譚 婧

湖南省邵陽市邵陽師范學校

談學生英語語感的培養(yǎng)

譚 婧

湖南省邵陽市邵陽師范學校

英語語言教學中，學生英語語感的培養(yǎng)是一個很重要的方面，對于學生更好地認識英語、了解英語的文化背景等有極佳的促進作用。因而，在英語教學中我們應(yīng)不遺余力地培養(yǎng)起學生良好的語感，實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境，聽說訓練，朗讀、閱讀“輸入”，寫作“輸出”等幾種方法對學生語感的培養(yǎng)十分有效。

英語教學；語感；訓練與培養(yǎng)

從純語言學的角度來認識語感，語感就是人的各種感覺器官對于言語的直接作用，在頭腦中對言語現(xiàn)象的個別屬性的一種本能反映。缺乏語感的語言文字，無法形成準確、流暢的表達，更不用說打動人心，展現(xiàn)語言的無窮魅力了。語感是運用、理解、學習語言文字重要元素，有利于我們更準確地把握語言文字的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵；語感是語言能力的發(fā)展走入成熟期的重要表征，進入這一階段，意味著個體對一種語言的語音、語義、語法、語態(tài)等都有了足夠的把握能力，是熟練掌握一種語言后自然產(chǎn)生的語言“觸覺”,最終結(jié)果是讓語言的應(yīng)用更為得心應(yīng)手。因而，在英語教學過程中，我們要特別注重學生英語語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)起學生良好的語感，不僅能夠提升英語教學的質(zhì)量，還能讓他們在英語學習過程中事半功倍，獲得更豐富的英語知識，增強實際用英語交流、交際的能力。那么，在英語教學中該如何培養(yǎng)起學生良好的語感呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，為語感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

目前我國對英語的重視程度還是比較高的，從小學到大學都開設(shè)英語課，并有相應(yīng)的考試、評價系統(tǒng)，但是，在學生的日常生活中使用英語的頻率卻非常低，很多學生都缺乏使用英語的自覺和自信。所以在英語教學中，我們要多為學生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語的情境、氛圍，讓學生更多地處于英語聽說的環(huán)境下，為他們良好語感的形成創(chuàng)造條件。首先，教師自身應(yīng)用純正的英語進行教學，在不影響學生理解的前提下，要盡量多使用英語教學，讓學生扔掉母語的“拐棍”，避免過分依賴母語影響對英語的理解和學習?？梢試L試用學過的簡單的英語詞匯，來解釋新學的陌生的單詞，比如，教學單詞“age”時，就可以對學生說“Age means how old a person or thing is”這樣既能讓學生理解更貼近英語原意的單詞內(nèi)涵，又能夠鞏固英語的句式表達等。其次，可以結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生切身感受英語母語的應(yīng)用環(huán)境，通過電影、視頻、動畫等真實或半真實的語言應(yīng)用情境，讓學生真切地看到、聽到、感受到英語的聽說與表達，不僅能使英語的教學過程變得更形象、直觀和生動，還能使學生學習起來興趣盎然。

二、進行聽說訓練，讓學生觸發(fā)、積累語感

進行聽說訓練是最直接的培養(yǎng)語感的方法。因為語感的產(chǎn)生是基于對大腦反復的良性刺激，在我們聽到聲音的過程中大腦就受到了語言的直觀刺激；當我們發(fā)聲時，大腦更需要積極、主動的思維。因而，當我們準確、完整、流利地說出一句較復雜的英語長句時，獲得的成就感會讓大腦進入一個極為興奮的狀態(tài)，而這種狀態(tài)能讓大腦具備更強的反應(yīng)能力和接受能力。所以要培養(yǎng)學生的英語語感，首要的就是要讓他們多開口、多交流。教師應(yīng)該在英語課堂上安排出固定的時間對學生進行英語聽說的訓練，進行對話或交談，比如，可以讓他們好好準備一個關(guān)于自己的簡短的自我介紹，“Hi，my name is John.I’m a friend of Bob’s from primary school…”開始的時候可以讓學生進行簡單的固定模式的訓練，之后可以設(shè)定情景讓他們自主選擇話題，這樣的訓練，提升了學生口頭表達和分析能力，有效地觸發(fā)學生語言的敏感度，為他們積累語感、形成語感創(chuàng)造了有利條件。

三、加強朗讀、閱讀，保證學生語感的“輸入”

英語語感的培養(yǎng)，離不開“輸入”“輸出”兩個過程，朗讀和閱讀是絕佳的語感“輸入”方式，能夠讓學生深入到英語的語言環(huán)境中，有效培養(yǎng)語感。朗讀能夠讓朗讀者在對語言材料的反復熟悉的過程中具體地感受到語言結(jié)構(gòu)和表達上的特點。作為教師來說，我們要在英語課堂上有意識地讓學生多投入有情感、有節(jié)奏的朗讀活動中，讓他們感受語音、語調(diào)的正誤；課后讓學生安排時間背誦一些英語篇章，讓他們深入體會語言的感情色彩等。比如，小學課文中的《Magic music》《The wind and the sun》,初中課文中的《Do you want to go to a movie?》《What time do you go to school?》等都很適合背誦，背誦的好處是讓學生將語言的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式深刻地影印在腦海中，潛移默化地形成語感。

英語語感的培養(yǎng)，閱讀同樣不可忽視，而且相對于朗讀來說閱讀的功用更大。因為朗讀是視、聽、說相互作用的活動，消耗的精力較多，大腦對于語言的認識更多的是感性、直觀的，較少的理性反映，而閱讀由于只需要視覺的參與，所以大腦更能集中精力進行理性的分析，對于一種語言的組成與構(gòu)成，甚至文本后的語言環(huán)境、文化背景都能有更深入的了解，十分有利于學生開拓視野，培養(yǎng)語感。所以，在進行英語教學時，教師還需要對學生多做閱讀方面的指導，比如，教給學生閱讀方法，精讀、跳讀、限時閱讀等，讓他們在基礎(chǔ)的階段能夠準確把握文章的大意，在具有一定能力后，引導他們多涉獵英文原汁原味的生活會話、小故事小笑話、報刊的精短文章等，讓他們在充分感受英語國家的相關(guān)知識、文化后，形成更成熟的語感。

四、增加寫作應(yīng)用，通過“輸出”鞏固語感

培養(yǎng)學生的語感，需要多方調(diào)動他們的感官，眼、耳、口、腦、手協(xié)調(diào)配合，能讓他們的語感在運用中理解、加強、提高。所以除了要對學生進行英語語言“輸入”的訓練，寫作的“輸出”訓練也不能忽視。在寫作的過程中，大腦會進行更積極地思維，如果說之前的訓練都是在培養(yǎng)學生潛意識的語感的話，寫作訓練就是在培養(yǎng)學生有意識的語感，將不自覺的語言感受力化為具體的文字表達，是語感的鞏固和成熟階段，全面發(fā)展的階段。

綜上所述，成功的語感教學不但能讓學生獲得充足的英語知識，提升他們的英語交際能力，而且可以增強他們英語學習的興趣和樂趣。但我們也應(yīng)意識到，語感培養(yǎng)是不能一蹴而就的，需要教師精心安排教學活動，需要學生不斷地練習與實踐，這樣才能逐步提升學生的語感和英語水平。

[1]朱小均.淺談如何培養(yǎng)學生的英語語感[J].南北橋，2016（7）.

[2]劉愛華.淺談培養(yǎng)學生英語語感在教學中的重要性[J].長江叢刊，2016（8）.