魯 鶯

（河海大學體育系，江蘇 南京 210098）

羽毛球是一項普遍受歡迎的全民運動，在實際的演練過程中，沒有年齡的限制，也沒有性別的界限。特別是羽毛球進入高校課堂后，贏得了大學生的普遍歡迎和認可。羽毛球運動符合大學生的生理和心理特點，能夠充分鍛煉大學生的身體素養(yǎng)，同時其對抗性相對較低，也符合女大學生的生理特點?，F(xiàn)在很多高校已經(jīng)將羽毛球列入了選修課程，并鼓勵大學生積極選修該課程，并利用業(yè)余時間來開展豐富多彩的羽毛球活動。雖然高校整體的羽毛球運動氛圍比較濃烈，但因教學方式的單一化、課程設(shè)計中存在的問題以及學生自身的原因等，使得高校羽毛球運動的開展仍面臨諸多的問題，亟需采取科學的開展方法和策略，以全面提升高校羽毛球教學的整體水平。

1 高校羽毛球教學現(xiàn)狀分析

1.1 高校羽毛球運動教學中的“喜”

羽毛球運動的有序開展，完全符合大學生的生理和心理特點，同時也能夠真正地給予大學生以幫助和提升，無論是之于大學生的身體素養(yǎng)，還是之于大學生的心理素養(yǎng)及人際交往等社會性的一面。當前，高校紛紛將羽毛球運動納入了課程體系，并以選修課的形式，鼓勵和引導學生積極參與。更為重要的是，高校紛紛在教學方面著力，以期提升羽毛球的整體教學水平。

1.1.1 打造專業(yè)化的教師團隊羽毛球運動是一項技術(shù)水準非常高的運動，從表面上看，男女老少都可以輕松對壘，但實際上，真正練好羽毛球是需要花費較大的精力和比較長的時間的。在過去很長一段時間，林丹在國際羽壇長期排名第一，但隨著身體素養(yǎng)的走低、技術(shù)動作的弱化以及長期養(yǎng)傷造成的狀態(tài)下滑等，使得他在一些入圍賽中，都很難獲得比較滿意的成績。這個例子充分說明，羽毛球運動是技術(shù)密集型的運動，若只是依靠兼職類的教師，則很難提升教學效果。當前不少高校已然認識到了羽毛球運動教學的重要性，紛紛著力打造專業(yè)化的教師團隊。一些高校在選擇教師的過程中，將教師對于羽毛球運動的理解以及自身的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)等作為基本的核心點。更為可喜地是，還有不少高校聘用羽毛球國家隊的優(yōu)秀教練、優(yōu)秀運動員來擔綱客座教授，以他們自身的實戰(zhàn)經(jīng)歷來提升本校的羽毛球教學水平。

1.1.2 使用信息化的教學方式羽毛球運動中的很多技戰(zhàn)術(shù)，單純依靠教師的講解和實際演練是難以獲得比較滿意的教學效果的。這主要是基于學生在理解和模仿中存在的差異性，即便是教師手把手地進行教學，也仍然難以快速地提升學生的技術(shù)。在現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，不少高校紛紛注重改良和優(yōu)化羽毛球的教學方式，積極采用多媒體教學技術(shù)，通過觀摩視頻、VR立體化教學等多種現(xiàn)代方式來提升教學水平。多媒體教學技術(shù)作為近年來普遍運用的教學技術(shù)，將其應(yīng)用在羽毛球教學中，可以讓學生直觀性地觀察羽毛球運動的分解動作。比如高拋球發(fā)球動作，借助于多媒體教學技術(shù)，學生甚至可以逐幀地觀看慢動作，以理解該技術(shù)動作的真正內(nèi)涵。同時，利用多媒體教學技術(shù)，學生還可以直接觀看高水平的體育比賽，創(chuàng)設(shè)情境來模仿高超的技戰(zhàn)術(shù)動作。而VR立體化教學方式的運用，更是能夠讓學生“身臨其境”地感受羽毛球運動的技戰(zhàn)術(shù)，從而在模擬和現(xiàn)實之間有效切換，不斷提升自身的羽毛球運動水平。

1.2 高校羽毛球教學中的“憂”

1.2.1 單一化教學仍大行其道在高校羽毛球運動的教學過程中，雖然不少高校紛紛注重教學方式的改良和優(yōu)化，但單一化的教學方式仍大行其道，仍然是當前普遍的教學方式。特別是對于一些非體育院?；蛘咦陨眢w育設(shè)施不健全的普通高校而言，在羽毛球運動的實際教學過程中，教師仍采用單一化的教學方式。在實際的教學過程中，教師過于注重理論知識的傳授，甚至還為羽毛球課程安排了教學書本，學生按照教師的教學提綱，按照教師提供的課本進行重復性的學習，這在很大程度上影響了學生的積極性。羽毛球運動本身是一種實踐性很強的運動，教師如果過于注重理論知識的傳授，或者說是先安排理論教學，再進行實踐教學，勢必會造成理論與實踐之間的脫鉤。同時，在羽毛球運動的實踐教學中，受限于學校羽毛球拍的數(shù)量，學生無法獲得充裕的鍛煉，在技戰(zhàn)術(shù)動作的演練中，往往由教師進行示范，學生根據(jù)教師的動作來重復練習。不少教師自身的技術(shù)動作本就不標準，通過他們的示范，反而會誤導學生。一旦學生將不規(guī)范的動作形成習慣，后期可能需要花費較長的時間來進行自我糾正。

