武興玲，張厚學(xué)

（1. 安徽省淮北市教育局教研室，安徽 淮北 235000；2.安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，安徽 淮北 235000）

對(duì)中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能及教學(xué)技能的思考

武興玲1，張厚學(xué)2

（1. 安徽省淮北市教育局教研室，安徽 淮北 235000；2.安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，安徽 淮北 235000）

隨著體育與健康新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，無(wú)論從學(xué)校教育的總目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，還是從教育對(duì)象的需求看，學(xué)校和社會(huì)層面對(duì)體育教師的要求愈來(lái)愈高，若想使學(xué)生更快地掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，就必須充分考慮到體育教師所應(yīng)具備的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能對(duì)體育教學(xué)的影響，這樣才能創(chuàng)造出豐富多彩、形式多樣、充滿活力的教與學(xué)的高效體育課堂。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下兩方面來(lái)分析中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及教學(xué)技能在體育課堂教學(xué)中的重要作用，以期拋磚引玉、與同仁商榷。

中小學(xué)體育教師；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)技能

1 中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)及教學(xué)技能類型分布

目前，中小學(xué)體育教師在運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的分布上呈現(xiàn)以下4種類型：（1）運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能俱佳；（2）運(yùn)動(dòng)技能佳、教學(xué)技能欠缺；（3）運(yùn)動(dòng)技能欠缺、教學(xué)技能佳；（4）運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能均欠缺。類型（1）屬于理想型的體育教師，深得學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，能通過(guò)自身良好運(yùn)動(dòng)技能展現(xiàn)魅力和風(fēng)采，在專業(yè)上有發(fā)展，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好。但這類教師在中小學(xué)體育教師中僅占有少部分比例。類型（2）屬于經(jīng)驗(yàn)欠缺型的體育教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果一般，但深得學(xué)生喜歡，學(xué)生易被其優(yōu)美、規(guī)范的示范所感染。這類教師多以剛步入工作崗位的年輕教師居多。類型（3）屬于普遍型的體育教師，多是經(jīng)過(guò)工作時(shí)間的積淀，雖然運(yùn)動(dòng)技能不怎么突出，但憑著對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和把握能將教學(xué)技能發(fā)揮到極致，往往是通過(guò)一段時(shí)間后才能獲得學(xué)生的信賴和敬佩。這類教師占中小學(xué)體育教師中的絕大部分比例。類型（4）屬于不思進(jìn)取型教師，既不愿意鉆研，又不愿意付出，更不在乎學(xué)生及同事的評(píng)價(jià)，對(duì)待體育教學(xué)抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，這類教師占一小部分比例。

2 運(yùn)動(dòng)技能與教學(xué)技能的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)技能是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新具有積極的作用。從體育教學(xué)的角度可以理解為會(huì)教。運(yùn)動(dòng)技能又稱動(dòng)作技能，指人體在運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專門(mén)動(dòng)作的一種能力。從體育教學(xué)的角度可以理解為會(huì)做。運(yùn)動(dòng)技能是教學(xué)技能的基礎(chǔ)，教學(xué)技能是運(yùn)動(dòng)技能順利實(shí)施的保障。體育教師教學(xué)技能再高，若沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能這個(gè)基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深入理解和把握，也會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地。

