何君俠

（紹興市稽山中學(xué)，浙江 紹興 312000）

學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)，掌握體育運動技能是體育與健康課程的重要內(nèi)容。教師對學(xué)生體育課成績的評定，包含運動技術(shù)評價和運動技能評價這2個方面。合理的運動技術(shù)和運動技能評價，對幫助學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的方向有著不可低估的作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在乒乓球教學(xué)考核中，不少教師很容易混淆技術(shù)評價與技能評價，或者把技術(shù)評價和技能評價混為一談，又或者只重視技能評價，忽視甚至不進行技術(shù)評價，這顯然是不可取的。

1 運動技術(shù)與運動技能的概念區(qū)別

首先，我們明確下運動技術(shù)與運動技能的概念區(qū)別?！扼w育科學(xué)詞典》中將“運動技術(shù)”定義為：完成特定的體育活動的方法，或能充分發(fā)揮人的身體能力，合理有效地完成動作的方法?！斑\動技能”的定義則為：由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的稱為需要的自動化的行為方式。

顯而易見，運動技術(shù)是一種方法，具有相對的客觀性，在學(xué)生還未學(xué)習(xí)之前它就客觀存在。運動技能則是通過學(xué)生重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的帶有明顯個人特征的行為方式。學(xué)生只有先學(xué)運動技術(shù)，才能慢慢升華為運動技能，兩者是明顯不同的。另外，運動技能的形成分為泛化、分化、鞏固與提高、自動化4個階段，其中泛化、分化、鞏固與提高都是強調(diào)對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與改進，可見，運動技術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要，運動技術(shù)的評價也當然不能被忽視，更不能將技術(shù)評價和技能評價混為一談。

2 當前高中乒乓球教學(xué)中技術(shù)評價的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)過程中缺乏對技術(shù)評價重要性的認識

在當前高中乒乓球教學(xué)中，不少教師往往只是在期末考核時，對學(xué)生同時給出技術(shù)評價分和技能評價分，甚至只考技能不考技術(shù)，這是不可取的。筆者查閱各種文獻資料也發(fā)現(xiàn)，當前學(xué)者對體育學(xué)業(yè)成績評價的研究，有側(cè)重于對技能評定的規(guī)范，有側(cè)重于評價主體的選擇，有側(cè)重于各類評價的百分比比重，很少有對運動技術(shù)評價的研究。在筆者查到的幾篇文獻中，學(xué)者對運動技術(shù)的評價，基本都是以幾句話概括，如掌握跳高的動作技術(shù)、掌握籃球雙手胸前傳球的動作技術(shù)之類，并不詳細。

2.2 教學(xué)中的運動技術(shù)評價缺乏可量化的標準

筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)，對乒乓球技能評分標準有很多，大部分都很詳細，但是對技術(shù)評價的可量化標準幾乎沒有。因此，教師往往只根據(jù)本人的經(jīng)驗和動作技術(shù)的形象標準，在心里形成一個模糊的標準，對學(xué)生的動作技術(shù)進行主觀評定，很容易受環(huán)境、時間和心理因素的影響。教師在不同的考核環(huán)境、不同的考核時間下，對心中那個模糊的考核標準定為不同，對熟悉和陌生的學(xué)生又容易給不同的印象分。長此以往，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)的消極和茫然情緒。

2.3 教學(xué)過程取未能進行運動技術(shù)的評價

在乒乓球教學(xué)過程中，學(xué)生喜歡學(xué)新技術(shù)，教師也會不斷教授學(xué)生新的運動技術(shù)。但教師往往并未能及時地進行運動技術(shù)的考評和反饋，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)的效率。

3 完善構(gòu)建乒乓球教學(xué)技術(shù)評價標準的策略

3.1 從思想上重視乒乓球技術(shù)評價的重要性

運動技術(shù)是學(xué)生掌握一門運動技能必須具備的前提條件，學(xué)生要學(xué)會一項運動技能，學(xué)會在比賽中合理運用各種技戰(zhàn)術(shù)，運動技術(shù)是重中之重。只有先學(xué)會技術(shù)，才能逐漸形成熟練的技能。教師對學(xué)生的運動技術(shù)進行合理細致的評價，能幫助學(xué)生更快、更好地掌握運動技術(shù)。

3.2 承認教學(xué)過程中對技術(shù)評價存在的主觀影響因素，加強自我引導(dǎo)

教師要充分認識技術(shù)評價中存在的主觀意識影響，盡量保持平和心態(tài)，對自己教過的學(xué)生或者熟悉的學(xué)生評分時，引導(dǎo)自己要保持公平、公正，不能以印象評分。

3.3 積極創(chuàng)新，努力嘗試制定可量化的乒乓球技術(shù)考評標準

參考教科書規(guī)定的技術(shù)動作的標準，找出關(guān)鍵點，嘗試構(gòu)建可量化的推擋球技術(shù)考評標準，可以合理地將技術(shù)評價分為優(yōu)秀、良好、中等、一般、差，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)和改進方向，提高教學(xué)效率。

3.4 重復(fù)技術(shù)考評次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和改進運動技術(shù)

教師在進行一次運動技術(shù)考評后，應(yīng)對學(xué)生的動作技術(shù)評價進行反饋，允許學(xué)生在重復(fù)練習(xí)和改進后，再繼續(xù)進行考評，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和改進運動技術(shù)。

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