習(xí) 茵

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

提升醫(yī)專體育教學(xué)的有效性相關(guān)因素

習(xí) 茵

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

隨著醫(yī)專體育課程的改革，體育教學(xué)的有效性因素也制約著體育教學(xué)的課程設(shè)置，其著重點是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，從而促進體育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)得以實施。

醫(yī)專體育教學(xué)；有效性；影響因素

醫(yī)專體育教學(xué)應(yīng)摒棄形式的浮躁，多實踐務(wù)實的探究應(yīng)用，在實踐中摸索創(chuàng)新的新教學(xué)模式，使醫(yī)專體育課堂成為學(xué)生健步成長的快樂搖籃。

一、分析醫(yī)專體育教學(xué)改進的有效性影響因素及途徑

近些年，醫(yī)專體育教學(xué)的有效性存在著很大的問題因素。以下闡述了幾點具體實施的有效途徑。

（一）影響醫(yī)專體育教學(xué)的若干有效性因素

1.醫(yī)專體育教學(xué)觀念需更新

在醫(yī)專體育教學(xué)實踐中，教師的授課內(nèi)容里應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的感受，沒有站在學(xué)生的角度考慮我想學(xué)什么？而是直接“灌輸式”講授給學(xué)生，沒有把學(xué)生當(dāng)做主體，忽視了學(xué)生自主性及創(chuàng)新性。就這一觀點來說，醫(yī)專的體育教師應(yīng)該接受定期培訓(xùn)，引進新的教學(xué)理念及標新的辦學(xué)思路，并改善教學(xué)環(huán)境及設(shè)施，從視感上改變舊的教育思想，以達到真正把體育課上好的目的。

2.缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性

我國醫(yī)專體育教學(xué)中存在的問題，直接影響著醫(yī)專體育教學(xué)的有效性。其中教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的規(guī)律性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。

3.教學(xué)方法不恰當(dāng)

教學(xué)方法的不恰當(dāng)直接影響著醫(yī)專體育教學(xué)課堂的有效性。陳舊落后的教法，影響了學(xué)生對體育課程的積極性。反之豐富的課堂趣味性，會使學(xué)生掌握了體育課程的興趣愛好及體育需求，促使學(xué)生充滿青春活力，從而達到體育鍛煉的同時，也使學(xué)生更加熱愛體育鍛煉。

4.設(shè)施并不完善

影響醫(yī)專體育教學(xué)有效性的因素中，設(shè)施不完備也是非常重要的因素。醫(yī)專學(xué)生所喜愛的運動項目比如有足球、網(wǎng)球、游泳場地等較大型耗資修建的高標配教學(xué)設(shè)施，由于醫(yī)專經(jīng)費有限，無法提供高質(zhì)量的體育教學(xué)設(shè)施，缺乏專業(yè)的教學(xué)場地從而削弱了學(xué)生對體育鍛煉的熱情，與其同時也使醫(yī)專體育教學(xué)的有效性受到了嚴重的影響。

5.多激勵少批評

提高醫(yī)專體育教學(xué)有效性的重要因素之一，就是多鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生，使學(xué)生多了解體育教學(xué)、多接觸體育課堂、多開展競技比賽、多組織活動，使學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作，具有團體意識的積極樂觀的情緒。

（二）提高改進途徑

1.提高醫(yī)專體育教學(xué)新理念

醫(yī)專體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從固態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向科學(xué)先進的教學(xué)理念，貫徹體能素質(zhì)教育的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力。教師應(yīng)該因人設(shè)定、因材施教，教學(xué)方式不能千篇一律，要做到分層、分級教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的個性思維為中心，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.利用體育教學(xué)設(shè)施的有效性

完善醫(yī)專體育教學(xué)場地和器材設(shè)施的同時，讓學(xué)生接受現(xiàn)有的設(shè)施進行體育鍛煉，也體育教學(xué)的豐富性打好堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及克服客觀原因的能力。

3.加強師資服務(wù)建設(shè)

整合優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)，拓寬師資隊伍的專業(yè)技術(shù)的覆蓋面，定期培訓(xùn)更新教學(xué)方法，讓多元化教學(xué)實施于醫(yī)專體育教學(xué)中。

