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        基于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

        2017-01-28 08:13:46趙志彪
        科學(xué)中國(guó)人 2017年14期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        趙志彪

        山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

        基于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

        趙志彪

        山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

        隨著教育制度的不斷改革創(chuàng)新,在新課標(biāo)教育的背景下,高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被提出了越來越高的要求。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容,它能在促進(jìn)學(xué)生全面了解物理的同時(shí)鍛煉學(xué)會(huì)生的動(dòng)手能力,有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀中,仍然存在很多的問題。因此,本文將從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題入手,進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式給出相應(yīng)對(duì)策,以供參考。

        新課標(biāo);高中;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

        前言

        在高中物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)作為其重要內(nèi)容,對(duì)物理教學(xué)效果起到了極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的,意在能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣,一方面,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,另一方面,有效提高學(xué)生物理成績(jī)的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,從而能夠不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提高。

        1 現(xiàn)存問題

        1.1 教師的思想認(rèn)識(shí)不夠到位

        受應(yīng)試教育的影響,在很多高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀中,教師大多為了提高學(xué)生的根本理論知識(shí),從而忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的引導(dǎo),從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的陌生;并且在現(xiàn)在的很多高中學(xué)校里,因?yàn)楦呖贾贫鹊目己藰?biāo)準(zhǔn)等因素影響,學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分不涉及評(píng)分考核,從而導(dǎo)致學(xué)生和教師的忽視,使綜合成績(jī)無法得到相應(yīng)提高。

        1.2 教學(xué)實(shí)施不夠到位

        應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求,很多學(xué)校在具體教學(xué)過程中,也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),但是在具體的實(shí)施過程中,教師并不能給予正真的引導(dǎo)教學(xué),而是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的本身,在實(shí)驗(yàn)中將相應(yīng)的步驟進(jìn)行限定,導(dǎo)致學(xué)生的思維形成固定模式,無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本要求。

        1.3 側(cè)重點(diǎn)的偏差

        很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)施,而是過于側(cè)重實(shí)驗(yàn)步驟的走向和學(xué)生的操作過程,從而無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,新課標(biāo)的教育理念,大多偏注于學(xué)會(huì)少年宮綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),然而很多教師在具體的實(shí)施過程中,并不能有效將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)造成偏差式的教學(xué)。

        2 教學(xué)模式的實(shí)施策略

        2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行解讀

        高中的物理教學(xué)大多偏重于理論知識(shí)的運(yùn)用,而這些知識(shí)抽象難懂,而教師在具體的教學(xué)過程中,方法上更是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)解讀,導(dǎo)致課堂枯燥無聊,學(xué)會(huì)不嗯你個(gè)有效吸收。而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到物理教學(xué)的過程當(dāng)中,不僅能有效實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)要求,而且能夠增加物理教學(xué)的課堂氛圍,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高物理教學(xué)的教學(xué)效果。然而,在這樣的教學(xué)理念中,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視觀念起到?jīng)Q定性作用。因此,教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提高重要性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求進(jìn)行概念和定律的深入解讀,并且教師要保證課堂上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施比重,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的帶入到高中的物理課堂。例如:在必修二教材的第23頁(yè)里的實(shí)驗(yàn)“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”,在這樣的教學(xué)中,教師應(yīng)該將是呀你具體的實(shí)施起來,可以讓學(xué)生利用平行四邊形定則將重力和拉力所成角進(jìn)行合理的計(jì)算,并且要將小球的質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算,間水平圓運(yùn)動(dòng)的半徑進(jìn)行計(jì)算,也要相應(yīng)的算出線速度,從而求出向心力,并將前后兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)方法,能夠有效提高學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力,提高課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生跟著教師進(jìn)行一步步的計(jì)算,從而有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        2.2 做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

        在實(shí)驗(yàn)的操作過程中,會(huì)有各種各樣的突發(fā)情況的發(fā)生,因此,要想物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂上順利的進(jìn)行,教師和學(xué)生就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提前的準(zhǔn)備,以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行充分的了解,從而能夠有效避免相應(yīng)的突發(fā)情況的發(fā)生和解決。因此,在上課之前,教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的具體要求,根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,給學(xué)生提出相應(yīng)的問題思考,從而能夠加深學(xué)深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度。例如:還是在必修二23頁(yè)的試驗(yàn)中,教師應(yīng)該在上課之前,讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不懂的知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié),以便在課堂解答使使學(xué)生印象深刻,并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效引導(dǎo),通過“周期和圓錐擺的高度”的實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生“若圓錐擺線較長(zhǎng)但頂角不大的時(shí)候,則高度近似等線長(zhǎng)”。這樣能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,并能使問題變的有針對(duì)性的得到解決。

        2.3 聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)

        在實(shí)際的生活當(dāng)中,物理實(shí)驗(yàn)是普遍存在的。教師將這些與實(shí)際生活相聯(lián)系的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引入到課堂,則能有效吸引學(xué)生的注意力,并能使沉悶的物理變得生動(dòng)具體,從而減少學(xué)生對(duì)于物理問題的理解難度。

        結(jié)語(yǔ)

        在高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該做到對(duì)其充分重視,不斷提高自己,將物理實(shí)驗(yàn)真正實(shí)施到教學(xué)當(dāng)中去,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力的不斷提高。

        [1]陳永志.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,03:205-206.

        [2]遲元宏.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考[J].成功(教育),2013,24:218.

        [3]劉建華.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,07:84.

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