張 超

浙江音樂學(xué)院

師范類學(xué)生管樂教學(xué)的新模式

張 超

浙江音樂學(xué)院

隨著藝術(shù)教育的普及發(fā)展，師范類學(xué)生管樂教學(xué)作為音樂教育課堂的一項主要內(nèi)容，日益受到關(guān)注與重視。目前，對于師范類學(xué)生的課堂的管樂教學(xué)授課方式及結(jié)合演奏，還存在著一些問題，本文認(rèn)為建立師范類管樂教學(xué)的新模式，為關(guān)乎師范類學(xué)生將來的發(fā)展，開展管樂合奏教學(xué)，并與專業(yè)音樂學(xué)院教學(xué)的結(jié)合，是師范類管樂教學(xué)的重要的方面。

管樂教學(xué)與演奏；師范類學(xué)生課程設(shè)置；教學(xué)新模式

一、師范類院校管樂教育模式的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國師范類院校的管樂教育教學(xué)仍然停留在普通的管樂演奏訓(xùn)練方法和合奏、重奏演奏訓(xùn)練，簡單的音樂欣賞能力范圍中，培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只能掌握基本的專業(yè)知識和簡單的實踐經(jīng)驗，而無法適應(yīng)現(xiàn)今世界管樂音樂多元化、多樣化的現(xiàn)實，教育模式比較僵化、呆板，缺乏高質(zhì)量、切合實際高水準(zhǔn)的、系統(tǒng)化的管樂藝術(shù)教育教材。在課程內(nèi)容的設(shè)置、師資狀況、教材與教學(xué)設(shè)備情況等方面都需要進(jìn)一步的規(guī)范和完善。

（一）課程內(nèi)容

師范類院校的管樂教學(xué)課程內(nèi)容主要以管樂教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管樂演奏為主，管樂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況和學(xué)習(xí)能力，由主課老師采取一對一的授課方法，制定相對運動音階、練習(xí)曲和樂曲，采取學(xué)生每周回課，老師示范講解的形式，來完成老師制定的教學(xué)內(nèi)容。合奏課是根據(jù)學(xué)生的實際演奏能力分為不同的組合，形式主要有管樂合奏與交響管弦樂合奏兩種。以杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院為例；以學(xué)分考核為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)，由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和任意選修課組成的課程設(shè)置模式。沒有賦調(diào)、曲式、作品分析與和聲配器課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！應(yīng)通過各種管樂理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、同聲部和不同聲部的訓(xùn)練、重奏訓(xùn)練、參加各種實踐活動及比賽等形式來組織教學(xué)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力。

（二）師資狀況

師資隊伍結(jié)構(gòu)欠缺合理，多年來我國的高學(xué)歷音樂教育相對滯后，人才培養(yǎng)的教師數(shù)量不足。往往出現(xiàn)器樂不分，民族樂和西洋樂組成一個“器樂系”，理念不同管理起來無法協(xié)調(diào)。即有些二級音樂學(xué)院的（管弦系）師資力量也是寥寥無幾。以當(dāng)年杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，管弦系只有一位銅管和幾位木管老師，沒有打擊樂，均以外聘老師為主。由于現(xiàn)任管樂教學(xué)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師工作不合理的安排，難以有余暇去進(jìn)修、提高和投入更多精力從事教學(xué)科研活動，這又直接影響到職稱的普升，致使職稱和學(xué)歷停滯不前，使得現(xiàn)任管樂教學(xué)教師的學(xué)歷普遍偏中，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以勝任工作。教師工作量的計算不規(guī)范，工作量不能得到合理的計算和保證，使得教師的積極性難以擴(kuò)展。教育隊伍結(jié)構(gòu)欠缺合理、缺乏科學(xué)的教學(xué)評估體系是教師水平、教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，這無疑也影響了管樂藝術(shù)教育在學(xué)院里的積極發(fā)展。為保證師范類音樂學(xué)院管樂藝術(shù)教育的健康，順利發(fā)展，必須及時加以解決師資問題。推廣大量引進(jìn)有資歷的、權(quán)威的、從當(dāng)?shù)亟豁憳穲F(tuán)有高級職稱的老師為準(zhǔn)。

