王仙鳳

遼寧省莊河22中

初中英語教師3S式課堂用語的應(yīng)用研究

王仙鳳

遼寧省莊河22中

現(xiàn)階段國內(nèi)的英語課程教授的老師，在使用課堂用語的方面與早期進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)出提高的狀況，但是仍舊存在一些相應(yīng)的問題。在實(shí)施相應(yīng)的英語教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)合理的使用3S式課堂用語，才能夠有效的提升教學(xué)的成果，這樣能夠幫助學(xué)生形成地道的英語觀念，降低漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

3S式課堂用語；初中；應(yīng)用

此論文為大連市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題《指導(dǎo)初中英語教師掌握3S式課堂用語對(duì)策研究》研究論文，課題批準(zhǔn)號(hào)JG2012089。

一、3S式課堂用語的基本概念

3S課堂用語主要包含簡(jiǎn)短的用語和易懂的用語以及恰當(dāng)?shù)挠谜Z三個(gè)方面?，F(xiàn)階段英語老師在課程教授期間，往往過多的使用課堂用語，對(duì)學(xué)生發(fā)言的時(shí)間起到了減少的作用，因此老師應(yīng)該使用簡(jiǎn)短的課堂用語，來提高學(xué)生在課堂中發(fā)言的時(shí)間，將教學(xué)效率進(jìn)行提高。同時(shí)老師在使用用語的期間，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行緊密的結(jié)合，并且還要使用易懂的語言，以此讓學(xué)生更好的理解老師所教授的知識(shí)。除此以外，在語速和節(jié)奏方面也要注意，避免讓學(xué)生產(chǎn)生聽不懂的情況。老師的教學(xué)用語要選擇合乎英語習(xí)慣的說法，注意語言的規(guī)范性和得體性，語音語調(diào)正確，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生形成地道的英語觀念，降低漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

二、3S式課堂用語在初中英語教學(xué)中的價(jià)值分析

現(xiàn)階段在國內(nèi)英語課堂的教學(xué)過程中，其使用的方式多種多樣，但是老師在進(jìn)行課程教授中語言的使用顯得較為重要。通常情況下，老師要依照語言表現(xiàn)的形式和語言的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的講授。現(xiàn)階段對(duì)于初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來講，其思維和認(rèn)知方面都呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的狀況，但其主要還是以思維和形象為主。因此將3S式的課堂語言帶入到初中英語的教學(xué)過程中，能夠有效的將學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，還能夠讓學(xué)生對(duì)英語的知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，以此來對(duì)教學(xué)成果不斷提升產(chǎn)生有利的局面。在進(jìn)行課程教授過程中，使用簡(jiǎn)潔的語言能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率提升，并且在老師的引導(dǎo)下帶入到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)途徑中，因此3S式課堂用語的重要性顯得尤為重要。

三、3S式英語課堂用語對(duì)教師及教學(xué)效果觀察

在英語課堂的教學(xué)過程中使用3S式課堂用語其效果主要為下述幾個(gè)方面：

（一）對(duì)老師在課堂中的定位進(jìn)行了改變

在早期的英語課程教授的過程中，老師使用的教學(xué)方式往往為單向灌輸?shù)哪Ｊ剑鋵?duì)于知識(shí)講授的方式過多的使用語言，忽略了學(xué)生發(fā)言對(duì)教學(xué)成果提升的作用。在將3S式課堂用語引入到英語的課程教授以后，英語老師在課堂中的中心地位發(fā)生了改變，逐步的變?yōu)橐詫W(xué)生為基礎(chǔ)，提升學(xué)生踴躍發(fā)言的頻次，同時(shí)在老師指導(dǎo)下增強(qiáng)了學(xué)生參與英語活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過思考和練習(xí)的方式，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行全面的獲取，而且還能將其對(duì)英語的興趣度進(jìn)行提升，使學(xué)生通過有意義的語言運(yùn)用習(xí)得語言，促進(jìn)老師與學(xué)生以及學(xué)生間的溝通和交流。

（二）精準(zhǔn)的課堂用語能夠提升學(xué)習(xí)的效率

在英語課程的教授過程中，全面的使用3S式英語課堂用語，能夠讓英語老師明確的知曉其教學(xué)的目標(biāo)，并且在對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行緊密的圍繞來使用3S式的課堂用語。英語講授的老師在使用3S式課堂用語的期間，其要具備相標(biāo)準(zhǔn)和清晰，精準(zhǔn)和細(xì)致以及難度適中的特點(diǎn)，同時(shí)要求老師把握好話語難易程度，控制使用的生詞量，避免使用復(fù)雜和生澀的句子。例如在課堂教學(xué)的過程中,在給學(xué)生解釋“hospital”這個(gè)詞的時(shí)候，一些老師可能會(huì)用英英釋義直接給學(xué)生講解含義“A hospital is a place where people who are ill are looked after by nurses and doctors.”這樣的解釋就超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生一時(shí)不能體會(huì)出“hospital”的含義到底是什么，而我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和已經(jīng)學(xué)過的詞匯，這樣說“Studengs study at school；Workers work at a factory；Doctors work in a hospi?tal.”這樣學(xué)生就立刻理解了“hospital”這個(gè)單詞的含義，知道了它是醫(yī)院的意思,這樣做不僅學(xué)習(xí)了新的單詞,而且和之前的單詞也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和聯(lián)想,將新舊知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系,將課堂的教學(xué)進(jìn)行了更廣闊的延伸。

（三）科學(xué)的課堂用語可以充分運(yùn)用課堂，營造英語環(huán)境

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合性學(xué)習(xí)，母語如此，外語更是如此。學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并不是隨時(shí)隨地的交流，沒有母語那樣的便利，這就需要教師對(duì)于課堂用語有一定科學(xué)合理的使用，這樣才能充分運(yùn)用好課堂，營造一定的英語環(huán)境。

案例1：七年級(jí)上冊(cè)M9U1“be+doing”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教室預(yù)先拍攝了一組學(xué)生們?cè)诳梢娺M(jìn)行的活動(dòng)，在課堂上展示時(shí)，學(xué)生看到自己或同學(xué)的照片后自然興趣盎然，然后操練句型“What is……?”“Are you……？”讓學(xué)生精彩：

例：——What is he doing?

——He is playing games.

——Are they playing football?

——Yes they are.

由于貼近學(xué)生生活，所以可以很大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻上呈現(xiàn)出不同性別的學(xué)生跑（run），跳（jump），做游戲（play games），踢足球（play football），聊天（talk）等活動(dòng)，跟這類活動(dòng)相關(guān)的詞匯也比較簡(jiǎn)單（simple）教室占用課堂時(shí)間不長（short）視頻內(nèi)容貼近學(xué)生生活（suitable）而且學(xué)生是課堂的主體，通過are you……競(jìng)猜設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生參與“3S卓越課堂”的能動(dòng)性，可以達(dá)到事半功倍的效果。

利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生置身于主體中，提高學(xué)生主動(dòng)探索問題的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是正是“3S”課堂所提倡的simple short suitable思想體現(xiàn)。

四、結(jié)論

3S式的課堂用語在使用到英語的課程教學(xué)中后，不僅可以可以讓學(xué)生獲得大量的英語知識(shí)，并且能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)，讓其在互動(dòng)的過程中對(duì)自身語言的資源不斷的進(jìn)行豐富，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。作為英語教師，我們有責(zé)任和義務(wù)深入的研究3S式課堂用語在英語課堂之中的實(shí)踐與應(yīng)用，讓其更好的為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

[1]陸彥蕊.小學(xué)英語教師課堂用語語用分析[D].河北師范大學(xué)，2016.