張 超

浙江音樂學院

師范類學生管樂教學的新模式

張 超

浙江音樂學院

隨著藝術教育的普及發(fā)展，師范類學生管樂教學作為音樂教育課堂的一項主要內容，日益受到關注與重視。目前，對于師范類學生的課堂的管樂教學授課方式及結合演奏，還存在著一些問題，本文認為建立師范類管樂教學的新模式，為關乎師范類學生將來的發(fā)展，開展管樂合奏教學，并與專業(yè)音樂學院教學的結合，是師范類管樂教學的重要的方面。

管樂教學與演奏；師范類學生課程設置；教學新模式

一、師范類院校管樂教育模式的現狀分析

當前我國師范類院校的管樂教育教學仍然停留在普通的管樂演奏訓練方法和合奏、重奏演奏訓練，簡單的音樂欣賞能力范圍中，培養(yǎng)出來的學生一般只能掌握基本的專業(yè)知識和簡單的實踐經驗，而無法適應現今世界管樂音樂多元化、多樣化的現實，教育模式比較僵化、呆板，缺乏高質量、切合實際高水準的、系統(tǒng)化的管樂藝術教育教材。在課程內容的設置、師資狀況、教材與教學設備情況等方面都需要進一步的規(guī)范和完善。

（一）課程內容

師范類院校的管樂教學課程內容主要以管樂教學基礎訓練和管樂演奏為主，管樂教學內容根據學生的專業(yè)情況和學習能力，由主課老師采取一對一的授課方法，制定相對運動音階、練習曲和樂曲，采取學生每周回課，老師示范講解的形式，來完成老師制定的教學內容。合奏課是根據學生的實際演奏能力分為不同的組合，形式主要有管樂合奏與交響管弦樂合奏兩種。以杭州師范大學音樂學院為例；以學分考核為基礎，進行專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)，由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和任意選修課組成的課程設置模式。沒有賦調、曲式、作品分析與和聲配器課，是遠遠不夠的！應通過各種管樂理論學習、專業(yè)技能訓練、同聲部和不同聲部的訓練、重奏訓練、參加各種實踐活動及比賽等形式來組織教學，全面提高學生的藝術修養(yǎng)，審美能力。

（二）師資狀況

師資隊伍結構欠缺合理，多年來我國的高學歷音樂教育相對滯后，人才培養(yǎng)的教師數量不足。往往出現器樂不分，民族樂和西洋樂組成一個“器樂系”，理念不同管理起來無法協(xié)調。即有些二級音樂學院的（管弦系）師資力量也是寥寥無幾。以當年杭州師范大學音樂學院為例，管弦系只有一位銅管和幾位木管老師，沒有打擊樂，均以外聘老師為主。由于現任管樂教學教師數量不足，導致教師工作不合理的安排，難以有余暇去進修、提高和投入更多精力從事教學科研活動，這又直接影響到職稱的普升，致使職稱和學歷停滯不前，使得現任管樂教學教師的學歷普遍偏中，培養(yǎng)出來的學生難以勝任工作。教師工作量的計算不規(guī)范，工作量不能得到合理的計算和保證，使得教師的積極性難以擴展。教育隊伍結構欠缺合理、缺乏科學的教學評估體系是教師水平、教學質量不高的主要原因，這無疑也影響了管樂藝術教育在學院里的積極發(fā)展。為保證師范類音樂學院管樂藝術教育的健康，順利發(fā)展，必須及時加以解決師資問題。推廣大量引進有資歷的、權威的、從當地交響樂團有高級職稱的老師為準。

（三）教材情況

因管樂教育的發(fā)展滯后，目前沒有適合師范音樂學院學生進行管樂教育的一系列完整統(tǒng)一的教材。現所用的教材大都以管樂演奏技能和合奏訓練為主，在合奏內容上也沒有系統(tǒng)的樂曲分級體系，樂曲選擇隨意性太大，學生完成課時質量一般。教材的落后是一個關鍵的問題。針對這種情況，學院必須有一種總體統(tǒng)一的要求，自主開課，加強課程建設，例如；賦調、曲式、作品分析與和聲配器課程、管樂吹奏樂團和交響樂團器樂搭配組建課程，根據學院特點引入一些地方性教學內容，例如；地方民謠、戲劇等，以完善教學教材的編輯內容。

（四）教學設備情況

師范類院校用于管樂藝術教育教學的活動場地、樂器、教室和琴房（必備固定3-4人的琴房）等相關教學設備相對缺乏，用于管樂教育教學的資金投入地也較少，因此導致教學教材的不完善，致使無法完美地展現音樂作品應有的魅力。

