程茜

湖北城市職業(yè)學(xué)校

淺析提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性

程茜

湖北城市職業(yè)學(xué)校

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民的生活水平實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。人們對于生活質(zhì)量的要求滲透于生活的各個方面。民生四個大面衣、食、住、行?！耙隆迸旁谧钋懊?，這也揭示了服裝跟人民生活的重要聯(lián)系。服裝設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸成為評判人民生活質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，幫助中職生掌握服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論以及基本技能也是重要研究話題。本文著重闡述如何提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有效性。

中職；服裝設(shè)計(jì)；高效課堂

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)也在不斷壯大。在這個特殊背景下，服裝行業(yè)環(huán)境對我國的服裝教育提出了全新的要求。在服裝本土化以及品牌化的大格局下，需要進(jìn)一步完善和更新服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不僅要注重相關(guān)知識技能的教授，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作和實(shí)踐的過程中真正理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，這也有利于促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

一、分析服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)現(xiàn)狀

研究歷屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：大部分畢業(yè)生都在基層，只有極少部分的畢業(yè)生在中層管理和技術(shù)崗位。這也從側(cè)面說明服裝企業(yè)對熟悉生產(chǎn)設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝營銷、連鎖店經(jīng)營與管理、服裝生產(chǎn)管理等重要崗位對高技能人才的需求不斷加大；此外，終端營銷崗位以及從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制板與CAD操作等設(shè)計(jì)型崗位對學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性提出了較高的要求。

綜上所述，提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性是當(dāng)前重要教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)用性。

二、改革服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系

1.實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”教學(xué)內(nèi)容一體化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)做教學(xué)內(nèi)容一體化，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的共同強(qiáng)化和提升。

（1）明確理論課與實(shí)踐課界限，給每門專業(yè)課開展實(shí)訓(xùn)課。

（2）在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中加入企業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程項(xiàng)目一體化。

（3）評價方式虛化與實(shí)化。校方與企業(yè)合作對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評價。學(xué)校負(fù)責(zé)虛做項(xiàng)目的評價，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)做項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)虛做項(xiàng)目與實(shí)做項(xiàng)目評價分工化，讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中也能積累工作經(jīng)驗(yàn)。種種跡象表明，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程得到改進(jìn)和完善迫在眉睫。專業(yè)課程必須依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)市場化和企業(yè)化，這也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在?；诖耍b設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足市場需求，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，避免教育教學(xué)中出現(xiàn)對空的教學(xué)理念。

2.項(xiàng)目課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)化

（1）規(guī)定每一門項(xiàng)目課程必須配備2-3名專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，教師以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)交接，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（2）遵從“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，學(xué)生為主，教師為輔，項(xiàng)目為載體，實(shí)訓(xùn)做驅(qū)動，學(xué)生邊做，邊學(xué)。

（3）淡化考核，更注重實(shí)訓(xùn)過程的管理，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

綜上所述，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循“項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)理念，通過加入企業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)創(chuàng)新，將課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中始終貫穿完成一個具體的設(shè)計(jì)任務(wù)為主線。

3.革新培養(yǎng)專業(yè)人才模式

隨著時代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營模式已由勞動密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)競爭從早期的低成本、低價位本土特色向高價位、高成本品牌跨越，此外，服裝的科技含量以及文化含量也是革新服裝產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，這也對培養(yǎng)服裝專業(yè)人才提出了較高的要求。面對國外品牌服裝的侵襲，中國服裝教育與市場需要存在不可回避的話題，培育有創(chuàng)造性、有時尚頭腦以及懂市場的的綜合型人才。因此，重新確立培養(yǎng)人才的模式。改變落后的教學(xué)觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)，確立全新的教學(xué)模式。

當(dāng)前所說的全新人才培養(yǎng)模式，更著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教育教學(xué)中融入中國文化，市場文化以及企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)一體化。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)目標(biāo)，服裝專業(yè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和基本素養(yǎng)為主線，尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)造特點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代化的眼光去進(jìn)行創(chuàng)作，全新擴(kuò)充學(xué)生的創(chuàng)作空間，全面更新教學(xué)內(nèi)容，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4.加強(qiáng)師資力量，改革教學(xué)方法

（1）教學(xué)改革研究：教研項(xiàng)目、教學(xué)研討會、專指委會議。

（2）管理制度：說課常態(tài)化（集體備課、議課），公開課制度，聽課制度，師徒結(jié)對幫扶制度，教研活動制度，找不足、高效化。

（3）培訓(xùn)：多送教師去國外交流，參加專家講座以及企業(yè)鍛煉。

做到以上幾點(diǎn)，提升中制服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者合一，提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識技能和思想素養(yǎng)的并行發(fā)展。

總之，提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有效性對我國服裝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。首先，革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生創(chuàng)造特點(diǎn)，革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入現(xiàn)代化元素，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，努力將中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培育成有市場觀，時代觀，基礎(chǔ)技能過關(guān)以及有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)型人才。

[1]劉瓊.中職服裝設(shè)計(jì)及工藝專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].中國包裝工業(yè)，2013(10)

[2]李楠.關(guān)于中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的若干思考[J].神州，2012 (30)

[3]戴美萍.中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012(02)

程茜（1990-），就職于湖北城市職業(yè)學(xué)校，任服裝藝術(shù)部教研室主任。