李 妍

湖南藝術職業(yè)學院

示范性視野下的高職院校師資隊伍建設研究

李 妍

湖南藝術職業(yè)學院

強有力的師資隊伍是每一個院校生存和發(fā)展的基石，尤其對于高職院校，學生本身的文化成績不是很好，需要在學校側重學習某一個專業(yè)，然后找到對口的工作。本文從當前高職院校師資隊伍的現狀和存在的問題出發(fā)，由淺入深仔細剖析，進而提出了示范性視野下高職院校師資隊伍建設的舉措。

示范性；高職院校；師資隊伍建設；現狀；問題；對策；研究

高職院校在我國眾多學校中占據重要比例，為國家培養(yǎng)了不少具有專業(yè)技能的人才。如今，高職院校正值轉型時期，從“擴充數量”到“豐富內涵”，這一先導策略作為高職院校改革的先例和示范而倍受關注。這一改革側重于高職院校師資隊伍的建設。本文筆者結合多方經驗總結當前高職院校師資隊伍的現狀和存在的問題，進而提出了示范性視野下高職院校師資隊伍建設的舉措，希望可以為高職院校的轉型提供幫助。

一、高職院校師資隊伍的現狀和存在的問題

（一）教師人數偏少

教師人數少，師資力量短缺一直是制約高職院校發(fā)展的的一個問題，而造成師資力量短缺的原因有兩個。一個原因是教師的來源渠道少，高職院校教師主要是受過專業(yè)學習的普通大學畢業(yè)生和聘請的該行企業(yè)內工作經驗豐富者來擔當，與高等院校相比，不論是渠道還是數量，均少得多，師資力量自然也相對較薄弱。另一個原因是隨著人們觀念的轉變以及社會對專業(yè)人才的需求，選擇高職院校就學的學生越來越多，這樣一來，本來就不多的師資力量就顯得更少了。

（二）教師年齡結構不合理

高職院校的教師年齡分層明顯，來自師范院校的畢業(yè)生或接受過相關專業(yè)學習的大學畢業(yè)生組成了青年教師群體，這個群體課堂教學和實踐經驗缺乏；另外，相關專業(yè)具有豐富舞臺技術經驗和授課方法的老一輩藝術家組成了老年教師群體，這個群體對現代技術掌握不足，而中年教師這個群體較為稀缺，科學合理的教師年齡結構應該是成金字塔形，第一梯隊專家學者人數少，第二梯隊年富力強中年教師的數多，而青年教師人數應該最多。

（三）教師的能提有待提高

高職院校的教師來源渠道決定了教師的教學能力參差不齊，青年教師剛從學校畢業(yè)，正是壯志滿懷的年紀，但由于剛從事教育工作，沒有課堂教學經驗，課堂應變能力不足；中年教師有多年工作經驗，懂得如何駕馭高職學生的課堂，接受新事物速度也快，但往往想升至更好的高等院校發(fā)展；老年教師群體大多是由相關行企業(yè)的專業(yè)技術人員組成，工作經驗豐富，實踐操作能力強，責任感也相對更高。

（四）師資隊伍建設思路不清晰，人員職責不明確

不得不說，我國的高職教育事業(yè)雖然發(fā)展迅猛，但很多教學理論都沒有落到實處，這主要表現為以下兩點。一是在其位不謀其政，“領頭羊”名不符實，沒有做好帶頭工作，卻享受了領頭羊的福利，浪費資源。二是教研活動失去了傳承的功能，中老年教師的教學方法和工作經驗沒能傳承給青年教師，導致青年教師耗費時間去摸索。

二、示范性視野下高職院校師資隊伍建設的舉措

（一）以實施“師德工程”為核心，全面提高教師的綜合素質

教師的綜合素質不僅是指教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，更重要的是教師的品德，包括教師為人處世的態(tài)度和剛正不阿的性格。具有這樣高尚品質的人才能稱得上是“人類靈魂的工程師”，為學生起到表率作用。每一位教師所肩負的責任重大，教師的素質高低不僅關系到學生的學習成果，更加關系到學生的性格品質，這些對整個高職教育有著深遠影響。所以，要以實施“師德工程”為核心，全面提高教師的綜合素質。

（二）以實施“四培計劃”為抓手，全面提高師資隊伍的整體質量

四培計劃主要包括以下四個方面：一是“職教名師培養(yǎng)計劃”。聞道有先后，術業(yè)有專攻。在眾多高職教師中，每個教師的擅長領域不同，在相同的領域中，教師的鉆研程度也不同。所以學校要專注培養(yǎng)不同領域的一批拔尖的名師，來提高高職的師資力量。二是“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃”。每一個專業(yè)都需要一個具備綜合技能的領頭人來帶動整個專業(yè)。對于這個帶頭人學校要認真嚴格選拔，并且給予特殊的薪酬來鼓勵教育。三是“雙師教師培養(yǎng)計劃”。這個計劃專注于培養(yǎng)理論經驗和實際技能共同具備的教師，這樣的教師能夠從不同的角度來教導學生，有助于高職教育的發(fā)展。尤其像藝術類高職院校，舞臺+實踐已成為常態(tài)，必須培養(yǎng)“雙師型”教師帶動教學。四是“青年教師培養(yǎng)計劃”。雖然資歷較深的老師學問透徹，經驗豐富，但是青年教師具有鮮活的血液，他們具有無窮的精力和新潮的教育思想。所以學校也要注重培養(yǎng)青年教師這個群體。

（三）以實施“機制創(chuàng)新”為保障，促進教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展

在一個既定的條框下生存久了，人就會變得乏味，甚至學會了找漏洞，鉆空子。高職學校實施機制創(chuàng)新不僅可以調動教師積極性，而且可以改進以前不完善的制度。機制創(chuàng)新的內容主要包括以下幾點：一是建立完善的用人制度。高職院校越來越受人們歡迎，有很大一部分在于能讓學生深入行企業(yè)一線了解專業(yè)，學以致用。學校要主動調節(jié)好課程安排，巧妙派送“雙師型”教師赴行企業(yè)一線接受最新學習，實行真正的“雙師型”人才轉型。二是積極引進技術人才任教。學校要積極鼓勵和聘請從事高級技能的人才做高職院校的兼職教師，這是一個互惠互利的事情，與行企業(yè)合作，聘請一線人員授課，學生可以從中學到很多書本上并沒有提及的知識，而老師可以獲得“為人師表”的榮譽感。

三、結束語

師資隊伍建設作為高級院校轉型的先導策略，具有很強的示范性。正在轉型的各高職院校要有選擇地結合以上內容，有則改之，無則加勉，做好轉型。并且在改革的過程中，不斷探索好的策略來促進高職教育發(fā)展。

[1]薛景麗.高職院校師資隊伍建設現狀分析及對策研究.內蒙古師范大學，2013年

[2]葛斌.國家示范性及骨干高職院校師資隊伍建設探究.開封教育學院學報；2014年11期

[3]張莉莉.國家示范性高職院校師資隊伍建設的持續(xù)發(fā)展研究.濱州職業(yè)學院學報，2016年Z1期

李妍（1983-），女，漢族，湖南長沙人，湖南藝術職業(yè)學院組織人事處師資干事，從事學院師資隊伍建設。