4.充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性

醫(yī)專的體育教學(xué)課堂要充分調(diào)動學(xué)生積極性，以學(xué)生為主題、主體，讓學(xué)生得到體育鍛煉的同時，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

本著“健康第一、終身鍛煉”的最終目標，把終身體育的基礎(chǔ)真正擺在學(xué)校體育教學(xué)中。使學(xué)生增強體育鍛煉的同時，即提高了身體素質(zhì)，又養(yǎng)成了自覺鍛煉的習(xí)慣，提高了學(xué)生終身體育的意識。

二、提升醫(yī)專體育教學(xué)的有效性因素

衡量醫(yī)專體育教學(xué)有效性的唯一標準是培養(yǎng)社會所需的合格體育人才。也就是說，醫(yī)專體育教學(xué)有效性是實現(xiàn)培養(yǎng)社會需求的合格體育人才目標的有力保障之一。

（一）優(yōu)選人員參評、參教

在醫(yī)專體育課程設(shè)置互動模式的本質(zhì)上來看，選擇教學(xué)委員會人員應(yīng)該在專業(yè)能力水平和人品見濁上有高規(guī)格的嚴格要求，必須是真才實學(xué)、有威望可信度高的教授或者專家。專家學(xué)者必須具備體育學(xué)科基本理論知識和體育技能體系的能力，結(jié)合當(dāng)前的實踐不斷地創(chuàng)新和豐富體育學(xué)科的基本理論知識和基本技能體系；還要具備深度挖掘?qū)w育人才需求的洞察力，才能評判出各基層教學(xué)單位設(shè)置的體育課程體系對培養(yǎng)體育人才是否合理；還應(yīng)具備體育學(xué)科發(fā)展的前瞻力，準確地預(yù)判體育學(xué)科發(fā)展方向以及符合體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)實；在人品定義上，教學(xué)委員會成員必須具備正直的人格。教學(xué)委員會主要職責(zé)就是對學(xué)校體育課程建設(shè)及相關(guān)教學(xué)活動負責(zé)監(jiān)管，其目的是維護醫(yī)專體育課程的有效性發(fā)展，從而提高體育人才的質(zhì)量。

（二）“教”與“學(xué)”體育課程教學(xué)開展的有效性

就醫(yī)專體育教師而言，教師“教”的有效性決定于教師是否起到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的目的。領(lǐng)會醫(yī)專院校就是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的自覺性、主動性的學(xué)習(xí)境界。在醫(yī)專體育教學(xué)實踐中，教師要提練體育課程大綱的骨架，將教授的課程輕松易懂的疏導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生對體育技能掌握“懂得、通透、消化”的水平。

（三）提升體育課程學(xué)習(xí)的有效性

醫(yī)專體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位，學(xué)生嚴格遵守教師的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，在教師的主導(dǎo)下，提高體育課程有效性的學(xué)習(xí)目的。

（四）評價體育課堂教學(xué)有效性

體育課堂教學(xué)評價從評價主體來看，體育課堂教學(xué)評價可以分為第三方評價、教師自我評價、學(xué)生參評和綜合評價；從評價時間來看，體育課堂教學(xué)評價又可分為定期和不定期兩種，按照不同教學(xué)方式的分類，進行評價體育課堂教學(xué)有效性的標準，使教學(xué)主題明確、課堂時間分配合理、教學(xué)方法和手段具有針對性、學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果、教師和學(xué)生積極互動的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

三、結(jié)語

醫(yī)專體育教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起相輔相成的互動，才能使良好的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生起到了主體作用，從而提升了醫(yī)專體育教學(xué)的有效性發(fā)揮，實現(xiàn)了體育教學(xué)的立體化發(fā)展，進而提高和保證體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]鐘利.試論醫(yī)專體育教師的素質(zhì)與體育課程的有效性教學(xué)[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報,2008,（1）:93-96.

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[3]蘇近陽.影響我國醫(yī)專體育教學(xué)發(fā)展因素分析及解決途徑探討[J].當(dāng)代體育科技，2011，02:42+44.