2.1 從體育教師視角分析

運(yùn)動(dòng)技能是體育教師身體運(yùn)動(dòng)能力的載體，是直接影響教師自身形象的重要因素之一。這個(gè)外表給學(xué)生的是最直接的視角映射，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與及運(yùn)動(dòng)興趣的影響均是巨大的。教學(xué)技能是體育教師智慧技巧的載體，是間接影響教師自身形象的重要因素。這個(gè)內(nèi)功直接影響到學(xué)生掌握技術(shù)和技能所需要的時(shí)間，同時(shí)影響到體育教師在學(xué)生心目中的地位。運(yùn)動(dòng)技能的好與壞和體育教師準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范呈正相關(guān)，直接影響到教師的個(gè)人形象及魅力，是與學(xué)生拉近距離最為有效的方法，是讓學(xué)生積極投入學(xué)練氛圍的重要因素，是創(chuàng)造和諧教與學(xué)雙邊關(guān)系的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能好，有利于教師更好地組織實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)技能水平。教學(xué)技能的優(yōu)劣，需要師生交往一定的時(shí)間和磨合才能表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教師自身形象的影響屬于間接因素。教學(xué)技能突出，可以反映出教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和把握，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，同時(shí)在教與學(xué)的實(shí)踐中會(huì)促進(jìn)教師加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平的提升。如在傳授雙杠支撐擺動(dòng)后擺下技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，筆者先是以優(yōu)美規(guī)范的示范贏得了學(xué)生的掌聲，但由于對(duì)教材的鉆研深度不夠和對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情分析不到位，致使自己認(rèn)為，這個(gè)動(dòng)作示范完了，學(xué)生就應(yīng)該可以完成和掌握技術(shù)動(dòng)作。但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不是這樣的，學(xué)生幾乎沒(méi)有一人能獨(dú)立完成這個(gè)動(dòng)作。當(dāng)筆者還沉浸在自己良好的教學(xué)技能展示得到學(xué)生高度評(píng)價(jià)的喜悅之中時(shí)，看著學(xué)生一臉的茫然、無(wú)奈和失望，頓時(shí)感覺(jué)如坐針氈，一股莫名的挫敗感襲來(lái)……。怎么樣才能讓學(xué)生快速地掌握此項(xiàng)技術(shù)呢？接下來(lái)的平行班教學(xué)，筆者嘗試著讓學(xué)生先進(jìn)行地面的支撐前移動(dòng)作練習(xí)，接著進(jìn)行杠上的支撐前移動(dòng)作練習(xí)、杠上的支撐擺動(dòng)嘗試練習(xí)、杠上的支撐擺動(dòng)躍出杠面的動(dòng)作練習(xí)、頂肩推手支撐擺動(dòng)后擺下嘗試練習(xí)、完整挺身下嘗試練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在體會(huì)握杠、頂肩、擺動(dòng)、推手等一系列的嘗試練習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的動(dòng)作做出來(lái)甚至比教師做得還瀟灑和飄逸，看著學(xué)生得意的表情，筆者發(fā)自內(nèi)心高興。高興的不只是教會(huì)了學(xué)生這項(xiàng)技術(shù)，而是在教的過(guò)程中，加深了對(duì)教材的理解、對(duì)技術(shù)動(dòng)作的再認(rèn)識(shí)，使得兩項(xiàng)技能都在互相促進(jìn)和提升，更讓筆者感覺(jué)到作為一名體育教師掌握這兩項(xiàng)技能的重要性，會(huì)做固然重要，會(huì)教則更為重要。