（三）教材情況

因管樂教育的發(fā)展滯后，目前沒有適合師范音樂學(xué)院學(xué)生進(jìn)行管樂教育的一系列完整統(tǒng)一的教材?，F(xiàn)所用的教材大都以管樂演奏技能和合奏訓(xùn)練為主，在合奏內(nèi)容上也沒有系統(tǒng)的樂曲分級體系，樂曲選擇隨意性太大，學(xué)生完成課時質(zhì)量一般。教材的落后是一個關(guān)鍵的問題。針對這種情況，學(xué)院必須有一種總體統(tǒng)一的要求，自主開課，加強(qiáng)課程建設(shè)，例如；賦調(diào)、曲式、作品分析與和聲配器課程、管樂吹奏樂團(tuán)和交響樂團(tuán)器樂搭配組建課程，根據(jù)學(xué)院特點引入一些地方性教學(xué)內(nèi)容，例如；地方民謠、戲劇等，以完善教學(xué)教材的編輯內(nèi)容。

（四）教學(xué)設(shè)備情況

師范類院校用于管樂藝術(shù)教育教學(xué)的活動場地、樂器、教室和琴房（必備固定3-4人的琴房）等相關(guān)教學(xué)設(shè)備相對缺乏，用于管樂教育教學(xué)的資金投入地也較少，因此導(dǎo)致教學(xué)教材的不完善，致使無法完美地展現(xiàn)音樂作品應(yīng)有的魅力。

（五）教學(xué)與演奏的實踐

在師范學(xué)院開展管樂教學(xué)與演奏的藝術(shù)實踐，雖然組織開展了管樂重奏和交響樂團(tuán)，相應(yīng)的音樂開展和演奏素質(zhì)水平較好，但是終未形成一個以師范類學(xué)生團(tuán)體為主的管樂教育群體，這與在師范類音樂學(xué)院中開展管樂教育教學(xué)的目標(biāo)和目的大為不同。既然要普及貫穿管樂教學(xué)在師范類音樂學(xué)院的教育工作，就應(yīng)該有單獨的管樂課程體系和獨有的教育教學(xué)新模式，如此能更好地提高師范類學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)、對音樂作品的審美鑒賞力和音樂藝術(shù)的實踐能力。

從以上問題中的主觀層面正面反映出，當(dāng)前師范類院校學(xué)生在音樂藝術(shù)教育管樂基礎(chǔ)教學(xué)知識的教育普及薄弱，對于管樂藝術(shù)教育教學(xué)的認(rèn)識不夠，學(xué)生參與藝術(shù)實踐演出活動比率較低，學(xué)校對于管樂教學(xué)的重視度也欠缺。而實際上管樂藝術(shù)的教育在藝術(shù)教育中有它自己獨立的地位、獨特的教學(xué)目的和教學(xué)特點。師范類院校音樂教育里的管樂藝術(shù)教育，我們應(yīng)以培育出“全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才”為目標(biāo)，改革課程深化教學(xué)為核心，更新以往教學(xué)方面的不足，并配合與演奏、實踐與一體的新的教學(xué)方法。如果我們能從管樂音樂教育自身的問題進(jìn)行改革研究，全方位重視管樂藝術(shù)教育教學(xué)模式，建立一套合理、規(guī)范、應(yīng)用性強(qiáng)的管樂藝術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域中推廣、實行、證實它，那么管樂藝術(shù)教育教學(xué)的地位會在師范類院校乃至全國普通高校中，得到進(jìn)一步的提升。研究新的管樂教育教學(xué)模式，能更好地使受教育的學(xué)生通過正確的管樂教育教學(xué)方法，用正確合理對音樂的審美觀念，指導(dǎo)規(guī)范地全新塑造、提高自己對音樂的鑒賞能力，塑造一個完美的人格、較高的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，以及文明、健康、科學(xué)的生活方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和社會實踐能力，擴(kuò)大知識面，提高審美情趣，鍛煉能力，活躍思想，促使學(xué)生通過自身潛能的開發(fā)將美育與審美融于自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中，從而提高整個民族的文化品位。

二、師范類院校管樂教學(xué)新模式

（一）基礎(chǔ)教育的重要性

管樂器的學(xué)習(xí)需要一個較長的過程，在這個過程中，需要依照一定的教學(xué)模式規(guī)律，如基礎(chǔ)教學(xué)和理論實踐教學(xué)的相結(jié)合等。

要建立這個教學(xué)新模式，必須以集體教學(xué)與單一授課教學(xué)結(jié)合的綜合教學(xué)模式，以課堂教學(xué)與樂隊合奏練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，做到同一程度及多層次授課教學(xué)相結(jié)合為目的。