（五）教學與演奏的實踐

在師范學院開展管樂教學與演奏的藝術實踐，雖然組織開展了管樂重奏和交響樂團，相應的音樂開展和演奏素質水平較好，但是終未形成一個以師范類學生團體為主的管樂教育群體，這與在師范類音樂學院中開展管樂教育教學的目標和目的大為不同。既然要普及貫穿管樂教學在師范類音樂學院的教育工作，就應該有單獨的管樂課程體系和獨有的教育教學新模式，如此能更好地提高師范類學生的整體藝術素質，提高學生的音樂理論基礎、對音樂作品的審美鑒賞力和音樂藝術的實踐能力。

從以上問題中的主觀層面正面反映出，當前師范類院校學生在音樂藝術教育管樂基礎教學知識的教育普及薄弱，對于管樂藝術教育教學的認識不夠，學生參與藝術實踐演出活動比率較低，學校對于管樂教學的重視度也欠缺。而實際上管樂藝術的教育在藝術教育中有它自己獨立的地位、獨特的教學目的和教學特點。師范類院校音樂教育里的管樂藝術教育，我們應以培育出“全面發(fā)展的高素質音樂人才”為目標，改革課程深化教學為核心，更新以往教學方面的不足，并配合與演奏、實踐與一體的新的教學方法。如果我們能從管樂音樂教育自身的問題進行改革研究，全方位重視管樂藝術教育教學模式，建立一套合理、規(guī)范、應用性強的管樂藝術教學模式，在教學領域中推廣、實行、證實它，那么管樂藝術教育教學的地位會在師范類院校乃至全國普通高校中，得到進一步的提升。研究新的管樂教育教學模式，能更好地使受教育的學生通過正確的管樂教育教學方法，用正確合理對音樂的審美觀念，指導規(guī)范地全新塑造、提高自己對音樂的鑒賞能力，塑造一個完美的人格、較高的思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，以及文明、健康、科學的生活方式，并且能夠培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新精神和社會實踐能力，擴大知識面，提高審美情趣，鍛煉能力，活躍思想，促使學生通過自身潛能的開發(fā)將美育與審美融于自己的學習創(chuàng)作之中，從而提高整個民族的文化品位。

二、師范類院校管樂教學新模式

（一）基礎教育的重要性

管樂器的學習需要一個較長的過程，在這個過程中，需要依照一定的教學模式規(guī)律，如基礎教學和理論實踐教學的相結合等。

要建立這個教學新模式，必須以集體教學與單一授課教學結合的綜合教學模式，以課堂教學與樂隊合奏練習為主要教學內容，做到同一程度及多層次授課教學相結合為目的。

管樂的基礎教學普及尤為重要，也是根本?；A教學是以基本功為主，學生進入學校，必須重新扎實基本功訓練課程。從復習鞏固管樂的正確吹奏方法，如練習長音、呼吸、嘴型、指法、變速指形等方面的基礎訓練，提拉接受能力較差的一些學生，使其盡可能的和其他學生在同一水平上。

根據學生不同的專業(yè)水平，布置練習曲的吹奏練習。其次，還要讓學生練習一些具有音樂表現力的樂曲，從而增強他們的學習興趣，提高學生對于不同音樂作品思想的理解能力。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀師范類管樂專業(yè)人才

師范類音樂學院的教育內部，長期以來都是以聲樂和鋼琴為教學的中心，一方面由于這兩門課程的基礎性作用為決定，另一方面是因為選修這兩門課程的學生眾多，因此學院對這兩門課程的重視度較高。相比之下，管樂教學的課程設置除了少量的專業(yè)必修課之外，更多的層面只是為了作為體現示范性和素質性的專業(yè)選修課程。隨著管樂教育在高校內的普及和社會發(fā)展所需，吸取大量的管樂專業(yè)素質良好的學生，學生人數的增多，對音樂學院管樂教育教學的發(fā)展會起到推波助瀾的作用。

管樂教育的迅速發(fā)展，對于學生今后的就業(yè)發(fā)展方向，起了不可替代的作用。對應社會的需求，各大中小學都組織了不同層面的管樂團，在學校樂團的排練過程中，非常缺乏具有專業(yè)指導和訓練方面的專業(yè)人才，因此各大中小學需要大量具備高質量專業(yè)知識、創(chuàng)造性思維和組織團隊協(xié)作精神的高素質大學管樂教育專業(yè)人才。音樂學院應從此入手，培養(yǎng)大量的專業(yè)管樂教學和演奏人才，來配合管樂教育在社會中勢不可擋的趨勢。以培養(yǎng)管樂教學專業(yè)的本科優(yōu)秀學生，從事中高等學校的教學和研究的人才為基礎，同時提供這些優(yōu)秀的生源作為碩士研究生乃至博士生管樂教學專業(yè)的培養(yǎng)目標，以使這些優(yōu)秀人才能成為專業(yè)文藝團體的演奏骨干和中專、高等院校及師范類院校的專業(yè)管樂教育教師。

