劉 娟

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的措施分析

劉 娟

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、語(yǔ)言能力等有著極為重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升予以關(guān)注。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要手段，但是當(dāng)前在作業(yè)布置與設(shè)計(jì)中存在較多的問(wèn)題，這不僅影響著作業(yè)完成的有效性，也影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升，應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以高度重視。文中將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究如何通過(guò)對(duì)作業(yè)的優(yōu)化提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；語(yǔ)文質(zhì)量；措施

語(yǔ)文是提升學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要學(xué)科，小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)與安排能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，對(duì)作業(yè)問(wèn)題予以關(guān)注是十分重要且必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中存在的主要問(wèn)題

（一）作業(yè)難度設(shè)計(jì)不夠合理

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的推動(dòng)作用，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏合理性，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受能力。有時(shí)候作業(yè)的難度過(guò)高或作業(yè)量過(guò)大，這種情況會(huì)給學(xué)生鞏固知識(shí)、理解知識(shí)的過(guò)程造成較大的阻礙，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中很可能會(huì)遇到許多問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)作業(yè)，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭惡與排斥的心理。有些教師設(shè)計(jì)的作業(yè)難度較低，并不能起到較好的促進(jìn)與鞏固作用，也無(wú)法有效提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)并沒(méi)有考慮到學(xué)生素質(zhì)與能力方面的差異，其難度不符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，這些問(wèn)題都極大的影響著語(yǔ)文教學(xué)的有效展開(kāi)。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)較為隨意

教師往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在了課堂上，而忽略了作業(yè)的作用，在訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可能會(huì)較為隨意，尤其是生詞方面的訓(xùn)練。教師可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)生詞較為簡(jiǎn)單，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教育或布置相關(guān)的作業(yè)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師偶爾會(huì)采取隨堂提問(wèn)的方式進(jìn)行抽查，這種情況下，學(xué)生也意識(shí)不到在作業(yè)中復(fù)習(xí)生詞的重要性，多以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待教師的抽查，學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)法得到有效鍛煉。

（三）抄寫(xiě)類型作業(yè)相對(duì)較多

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力相對(duì)較差，教師在布置作業(yè)時(shí)通常會(huì)將抄寫(xiě)類型的作業(yè)作為重點(diǎn)，抄寫(xiě)重要的詞、句、段落雖然能夠在一定程度上增加學(xué)生的知識(shí)積累，但是卻無(wú)益于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中只是機(jī)械的重復(fù)抄寫(xiě)，并沒(méi)有加入自己的思考，因此學(xué)生的思維與實(shí)踐能力均得不到良好的發(fā)展。同時(shí)抄寫(xiě)作業(yè)相對(duì)枯燥，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，繼而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出消極、懈怠的狀態(tài)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的有效措施

（一）尊重學(xué)生的素質(zhì)差異

教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到不同學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、理解能力是具有差異性的，并對(duì)這種差異予以尊重。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析與考慮，將學(xué)生有效分層，然后布置難度不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，使學(xué)生的潛力能夠得到有效的激發(fā)。例如，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較低的學(xué)生，可以布置找出生詞，分析詞義或句義方面的作業(yè)；而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)屬于中等水平的學(xué)生，可以布置探究文章中心思想等具有一定難度的作業(yè)；而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生，教師則可以為其布置一些課外閱讀內(nèi)容，比讓其將課內(nèi)外文章進(jìn)行比較，分析異同。

（二）提高作業(yè)的趣味性

學(xué)生的興趣是提高其學(xué)生質(zhì)量的重要前提，因此在優(yōu)化作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高作業(yè)的趣味性，使其能夠更加豐富、生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生積極完成作業(yè)，并積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，談?wù)勛约鹤铍y忘的人或事，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下教師可以讓學(xué)生采訪自己的父母，然后寫(xiě)一篇寫(xiě)人記事的作文。課上的引導(dǎo)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使其將課堂內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系到一起，而課下的作業(yè)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與體會(huì)，采訪父母這個(gè)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的靈活性與趣味性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的互動(dòng)，這種形式的作業(yè)能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的興趣有極大的提升。

（三）提高作業(yè)的探究性

素質(zhì)教育理念要求語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文理論素養(yǎng)的提升，更要讓學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行必要的分析與探究。在作業(yè)優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提升作業(yè)的探究性，使其能夠有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。首先在形式上，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉的作業(yè)形式，將課外實(shí)踐、調(diào)查研究等形式應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于五、六年級(jí)具有一定實(shí)踐能力、分辨能力的學(xué)生，教師可以安排他們針對(duì)某一課題展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，使其能夠在正式的環(huán)境中鍛煉自己的能力，例如讓其到社會(huì)中觀察錯(cuò)別字的使用情況等，在實(shí)踐結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組形式上交調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。其次，在內(nèi)容上，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)散與鍛煉，例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，文章中對(duì)景色的描寫(xiě)極為細(xì)致，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象畫(huà)出桂林山水的景色，這一作業(yè)能夠使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是教學(xué)工作中不可或缺的一部分，但是由于教師的不重視，作業(yè)并不能充分發(fā)揮出推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這對(duì)教學(xué)工作的全面展開(kāi)來(lái)說(shuō)是極為不利的。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在設(shè)計(jì)難度不合理、設(shè)計(jì)內(nèi)容隨意、抄寫(xiě)作業(yè)較多等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)予以優(yōu)化處理，尊重學(xué)生差異、努力提高作業(yè)的趣味性與探究性，使其能夠推動(dòng)學(xué)生能力的健康發(fā)展，并推動(dòng)課堂質(zhì)量的大幅提升。

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