的參與性。

3、促進學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及模型分析上來看，課堂即時評價水平的高低和學(xué)生在課程中的參與有著直接的關(guān)系，所以老師在課堂中要及時關(guān)注學(xué)生作為課堂主體性的參與，而不是被動的參與。通過模型分析，在化學(xué)教學(xué)過程中，如果老師對學(xué)生的評價主體維度越高，那么學(xué)生的參與得分也會越高。所以從理論模型和實踐經(jīng)驗上來看，學(xué)生作為主動的參與主體，將會有效的提高學(xué)生在化學(xué)課程中的投入。這就要求老師在實踐中采用合理的課堂管理策略，包括對課程時間的把控，實驗操作的細節(jié)控制，對學(xué)生評價體系的組織以及課堂的分管，但是由于在化學(xué)操作過程中會涉及到一些危險性操作，要注意學(xué)生安全，要在動態(tài)的過程中把每個細節(jié)設(shè)計做到無縫對接。在這樣的過程中，課堂的即時評價也需要根據(jù)老師的經(jīng)驗以及教學(xué)理念和教學(xué)策略給學(xué)生具體有意義的評價。對于評價主體來說，老師給予的評價需要客觀性較強，能夠給學(xué)生一些正能量，而且需要給學(xué)生提出具體的建議，切忌用一些籠統(tǒng)空泛的評價反饋作為即時評價的結(jié)果。

最后，高中化學(xué)課堂即時評價對學(xué)生參與效果具有顯著的引導(dǎo)作用，如果老師可以充分發(fā)揮課堂即時評價的作用，那么學(xué)生的課堂參與效果會由被動變?yōu)橹鲃?，如果忽略了即時評價，那么教學(xué)過程就錯過了與學(xué)生建立信任關(guān)系的最好時機。想要發(fā)揮好課堂即時評價做好，還需要廣大一線教師共同摸索，共同努力。

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