（三）師資與教材的新模式

師范類院校相比音樂學院的師資能源有所缺乏，管樂專業(yè)的專任教師尤為貧乏。因此，鑒于對管樂教育的社會需求和發(fā)展，要建立以專職從事管樂教育教學的專業(yè)教師為主，聘請校外資深的專業(yè)管樂教師為輔的優(yōu)質教師隊伍。另一方面，由于在職的一些專業(yè)管樂教師資質不夠，后期的進修和學習提高不足，導致專業(yè)性的管樂教學師資結構不全。由此，師范類院校要集中加強專業(yè)教師的繼續(xù)再教育和開拓一些高層次的培訓渠道，提高專業(yè)教師的自我發(fā)展自我提升的整體教育水平素質，發(fā)揮“一專多能”和“多專多能”化的強項，更好地完成管樂教學的工作任務。

關于管樂教育和教學演奏方面的教材、書籍，學校除了應該具備完整、系統(tǒng)的科學配套體系的基礎演奏教學用書外，還應設置專門針對師范類管樂教學演奏的學生一系列配套的基礎訓練、多重化演奏模式的不同教學內容書籍，包括沿用一些專業(yè)音樂院校的教學書籍，根據不同種類的樂器備應相應的練習曲及樂曲、教材和考級用書，也可采用自編的一些演奏訓練教學教材。

（四）理論教學和理論實踐相結合

師范類管樂專業(yè)學生的教學內容應以理論教學為主：

（1）從基礎理論知識的教學入手，包括識譜方法，音準音高的把握，節(jié)奏、調式調性、演奏記號、音色的識別、專業(yè)音樂術語等方面的知識。掌握這些基礎的理論知識，能更好地幫助學生理解、欣賞和鑒賞音樂作品的思想內容。（2）將管樂的合奏、管樂作曲理論、各管樂器之間的關系和調性作為重點之一。我們要在傳統(tǒng)的管樂教學一對一的專業(yè)教學方法下，多開設管樂重奏、合奏的多重小組授課方式，也可由專業(yè)教師帶領學生進行小組或單個的輪奏，適當適時地進行局面講解，更能體現得出教學方法的技術性和即興表演能力和音樂性。另一層面，也能使學生更好地了解各管樂器之間的關系和音樂作曲理論，以及管樂調性的延生。摒棄一味的傳統(tǒng)式填鴨教學方式，讓學生能夠充分發(fā)表自己的學習理念和需求，提高學生自我的學習能力和創(chuàng)造力。（3）對于學生的聽覺能力的訓練必不可少。加強訓練學生視唱練耳的同時，也要培養(yǎng)學生多聽音樂作品，用聽覺去體驗、欣賞和擁有音樂的美，音樂的靈魂、精髓。

藝術實踐活動是師范類院校必不可少的主要內容。一方面通過鞏固他們所學的基礎理論知識和專業(yè)演奏能力，另一方面可以啟發(fā)學生對管樂作品的正確認知和團隊合作能力的培養(yǎng)。學院可以通過定期的管樂專業(yè)觀摩，管樂個人和團體專業(yè)的小型演出，引進國際專業(yè)管樂專家群體進行專家班授課，參加國內乃至國際的各大小型演出和比賽等一系列實踐活動，在校內定期地進行平等式的與學生互動交流從課內外或者校內外吸取的管樂新知識和演奏技能、作品表現力理解力等各方面的雙向信息。一來管樂專業(yè)教師會吸收到新鮮時尚的音樂信息，二來可以讓學生對管樂作品自身的音樂風格形成有種新的、個性化的詮釋解讀能力。

（五）借鑒國外音樂學院的管樂教學，建立多元化的管樂教學演奏新模式

在美國眾多音樂院校的管樂教學，通過讓學生學會如何放松性方法演奏，以達到更好、自然、松弛地演奏。學習正確、規(guī)范、合理的演奏方法，從學習專業(yè)演奏中體會到其中的愉悅性，而不是有拘泥于專業(yè)學習中困苦、艱難的感受，從而提升學生對所學專業(yè)的求知欲。在專業(yè)學習音樂的同時，學校從課程名目中給予了學生很大的選擇余地，根據個人喜好，選修除了幾門必修課以外的多數課程。

