劉 丹

河北樂亭第二中學

高中歷史教學中歷史思維能力培養(yǎng)初探

劉 丹

河北樂亭第二中學

歷史是高中學生文科學習的一門重要學科。歷史，就是國家乃至社會的發(fā)展史，社會發(fā)展到了今天，大浪淘沙，滾滾紅塵中有著數不清的英雄人物在歷史的長河中被我們后人所歌頌和記載。學習歷史，就是讓學生明白社會發(fā)展的起源和熱愛祖國事業(yè)，為祖國的發(fā)展奉獻自己的精神；學習歷史，可以讓學習以歷史唯物主義的方法看待歷史和看待問題。本文通過對高中歷史教學中存在的問題進行討論，并且在此基礎上培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓學生學好歷史，為國效力。

高中歷史；思維能力；培養(yǎng)；精神

高中歷史是一門重要的學科，學習歷史，就是要讓學生明白我們的起源和由來，一個忘記自己的歷史的國家是可怕的，同樣，一個不認真研究歷史和關注歷史的民族是難以立于世界之林的。我們要讓高中學生學習歷史，首先要讓他們明白國家的由來，懂得今天的幸福生活來之不易，讓他們學會熱愛祖國和珍惜生活。在歷史的教學中，雖然很多高校都很注重學生對歷史的學習，但是依然存在著一些這樣或那樣的問題，下面我們來一一探討。

一.高中歷史教學存在的問題

1.學生的學習興趣不高。興趣是最好的老師。歷史教師想讓學生學好歷史，最有效和最直接的方法就是激發(fā)起他們對歷史學習的興趣。高中學生已經有了自我辨識能力和獨立的思維，教師一味地講授和灌輸式的指導已經不能滿足他們對歷史的好奇心。然而，在應試教育的指導下，很多高校一味地追求表面成績，為了提高學生的考試成績，對學生實行灌輸式教育。因為新課改下的教育方式太過于浪費時間，而且還需要很多的人力物力和財力的支持，加之很多高中教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂上不注重與學生的互動和交流，只是一味地講解知識。眾所周知，歷史本來就是一門讀起來很枯燥的學科，很多看不懂或者不愛看的學生需要一位有趣幽默的歷史教師來指導和講授，可是歷史教師一般都很嚴肅，課文內容有時候只是讀一遍，再講解其中大概的意思。這樣的教學模式對于高中生來說已經不再適合，他們完全可以靠著自己的自學能力進行歸納和總結，導致很多學生不喜歡聽課，只是看參考書和自學，表面上他們學會了歷史內容，實際上他們也只是死記硬背，沒有進行透徹的分析和掌握，學習效率不高。

2.教學設施落后。隨著社會的發(fā)展和人類的進步，人類已經進入到了新媒體時代，新媒體帶給人民諸多的便利，手機、電腦等的出現使得信息的交流跨越了時空的限制，與以往傳統(tǒng)媒體相比，它實現了信息的異步性和跨時空性，越來越多的行業(yè)開始使用新媒體進行便捷的交流，將本行業(yè)與新媒體相結合，為本行業(yè)造福。教育教學行業(yè)是社會發(fā)展不可缺少的行業(yè)，與人們的生活息息相關，將新媒體基礎設施應用到教學上來，是社會發(fā)展的必然要求。但是由于資金和技術等方面的限制，還是有很多偏遠中學沒有先進的教學設施，或者很少幾臺，加之很多教師都是上了年紀的老教師，他們的思想觀念和教學方式比較保守和陳舊，不愿意或者不會使用先進的技術進行授課，教學手段還是傳統(tǒng)的教學模式，不利于歷史教育的現代化，也不利于提高學生的興趣。

3.教師的理論水平不高。要讓學生學到知識，教師首先要有淵博的知識和文化底蘊。對于高中學生而言，他們的自主思維能力和辨識能力已經很強，教師的水平如果很一般，不斷地參考課本和不認真?zhèn)湔n，對知識只是淺講解，將會在課堂上很難駕馭學生。很多高中學校存在著師資力量不夠雄厚，導致課堂效率不高，很多問題和知識的講解和研究不夠深入，學生在遇到一些高難度的題型時不知該如何下手，現代社會對學生的能力的考察不僅僅是死記硬背的知識，還有融會貫通的能力和思考問題的能力，教師要有足夠的知識和素養(yǎng)來培養(yǎng)學生這種歷史思維能力，而不僅僅是對知識的死記硬背與零碎的常識。