1.2.2 教學內(nèi)容的枯燥乏味性在高校羽毛球運動的教學過程中，教學內(nèi)容需要與時俱進地予以創(chuàng)新，若非如此，將直接影響學生的興趣和積極性。雖然不少高校都引入了多媒體教學技術(shù)、VR模擬教學方式，甚至借助于俱樂部的教學組織形式，但仍有很多高校在課程內(nèi)容的設(shè)計方面，存在著非常大的問題。一方面，高校在羽毛球運動的課程內(nèi)容的設(shè)計上，缺乏學生的參與。教師往往憑借自身的經(jīng)驗和教材提綱，盲目性地設(shè)計課程內(nèi)容。比如在講解羽毛球的發(fā)球動作時，教師很可能將這一項技術(shù)作為一整節(jié)課的內(nèi)容來進行教學。學生則在教師的引導下，機械性的重復性地進行發(fā)球練習，這勢必增加了羽毛球教學的枯燥性，降低了學生的學習興趣。另一方面，在羽毛球的教學過程中，教師針對某些核心動作，缺乏多樣化的教學方式，而是采用機械重復訓練。以羽毛球的步伐教學為例，在一課時，甚至多課時中，學生按照教師的示范動作來進行重復性的練習，久而久之學生便會對羽毛球課程產(chǎn)生比較嚴重的抵觸情緒。

2 高校羽毛球教學方式和策略分析

2.1 利用豐富多彩的教學組織方式

羽毛球運動是一項技戰(zhàn)術(shù)動作豐富的體育運動，在教學過程中，教師完全可以借助于豐富多彩的教學組織方式，來充分調(diào)動和激發(fā)學生的參與熱情，鼓勵和引導每一個學生都加入了羽毛球的教學環(huán)節(jié)中。（1）教師在羽毛球運動的教學過程中，可以讓學生自學或者進行自我的示范。比如就羽毛球運動的某一核心動作，在課程開講前，教師讓學生結(jié)合自身的理解和教材中規(guī)定的標準動作，來實踐性的演練。學生演練的方式可以是自我性、單獨性的演練，也可以與其他學生對壘，或者多名學生組織小比拼等。待學生通過練習和演練后，教師進行技戰(zhàn)術(shù)動作的簡單考核，并篩選動作相對規(guī)范的學生，指正其應(yīng)該改良和優(yōu)化的地方。通過這樣的教學方式，學生真正參與到了羽毛球教學過程中，自身的積極性得到了釋放。（2）教師可以在羽毛球教學過程中，利用分組教學的方式方法來拉近羽毛球與學生之間的距離。教師可以按照水平高低，將學生進行合理分組。引導學生進行充分的組內(nèi)訓練和討論，引導學生互相幫助，相互指正，共同提高。（3）教師可以利用比賽的方式來充分利用大學生的榮譽感的心理特點，有效地進行羽毛球的教學活動。教師安排學生進行“單打”“雙打”“混合雙打”等多種比賽方式，在比賽中來提升學生的競爭意識，在比賽中來檢驗學生的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力，在比賽中來指導學生糾正不規(guī)范的動作。

2.2 創(chuàng)新教學課程設(shè)計迎合學生需求

在高校羽毛球的教學過程中，課程內(nèi)容是非常關(guān)鍵的?？茖W合理、創(chuàng)新適宜的教學內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學生的積極性，能夠迎合學生的學習需求，能夠突出學生的主體地位，不斷提升學生對羽毛球運動的興趣。一方面，教師在羽毛球教學的課程設(shè)計中，應(yīng)該充分貼合學生的需求。教師可以通過小調(diào)查、問卷、互動等多種方式，來了解學生對于羽毛球運動的認識，以及他們渴望的羽毛球教學內(nèi)容。在羽毛球教學過程中，只有突出學生的主體地位，只有滿足學生的需求，才能真正提升教學效果。另一方面，在教學課程的設(shè)計過程中，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新，改變過去單一動作的重復性訓練。在結(jié)合教學實踐和課程體系的基礎(chǔ)上，盡可能將某一連貫性的動作或者某一連續(xù)性的課程整合在單一課時中，這樣有助于節(jié)省理論教學的時間，為學生預留更多的實踐聯(lián)系的時間。此外，教師還可以借助俱樂部的教學組織方式，在條件允許的情況下，鼓勵學生充分利用課余時間來進行練習，或者一對一進行單獨性的輔導。

3 結(jié) 語

羽毛球運動是一項非常受歡迎的運動，在高校羽毛球運動的教學過程中，多媒體技術(shù)的運用、VR模擬教學方式的運用都在很大程度上提升了羽毛球的教學水平，但同時，羽毛球教學環(huán)節(jié)中也存在著令人憂慮的一面。為了綜合性提升羽毛球的教學水平，教師必須注重教學組織方式的改良，注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化。

[1]王文毅，普通高校羽毛球選項課教學內(nèi)容選擇的研究[J].陜西教育：高教，2011（12）.

[2]張新宇，陳際華，通高校羽毛球教學俱樂部教學改革之研究[J].文體用品與科技，2013（14）.