管樂的基礎(chǔ)教學(xué)普及尤為重要，也是根本?；A(chǔ)教學(xué)是以基本功為主，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，必須重新扎實基本功訓(xùn)練課程。從復(fù)習(xí)鞏固管樂的正確吹奏方法，如練習(xí)長音、呼吸、嘴型、指法、變速指形等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提拉接受能力較差的一些學(xué)生，使其盡可能的和其他學(xué)生在同一水平上。

根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)水平，布置練習(xí)曲的吹奏練習(xí)。其次，還要讓學(xué)生練習(xí)一些具有音樂表現(xiàn)力的樂曲，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于不同音樂作品思想的理解能力。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀師范類管樂專業(yè)人才

師范類音樂學(xué)院的教育內(nèi)部，長期以來都是以聲樂和鋼琴為教學(xué)的中心，一方面由于這兩門課程的基礎(chǔ)性作用為決定，另一方面是因為選修這兩門課程的學(xué)生眾多，因此學(xué)院對這兩門課程的重視度較高。相比之下，管樂教學(xué)的課程設(shè)置除了少量的專業(yè)必修課之外，更多的層面只是為了作為體現(xiàn)示范性和素質(zhì)性的專業(yè)選修課程。隨著管樂教育在高校內(nèi)的普及和社會發(fā)展所需，吸取大量的管樂專業(yè)素質(zhì)良好的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)的增多，對音樂學(xué)院管樂教育教學(xué)的發(fā)展會起到推波助瀾的作用。

管樂教育的迅速發(fā)展，對于學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展方向，起了不可替代的作用。對應(yīng)社會的需求，各大中小學(xué)都組織了不同層面的管樂團(tuán)，在學(xué)校樂團(tuán)的排練過程中，非常缺乏具有專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練方面的專業(yè)人才，因此各大中小學(xué)需要大量具備高質(zhì)量專業(yè)知識、創(chuàng)造性思維和組織團(tuán)隊協(xié)作精神的高素質(zhì)大學(xué)管樂教育專業(yè)人才。音樂學(xué)院應(yīng)從此入手，培養(yǎng)大量的專業(yè)管樂教學(xué)和演奏人才，來配合管樂教育在社會中勢不可擋的趨勢。以培養(yǎng)管樂教學(xué)專業(yè)的本科優(yōu)秀學(xué)生，從事中高等學(xué)校的教學(xué)和研究的人才為基礎(chǔ)，同時提供這些優(yōu)秀的生源作為碩士研究生乃至博士生管樂教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以使這些優(yōu)秀人才能成為專業(yè)文藝團(tuán)體的演奏骨干和中專、高等院校及師范類院校的專業(yè)管樂教育教師。

（三）師資與教材的新模式

師范類院校相比音樂學(xué)院的師資能源有所缺乏，管樂專業(yè)的專任教師尤為貧乏。因此，鑒于對管樂教育的社會需求和發(fā)展，要建立以專職從事管樂教育教學(xué)的專業(yè)教師為主，聘請校外資深的專業(yè)管樂教師為輔的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。另一方面，由于在職的一些專業(yè)管樂教師資質(zhì)不夠，后期的進(jìn)修和學(xué)習(xí)提高不足，導(dǎo)致專業(yè)性的管樂教學(xué)師資結(jié)構(gòu)不全。由此，師范類院校要集中加強(qiáng)專業(yè)教師的繼續(xù)再教育和開拓一些高層次的培訓(xùn)渠道，提高專業(yè)教師的自我發(fā)展自我提升的整體教育水平素質(zhì)，發(fā)揮“一專多能”和“多專多能”化的強(qiáng)項，更好地完成管樂教學(xué)的工作任務(wù)。

關(guān)于管樂教育和教學(xué)演奏方面的教材、書籍，學(xué)校除了應(yīng)該具備完整、系統(tǒng)的科學(xué)配套體系的基礎(chǔ)演奏教學(xué)用書外，還應(yīng)設(shè)置專門針對師范類管樂教學(xué)演奏的學(xué)生一系列配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練、多重化演奏模式的不同教學(xué)內(nèi)容書籍，包括沿用一些專業(yè)音樂院校的教學(xué)書籍，根據(jù)不同種類的樂器備應(yīng)相應(yīng)的練習(xí)曲及樂曲、教材和考級用書，也可采用自編的一些演奏訓(xùn)練教學(xué)教材。