二.高中歷史教學思維能力的培養(yǎng)的相關措施研究。

1.提高學生的學習興趣。教師提高了學生對歷史學習的興趣，教學效果自然會有效很多，在教學中，教師不要一味地對他們灌輸知識和要求學生死記硬背，而是要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對歷史的積極性。情緒和興趣在學習中對提高學生的學習效率有著決定性的作用和意義，教師在教學中要關注學生對待歷史知識的態(tài)度，當發(fā)現他們厭煩這一節(jié)或者一篇課文內容時，要積極通過PPT播放、相關歷史電影等的播放來提高和調動學生的學習積極性，把他們學習的消極因素轉變?yōu)榉e極性素，“讀史巧做事”，學習歷史，重在學習古人的智慧，為自己的實際生活交往等等起到指導性的作用，教師要重視這種歷史功能，讓學生用歷史知識解決實際生活中的問題，讓學生明白歷史知識是可以運用到生活中去的。歷史來自于生活，回歸于生活。對于國家大事等國際問題，教師可以讓學生運用歷史思維能力和相關歷史知識進行分析和總結，把歷史知識和現實相結合，提高他們的思維能力。

2.運用新媒體展開教學。傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，學生學習起來缺乏興趣，現代社會提倡豐富的教學方式，以促進學生歷史思維的發(fā)展。教師可以提高學生對歷史的興趣，通過PPT播放、電影短片的播放和錄音等等手段來創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學方式。一方面提高了學生的學習積極性和興趣；在另一方面提高了教學效率，教師可以將所學知識用PPT展示出來?？v向來說，按照歷史發(fā)展的時間來進行排列；橫向來看，可以將同一時期發(fā)生的歷史故事進行組合和歸納，這樣就提高了所學知識的系統(tǒng)性，學生更加容易記住。

3.加強師資力量建設。強有力的師資力量是學生學好歷史的前提和條件，學校要對歷史教師進行專業(yè)培訓和鼓勵他們學習歷史，不能因為當了教師就可以不繼續(xù)學習歷史，要樹立活到老學到老的教學理念，在教學中達到教學相長的目的。

4.歷史教學首先要達到一個深度。歷史教學中，要提高學生的歷史思維能力，就必須讓學生認真分析和思考歷史事件的本質，提高他們的歷史知識儲備量，只有知識儲備達到了一個高度時，自然會在眾多的知識中相互貫通和進行聯系，對培養(yǎng)歷史思維能力非常有效，學生通過不斷積累歷史知識，不斷提高運用歷史知識的能力，從而使學生的歷史水平達到質的飛躍。在教師進行授課前，必須對所教知識有一個系統(tǒng)的了解和把握，這樣可以在課堂進行高效率地講解，教師不僅要保證自己有豐富的專業(yè)知識，還要不斷了解其它學科的知識，加強各大學科之間的聯系，才能在教學中教會學生運用歷史聯系其它學科，提高歷史知識的運用能力。在教學中，教師要注意課本內容的中心句和重點句，一般情況下第一段話或者最后一段話是文章的重點句，比如蘇聯高度集中的政治經濟體制中“高度集中”就是重點詞語，一定要仔細講解和讓學生記住。

小結

本文探討了高中歷史教學中存在的不足和提高歷史思維能力的相關措施，總之，只有不斷發(fā)展學生的歷史思維能力，讓學生具備歷史的眼光分析問題和解決問題，將歷史與生活結合起來，在生活中通過歷史知識解決問題，借鑒歷史的經驗教訓，提高對社會現狀的分析能力，為國家的發(fā)展做貢獻。

[1]路宇峰.試談歷史教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].城市研究，1998年01期

[2]王立清.歷史教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].福州師專學報，2000年01期

[3]葉小兵，彭莘.培養(yǎng)和發(fā)展學生歷史思維能力的探索——本刊編輯采訪錄[J].歷史教學，1991年06期