許欽淋

青島第十六中學2015級高二八班

試析在高中生數學學習中如何養(yǎng)成遷移能力

許欽淋

青島第十六中學2015級高二八班

近年來，隨著我國教育改革的深化發(fā)展，學校和家長越來越重視我們學生各方面能力的提升和培養(yǎng)。高中數學，作為三大主科之一，也是我們自身能力養(yǎng)成的重要陣地。其中，遷移能力是我們重點應該學習和掌握的一種能力。我們在數學學習中掌握遷移能力，不僅可以提高數學成績，還能促進我們在其他學科中的學習。本文主要站在學生視角，分析在高中數學學習中如何養(yǎng)成遷移能力。

高中生；數學學習；遷移能力

前言

在高中數學的學習過程中，我們不僅可以學到相關的知識，還能養(yǎng)成多種能力，遷移能力是我們學生必須要具備的重要能力之一，對我們的學習有一定的幫助，可以有效的在新知識與舊知識之間建立聯系，理解比較抽象的數學知識，從而有效提高我們數學學習成績，因此要重視高中數學學習遷移能力的養(yǎng)成。

一、從數學課程內容學習入手，加強新舊知識之間的遷移

我們若想要養(yǎng)成遷移能力，首先就要從課程內容的學習入手，增強新舊知識之間的遷移。具體可以從以下幾個方面入手：

（一）加強新舊知識的聯系

我們學習的根本目的，在于把所學的知識有效的應用在日常生活中。而在高中階段，我們需要學習知識內容較多，因此產生的遷移信息也就比較大，為了更好的促使我們掌握學習與實際生活之間的遷移能力。首先，要有效理解和消化數學知識結構，濾清思路，通過新知識與舊知識間的內在聯系的構建，提高我們自身解決新問題的能力。因此，我們學習數學課程內容時，要掌握新舊知識之間的關聯規(guī)律，積極參與到老師組織的課上互動教學活動，或課外交流活動。勇于嘗試和實踐，與其他同學之間建立互動溝通，對課上新知識點進行討論，并回憶舊的知識點，再通過總結分析得出幾套遷移學習該知識點的方案，并嘗試運用上述方法，最終擇選最優(yōu)的學習方案，在潛移默化中養(yǎng)成知識的遷移能力。我們在數學學習中掌握知識的過程實際上就是遷移產生的過程，教師傳授知識的過程也是遷移現象產生的過程。

我們在高中數學學習中，通過對知識的觀察、分析、概括、比較和抽象化與真實化之間轉變形成相關的智力活動。例如：在高中數學函數的學習過程中，首先要對函數的概念有一定的了解，通過之前相同要素的學習，把相同要素的知識遷移到函數的學習過程中，掌握函數學習主要是研究兩個變量之間的關系。通過兩種相似概念的學習，建立新舊知識之間的遷移。相似知識之間的學習是培養(yǎng)我們遷移能力的基礎，我們通過對新舊知識的理解和概括，找到新舊知識之間的聯系，實際上就實現了數學學習的遷移，我們數學學習中增強新舊知識的聯系是培訓遷移能力的過程，在我們學習的過程中要建立起與其他同學之間的溝通交流，加強對于知識的理解，利用已有的知識來促進新知識的學習，進一步養(yǎng)成遷移能力。

（二）架構科學合理的知識結構

我們學習的數學知識大多來源于教學和書本，通過書本知識的轉化成為自身的認知結構，好的學習結構就會形成好的認知結構，簡化教材中比較難的知識，從而產生新的知識。而不好的學習結構，則會增加學習難度，我們將難以領會教學知識點，同時對于認知結構的形成也十分不利。因此，我們在高中數學學習中，首先要理解老師授課所講，同時也要領會教程的大體意思，通過知識結構的搭建，將不同知識點之間建立連接關系。并細致鉆研學習課程知識點，使教材的知識更加適合我們學習和掌握，對復雜的運算關系肢解化、形象化、簡潔化，其是促使我們養(yǎng)成遷移能力的最佳途徑。

（三）在概念學習中的養(yǎng)成探索

在高中數學學習過程中，難免會遇到很多概念，老師通常采用傳統(tǒng)知識灌輸的教學方式開展教學，并沒有把與概念相關的知識背景介紹給我們，這部分內容在教材上也是作為省略內容，一筆帶過。因此，造成我們對知識概念的理解不深刻，時間長容易忘記。而為了我們能養(yǎng)成遷移能力，則需要我們通過課后對概念背景的了解或我們曾經學習過、與新概念相近的舊知識進行學習或復習，從而建立起遷移關系，幫助我們對新知識點的掌握和理解。同時，在概念學習中，我們創(chuàng)造思維的養(yǎng)成也十分關鍵。我們可以通過對新概念的推測和想象，養(yǎng)成我們的遷移思維。

二、在現實生活中養(yǎng)成數學的遷移能力

數學的學習是為了實際生活的需要，因此我們在數學學習過程中要認識到數學源于生活，高于生活的道理。掌握數學遷移能力，并將這種能力帶入到生活中去，解決我們現實生活中存在的實際問題。具體可以從以下幾個方面入手：

（一）把數學概念與生活語言聯系在一起

很多數學概念與現實生活語言都有密切的聯系，因此我們在數學學習過程中，要把一些抽象的數學概念，用生活語言表述出來，便于學生的理解，使學生對抽象的數學概念產生興趣，從而便于培養(yǎng)學生的遷移能力。

（二）把生活中的現象遷移為數學知識

由于數學源于生活，因此很多生活中的現象可以遷移為數學知識，很多生活現象都是數學研究的對象，可以說數學與生活之間是緊密相連的，因此我們在數學學習的過程中要加強對生活現象的提煉和引導，促進我們把現實生活中的現象遷移為數學知識。

三、在課堂練習中養(yǎng)成數學的遷移能力

數學課堂練習是我們養(yǎng)成遷移能力的重要方式之一，知識遷移是掌握知識和學習數學知識的重要方式，因此我們在數學學習過程中，要采用合適的學習方法來增加我們知識的遷移量。我們在養(yǎng)成遷移能力的時候要從我們已有的、掌握的知識入手，通過我們的聯想和思維的發(fā)散，根據已有的問題找到解決相同問題的方法，提升我們概括和總結的能力，逐步提升學生的遷移能力。

結語

綜上所述，在高中數學學習過程中，我們要重視遷移能力的養(yǎng)成。我們是學習活動的執(zhí)行者，占據主體地位。因此，要把遷移作為學習目標，在學習過程中為找尋更多可以養(yǎng)成遷移能力的方法，避免采用機械的學習方式，應通過遷移豐富數學學習內容，激發(fā)我們的學習興趣。把實際生活與數學知識聯系在一起，增強我們分析問題和解決問題的能力，促進我們的全面健康成長。

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