2.2 從學(xué)生視角分析

體育教師運(yùn)動(dòng)技能的高低直接影響到學(xué)生對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的表象建立，也是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的最為直接的手段。體育教師的動(dòng)作示范能夠直觀地表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、過(guò)程和時(shí)空關(guān)系，有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。筆者有幸能經(jīng)常到中小學(xué)聽(tīng)課、調(diào)查，在與學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)都對(duì)體育教師留有深刻印象，而且話題總是離不開(kāi)體育教師的示范能力和運(yùn)動(dòng)水平等。有一次，在聽(tīng)完小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)體育課后，筆者讓一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)體育教師的印象，他爽快地說(shuō)：“我們老師可能耐了，他跳高時(shí)，橫桿比我都高。”聽(tīng)完此話，留意看了他一眼，說(shuō)這話的學(xué)生身高不過(guò)1.5m左右，做為一名年輕的體育教師，想跳過(guò)這樣的高度應(yīng)該不成問(wèn)題，可是就這一跳，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響是不可低估的，在學(xué)生幼小的心靈里，留下的可能是永遠(yuǎn)抹不掉的美好記憶，它直接影響著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。體育教師教學(xué)技能水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、練習(xí)手段是否合理，是否能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。體育教師的教學(xué)技能突出，就能在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中敏銳地洞察到學(xué)生存在的問(wèn)題，并能提出切實(shí)可行的指導(dǎo)性建議，而且學(xué)生遵循教師的安排和建議進(jìn)行練習(xí)就能收到立竿見(jiàn)影的效果。對(duì)學(xué)生而言，體育教師教學(xué)技能的好壞直接決定了學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能時(shí)間的長(zhǎng)短。對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，需要學(xué)生實(shí)踐后的反饋來(lái)檢驗(yàn)。如在觀摩我市初中體育優(yōu)質(zhì)課比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中從學(xué)生完成動(dòng)作的達(dá)成度就可以看出體育教師教學(xué)技能的高低，教學(xué)技能佳的教師在肩肘倒立練習(xí)時(shí)為了突破重難點(diǎn)，會(huì)采取比較詳細(xì)的教學(xué)步驟，如后倒翻臀夾肘立背分解練習(xí)，用小紅旗、標(biāo)志物、懸掛的足球等作為學(xué)生伸髖舉腿的提示性練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正確的發(fā)力點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)作達(dá)成度就高，反之，學(xué)生的動(dòng)作達(dá)成度就低。由此可見(jiàn)，體育教師的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)學(xué)生的影響側(cè)重于運(yùn)動(dòng)興趣及運(yùn)動(dòng)參與方面，而體育教師的教學(xué)技能則決定著學(xué)生能否學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作或用多少時(shí)間學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。

2.3 從教學(xué)視角分析

體育教師運(yùn)動(dòng)技能的高低直接影響到體育教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和把握，決定體育教師能否做出準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作示范，能否給學(xué)生建立直觀的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作表象。體育教師教學(xué)技能的高低直接影響到教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教法的設(shè)計(jì)和把握，甚至?xí)Q定教師在教學(xué)過(guò)程所選取的練習(xí)手段是否有效，是否可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能俱佳的教師不但能做出優(yōu)美規(guī)范的示范，而且能針對(duì)魚(yú)躍前滾翻設(shè)計(jì)出詳細(xì)具體的教學(xué)步驟：（1）復(fù)習(xí)前滾翻；（2）遠(yuǎn)撐前滾翻，在墊子的相應(yīng)位置做上標(biāo)記或在遠(yuǎn)離墊子處標(biāo)記出學(xué)生起跳的位置等；（3）魚(yú)躍前滾翻，用橡皮筋作為輔助手段，改變學(xué)生躍起的高度等。從體育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，隨著時(shí)間的推移，體育教師的運(yùn)動(dòng)技能會(huì)逐漸衰退，教學(xué)技能的水平會(huì)逐漸提高。雖然教學(xué)技能的提升可以彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)技能的衰退所帶來(lái)的不利，但體育教師也應(yīng)是想方設(shè)法減緩自身運(yùn)動(dòng)技能衰退的進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)教材和技術(shù)動(dòng)作的深入剖析和理解，進(jìn)而為教學(xué)技能的提升做好儲(chǔ)備，更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)。

3 結(jié) 語(yǔ)

中小學(xué)體育教師既要重視運(yùn)動(dòng)技能水平的提升、保持或減緩衰退進(jìn)程，又要重視教學(xué)技能水平的鉆研、探索和儲(chǔ)備，兩手都要抓、兩手都要硬，才能在體育課堂教學(xué)中以教師的感染力及教育教學(xué)的魅力吸引和打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而不斷提高教育教學(xué)的效果。

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G807.3

A

1674-151X（2017）14-125-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.067

投稿日期：2017-05-27

武興玲（1964—），體育教研員，本科。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)與科研。