張俊義內(nèi)蒙巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學(xué)

學(xué)生反思能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效培養(yǎng)研究

張俊義內(nèi)蒙巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學(xué)

隨著新課程的不斷改革和完善，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸引起了重視，其不但能充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)其數(shù)學(xué)綜合水平，達(dá)到良好教學(xué)的目的。因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的反思能力放在首要位置。本文主要對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略分析。

反思能力；高中數(shù)學(xué)；有效培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著知識點(diǎn)多、涉及范圍廣及抽象性強(qiáng)等問題，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開增加了一定的難度。因此高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)前，自身要充分認(rèn)識到學(xué)生反思能力的重要性，然后在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意識，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

一、學(xué)生反思能力存在的重要性分析

所謂反思主要就是指學(xué)生思維進(jìn)行反復(fù)思考認(rèn)識的一個(gè)過程。其貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段，存在的主要意義在于通過反復(fù)的思維認(rèn)識能對高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行整理分析，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入認(rèn)識。并且和其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性和抽象性的學(xué)科，其要求學(xué)生要能在不斷學(xué)習(xí)的過程中積極轉(zhuǎn)變自身的思維方式，進(jìn)而對數(shù)學(xué)內(nèi)容展開深入層次的理解和掌握。由此可知，只有具備充足的反思能力，才能在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都只注重對學(xué)習(xí)知識的傳輸，而忽略了對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致對教師的依賴性較強(qiáng)，知識獨(dú)立自主思考和探索能力較差，不能對問題進(jìn)行舉一反三的研究分析，進(jìn)而對學(xué)生綜合能力的提高有著一定的不利影響。因襲教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對解題方法反思的習(xí)慣，在對一道問題進(jìn)行解答時(shí)，充分考慮其是否存在其他更簡便的解題方法，從而使學(xué)生學(xué)會融會貫通，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生反思能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析

（一）利用課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思意識

通常高中數(shù)學(xué)的課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是展開有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不但能使學(xué)生充分了解到教師在課堂即將講述的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行有準(zhǔn)備的課堂聽講，達(dá)到事半功倍的效果，還能最大限度提高高中數(shù)學(xué)的課堂聽課效率。因此教師在進(jìn)行具體講述之前，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成反思意識。換句話說，教師在上一節(jié)課堂的即將結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，進(jìn)而做好預(yù)習(xí)記錄。例如：在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)要對三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行大致了解掌握，如“三角函數(shù)的定義是什么？三角函數(shù)的相關(guān)公式都有什么？三角函數(shù)的產(chǎn)生原理是什么？三角函數(shù)的相關(guān)知識和之前學(xué)習(xí)到的哪方面內(nèi)容存在一定的聯(lián)系等等”。通過這種形式的反思能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，不但能使學(xué)生充分了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，有效的提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能最大限度培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考和反思意識，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，提高數(shù)學(xué)解題的反思能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，必然離不開數(shù)學(xué)課后習(xí)題的大量練習(xí)鞏固，只有在這種狀態(tài)下才能融會貫通，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，然而在目前的數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固模式下，大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了為了做題而做題的習(xí)慣，過于重視數(shù)學(xué)習(xí)題的準(zhǔn)確度，而逐漸忽視了解題之后的反思，對其進(jìn)行深入分析整理，從而學(xué)會舉一反三。同時(shí)由于高中數(shù)學(xué)具有邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)，因而其往往數(shù)學(xué)習(xí)題的解答方式是多種的，因此教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維和反思能力，能在一種解題方法的基礎(chǔ)上研究出其他方法。例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生出一道關(guān)于函數(shù)的題型，如“（fx）=的定義域?yàn)镽,求m的取值范圍？”學(xué)生們在思考之后就得出了一種最基本的解法，“因?yàn)閙x2+8x+4＞0在R上恒成立，因此m＞0,Δ≤0,所以得到m≥4這個(gè)結(jié)論”，然后教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一些提示，讓其通過另外的方法進(jìn)行解答，在互相談?wù)撗芯恐螅瑢W(xué)生又得到了另外一種解題方法，“令t=mx2+8x+4,其中t能取任何大于0的數(shù)，所以當(dāng)m=0時(shí)，t就能取到任何大于0的數(shù)，而m≠0時(shí)，則m＞0,Δ≥0,也就是0≤m≤4,因此0≤m≤4”。通過這種方法不但能對學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

（三）積極改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了要改變以往的教學(xué)理念和方法，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有知識傳遞效率高及容量大等優(yōu)勢，導(dǎo)致目前大多數(shù)的教師仍然保留使用，此種方法雖然具有一定的積極意義，但總體來說還是存在著不利影響，如不利于學(xué)生和教師展開有效互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成反思能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的反思意識，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績的提高起著至關(guān)重要的作用，并且還關(guān)系到其他學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。因此教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生反思能力的培養(yǎng)放在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置，積極改變教學(xué)方式，將課后習(xí)題和反思能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，從而潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生的反思意識，最大限度提高課堂教學(xué)效率。

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