（四）理論教學(xué)和理論實踐相結(jié)合

師范類管樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以理論教學(xué)為主：

（1）從基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)入手，包括識譜方法，音準(zhǔn)音高的把握，節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、演奏記號、音色的識別、專業(yè)音樂術(shù)語等方面的知識。掌握這些基礎(chǔ)的理論知識，能更好地幫助學(xué)生理解、欣賞和鑒賞音樂作品的思想內(nèi)容。（2）將管樂的合奏、管樂作曲理論、各管樂器之間的關(guān)系和調(diào)性作為重點之一。我們要在傳統(tǒng)的管樂教學(xué)一對一的專業(yè)教學(xué)方法下，多開設(shè)管樂重奏、合奏的多重小組授課方式，也可由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組或單個的輪奏，適當(dāng)適時地進(jìn)行局面講解，更能體現(xiàn)得出教學(xué)方法的技術(shù)性和即興表演能力和音樂性。另一層面，也能使學(xué)生更好地了解各管樂器之間的關(guān)系和音樂作曲理論，以及管樂調(diào)性的延生。摒棄一味的傳統(tǒng)式填鴨教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)理念和需求，提高學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。（3）對于學(xué)生的聽覺能力的訓(xùn)練必不可少。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生視唱練耳的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生多聽音樂作品，用聽覺去體驗、欣賞和擁有音樂的美，音樂的靈魂、精髓。

藝術(shù)實踐活動是師范類院校必不可少的主要內(nèi)容。一方面通過鞏固他們所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)演奏能力，另一方面可以啟發(fā)學(xué)生對管樂作品的正確認(rèn)知和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。學(xué)院可以通過定期的管樂專業(yè)觀摩，管樂個人和團(tuán)體專業(yè)的小型演出，引進(jìn)國際專業(yè)管樂專家群體進(jìn)行專家班授課，參加國內(nèi)乃至國際的各大小型演出和比賽等一系列實踐活動，在校內(nèi)定期地進(jìn)行平等式的與學(xué)生互動交流從課內(nèi)外或者校內(nèi)外吸取的管樂新知識和演奏技能、作品表現(xiàn)力理解力等各方面的雙向信息。一來管樂專業(yè)教師會吸收到新鮮時尚的音樂信息，二來可以讓學(xué)生對管樂作品自身的音樂風(fēng)格形成有種新的、個性化的詮釋解讀能力。

（五）借鑒國外音樂學(xué)院的管樂教學(xué)，建立多元化的管樂教學(xué)演奏新模式

在美國眾多音樂院校的管樂教學(xué)，通過讓學(xué)生學(xué)會如何放松性方法演奏，以達(dá)到更好、自然、松弛地演奏。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范、合理的演奏方法，從學(xué)習(xí)專業(yè)演奏中體會到其中的愉悅性，而不是有拘泥于專業(yè)學(xué)習(xí)中困苦、艱難的感受，從而提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的求知欲。在專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的同時，學(xué)校從課程名目中給予了學(xué)生很大的選擇余地，根據(jù)個人喜好，選修除了幾門必修課以外的多數(shù)課程。

音樂院校對于學(xué)生信心、目標(biāo)的培養(yǎng)尤為重視，有了足夠的信心才會更大空間地充分展示自己的才能，體現(xiàn)和提高所學(xué)的專業(yè)知識。首先要求學(xué)生樹立一個明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白為什么學(xué)、要努力、刻苦和認(rèn)真，尤其要注重仔細(xì)、細(xì)微地學(xué)習(xí)。有了一個清晰明確的目標(biāo)，自然會向目標(biāo)努力，達(dá)到理想中最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。院校中的專業(yè)教師，通過精細(xì)、準(zhǔn)確地評析授課，讓學(xué)生能更透徹的理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)認(rèn)知理解能力，從而提高使演奏水平。另一方面，學(xué)院還給學(xué)生提供充裕范圍的實踐演奏機(jī)會，從實踐中貫穿于學(xué)習(xí)，滲入到生活，獲得自信心和健康心理，信心是整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的基石。