音樂院校對于學生信心、目標的培養(yǎng)尤為重視，有了足夠的信心才會更大空間地充分展示自己的才能，體現和提高所學的專業(yè)知識。首先要求學生樹立一個明確清晰的學習目標，明白為什么學、要努力、刻苦和認真，尤其要注重仔細、細微地學習。有了一個清晰明確的目標，自然會向目標努力，達到理想中最高的學習目標。院校中的專業(yè)教師，通過精細、準確地評析授課，讓學生能更透徹的理解學習，培養(yǎng)認知理解能力，從而提高使演奏水平。另一方面，學院還給學生提供充裕范圍的實踐演奏機會，從實踐中貫穿于學習，滲入到生活，獲得自信心和健康心理，信心是整個專業(yè)學習過程中最基礎、最關鍵的基石。

管樂演奏的基礎方法大同小異，因此美國的專業(yè)音樂院校尤為重視學生練習、演奏的時間，培養(yǎng)相對高水準的專業(yè)技能，特別注重銅管樂器學生早上的基礎練習時間。對于氣息的運用，教育學生怎樣用均勻足夠的氣息，松弛自然地貫穿入樂器，以達到一個極佳的音色飽滿和優(yōu)秀的音樂效果。對于連音的練習，通過勻稱、合理的氣息運用，自然音程的連接關系，達到銅管樂器演奏技術的高點。其次專業(yè)音樂院校有著豐富多彩的訓練內容，特別是專家課尤為吸引。每周一次由專業(yè)主課教師開設的課程，學生獨奏樂曲片段的形式，加上同學之間輕松、愉快的評論和建議，主課教師現場示范演奏進行的指導總結，給學生們提供了一個充分輕松、自由、愉悅的演奏學習和展示空間；再配合以特邀專家教授的指導講解，既豐富了學生的專業(yè)學習課堂內容，又通過樂曲合奏、重奏片段的實踐，達到表演的機會，鍛煉了學生之間融洽、和諧的團隊合作經驗。

結語

管樂教學與演奏的教育，作為師范類學生音樂教育中的一個重要組成部分，既給學生提供了藝術審美的途徑，又成為師范類學生進行藝術、人文素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)面向社會優(yōu)秀專業(yè)人才的不容忽視方面。通過對國內師范類學校管樂教育現狀的調查，根據所調查出來的相關數據及信息進行了較為客觀的綜合評析。研究結果表明，管樂教育與演奏在師范類高校中的教育狀況并不容樂觀。由于認知、專業(yè)教育觀念的不同，管樂教育在我國師范類學校中只被視為豐富校園文化生活的課外活動，以管樂團體的方式進行，未從專業(yè)教育的角度、高度來認知。調查結果顯示，大多數師范類學校并沒將管樂視為音樂教育的內容引深到課程的設置中去，對于管樂專業(yè)教育和演奏的認知僅停留在普及師范音樂教育觀念上面。這種傳統(tǒng)的音樂教育觀念，嚴重地制約了管樂教育和演奏在師范類學校中的深遠發(fā)展。

由于我國是一個多民族的國家，經濟、文化等發(fā)展領域不均衡，因此使得我國管樂教育的發(fā)展情況也不相一致。管樂教育在師范類學校的實踐、價值研究中，我們已經取得了一定的顯著成效，師范類學校的管樂教育與演奏正向著正規(guī)化、科學化的方向發(fā)展，未來師范類學校的管樂教育演奏模式的建立，是繼承、規(guī)范、科學、開放、靈活多樣的。隨著管樂藝術教育改革的日益強化和音樂教育的宏偉發(fā)展，管樂教育與演奏必將提高師范類學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，陶冶自身道德情操，開發(fā)智力和創(chuàng)新潛能，促進身心全面發(fā)展，提高全面素質等方面發(fā)揮其積極的作用。因此，在培養(yǎng)未來高素質、高水準專業(yè)演奏人才的教育中，管樂教育與演奏必會被廣大社會人士所著重關注。

根據我國目前的音樂教育實際，借鑒國外先進的專業(yè)教育演奏經驗發(fā)展，靈活運用于現實的專業(yè)教學工作中，完善我國師范類學校管樂教育課程設置體系與藝術實踐。管樂教育與演奏要適應未來師范類教育體系發(fā)展的需要，必須通過音樂理論的教學來增強理性的思考能力；通過專業(yè)技能技巧的培養(yǎng)來增強音樂表現力；通過音樂的各種實踐活動增強演奏中的應變能力；通過新學科、新思維增強專業(yè)音樂的創(chuàng)造力。

通過本文，對我國師范類學校管樂教育與演奏的發(fā)展提供了一些可行性的意見和建議，希望在管樂教育與演奏中能夠結合師范類學校自身發(fā)展的特點，探索出適合在師范類學校管樂教育中有效發(fā)展的可行之路，為最終實現我國師范類學校管樂教育與演奏培養(yǎng)高素質、高水準人才的目標做出貢獻。