管樂演奏的基礎(chǔ)方法大同小異，因此美國的專業(yè)音樂院校尤為重視學(xué)生練習(xí)、演奏的時間，培養(yǎng)相對高水準(zhǔn)的專業(yè)技能，特別注重銅管樂器學(xué)生早上的基礎(chǔ)練習(xí)時間。對于氣息的運用，教育學(xué)生怎樣用均勻足夠的氣息，松弛自然地貫穿入樂器，以達(dá)到一個極佳的音色飽滿和優(yōu)秀的音樂效果。對于連音的練習(xí)，通過勻稱、合理的氣息運用，自然音程的連接關(guān)系，達(dá)到銅管樂器演奏技術(shù)的高點。其次專業(yè)音樂院校有著豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是專家課尤為吸引。每周一次由專業(yè)主課教師開設(shè)的課程，學(xué)生獨奏樂曲片段的形式，加上同學(xué)之間輕松、愉快的評論和建議，主課教師現(xiàn)場示范演奏進(jìn)行的指導(dǎo)總結(jié)，給學(xué)生們提供了一個充分輕松、自由、愉悅的演奏學(xué)習(xí)和展示空間；再配合以特邀專家教授的指導(dǎo)講解，既豐富了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，又通過樂曲合奏、重奏片段的實踐，達(dá)到表演的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生之間融洽、和諧的團(tuán)隊合作經(jīng)驗。

結(jié)語

管樂教學(xué)與演奏的教育，作為師范類學(xué)生音樂教育中的一個重要組成部分，既給學(xué)生提供了藝術(shù)審美的途徑，又成為師范類學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)面向社會優(yōu)秀專業(yè)人才的不容忽視方面。通過對國內(nèi)師范類學(xué)校管樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查，根據(jù)所調(diào)查出來的相關(guān)數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行了較為客觀的綜合評析。研究結(jié)果表明，管樂教育與演奏在師范類高校中的教育狀況并不容樂觀。由于認(rèn)知、專業(yè)教育觀念的不同，管樂教育在我國師范類學(xué)校中只被視為豐富校園文化生活的課外活動，以管樂團(tuán)體的方式進(jìn)行，未從專業(yè)教育的角度、高度來認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)師范類學(xué)校并沒將管樂視為音樂教育的內(nèi)容引深到課程的設(shè)置中去，對于管樂專業(yè)教育和演奏的認(rèn)知僅停留在普及師范音樂教育觀念上面。這種傳統(tǒng)的音樂教育觀念，嚴(yán)重地制約了管樂教育和演奏在師范類學(xué)校中的深遠(yuǎn)發(fā)展。

由于我國是一個多民族的國家，經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展領(lǐng)域不均衡，因此使得我國管樂教育的發(fā)展情況也不相一致。管樂教育在師范類學(xué)校的實踐、價值研究中，我們已經(jīng)取得了一定的顯著成效，師范類學(xué)校的管樂教育與演奏正向著正規(guī)化、科學(xué)化的方向發(fā)展，未來師范類學(xué)校的管樂教育演奏模式的建立，是繼承、規(guī)范、科學(xué)、開放、靈活多樣的。隨著管樂藝術(shù)教育改革的日益強(qiáng)化和音樂教育的宏偉發(fā)展，管樂教育與演奏必將提高師范類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，陶冶自身道德情操，開發(fā)智力和創(chuàng)新潛能，促進(jìn)身心全面發(fā)展，提高全面素質(zhì)等方面發(fā)揮其積極的作用。因此，在培養(yǎng)未來高素質(zhì)、高水準(zhǔn)專業(yè)演奏人才的教育中，管樂教育與演奏必會被廣大社會人士所著重關(guān)注。

根據(jù)我國目前的音樂教育實際，借鑒國外先進(jìn)的專業(yè)教育演奏經(jīng)驗發(fā)展，靈活運用于現(xiàn)實的專業(yè)教學(xué)工作中，完善我國師范類學(xué)校管樂教育課程設(shè)置體系與藝術(shù)實踐。管樂教育與演奏要適應(yīng)未來師范類教育體系發(fā)展的需要，必須通過音樂理論的教學(xué)來增強(qiáng)理性的思考能力；通過專業(yè)技能技巧的培養(yǎng)來增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力；通過音樂的各種實踐活動增強(qiáng)演奏中的應(yīng)變能力；通過新學(xué)科、新思維增強(qiáng)專業(yè)音樂的創(chuàng)造力。

通過本文，對我國師范類學(xué)校管樂教育與演奏的發(fā)展提供了一些可行性的意見和建議，希望在管樂教育與演奏中能夠結(jié)合師范類學(xué)校自身發(fā)展的特點，探索出適合在師范類學(xué)校管樂教育中有效發(fā)展的可行之路，為最終實現(xiàn)我國師范類學(xué)校管樂教育與演奏培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)人才的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。