林子新

海陽(yáng)中英文學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265100

淺析我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀與反思

林子新

海陽(yáng)中英文學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265100

法學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分是我國(guó)培養(yǎng)法學(xué)人才的重要途徑在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但應(yīng)應(yīng)看到隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展東西方文化的交融法學(xué)教育中存在一些問(wèn)題例如法律信仰教育缺失、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、以及與法律資格考試的關(guān)系失衡等問(wèn)題。針對(duì)這種情況我國(guó)應(yīng)應(yīng)積極探求解決措施提高法學(xué)人才法律信仰解決理論與實(shí)踐教育脫節(jié)的問(wèn)題正確把握學(xué)術(shù)研究與專業(yè)法律職業(yè)教育的關(guān)系力求達(dá)到以培養(yǎng)合格專業(yè)法律專業(yè)人才的教育目的。

法學(xué)教育；法律信仰；學(xué)術(shù)教育；職業(yè)教育

法學(xué)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分主要以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)。我國(guó)法學(xué)高等教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展在師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都取得長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的推行我國(guó)法學(xué)教育進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期受教育人員數(shù)量和規(guī)模都急劇增長(zhǎng)。但在取得令人矚目成就的同時(shí)我們也應(yīng)看到法學(xué)教育目前出現(xiàn)一些新的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的思考和正確面對(duì)。

一、法律信仰教育缺失

法律信仰教育是構(gòu)筑國(guó)家法治化的基礎(chǔ)是國(guó)家法治精神形成的關(guān)鍵因素。法律信仰是指人民對(duì)法律秉承的一種堅(jiān)定不移的信念和理想當(dāng)法律信仰教育缺失時(shí)人民對(duì)國(guó)家的法律失去信任將嚴(yán)重影響國(guó)家的法律的權(quán)威性。在這種背景下法律職業(yè)人的信仰尤為重要而法學(xué)高等教育作為培養(yǎng)法律職業(yè)人的重要途徑更應(yīng)將法律信仰教育放在首位才能培養(yǎng)出合格的法律專業(yè)人才。法學(xué)教育要求必須堅(jiān)定不移地開(kāi)展法律信仰教育從某種意義上講法律信仰的重要性要高于法律知識(shí)和技能的傳授。但在現(xiàn)實(shí)生活中受社會(huì)環(huán)境的影響部分學(xué)生將法學(xué)教育作為進(jìn)入政府機(jī)關(guān)部門(mén)的捷徑在現(xiàn)實(shí)利益面前不重視或者放棄了法律信仰造成了不良甚至惡劣的社會(huì)影響一定程度上影響了我國(guó)政府的公信力。另一方面法律信仰教育現(xiàn)狀未能引起主管部門(mén)足夠的重視也是法律信仰缺失的重要原因。雖然在法學(xué)教育相關(guān)教材提到法學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的尚法精神但在實(shí)際教學(xué)中受課時(shí)的限制普遍存在學(xué)校和教師注重法律知識(shí)而不重視或忽視法律信仰教育的現(xiàn)象。在這種教育模式下我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)出越來(lái)越多的缺失法律信仰的法律工匠對(duì)國(guó)家和社會(huì)風(fēng)氣造成了不利的影響。

針對(duì)法律信仰教育缺失的問(wèn)題必須引教育主管部門(mén)和法學(xué)教育工作者的重視保持高度的警醒并設(shè)法改善這種局面。筆者認(rèn)為應(yīng)首先從教學(xué)課程設(shè)置入手建議教育主管部門(mén)將法律信仰教育列入核心課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際以學(xué)生易于接受為首要原則提高法律信仰教育課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)改善法律信仰教育開(kāi)展方式定期開(kāi)展教師交流和學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)使教師充分認(rèn)識(shí)到法律信仰教育的重要意義并將法律信仰教育貫穿法學(xué)教育的全過(guò)程潛移默化地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰意識(shí)。

二、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

法學(xué)教育必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式空談理論的教學(xué)方法不能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的法律專業(yè)人才。法學(xué)教育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)一方面是由于我國(guó)基本沿襲了大陸法系國(guó)家的教學(xué)模式即以法律基本元素為切入點(diǎn)逐步延伸至相關(guān)法律規(guī)則和制度進(jìn)而構(gòu)建完整的教學(xué)體系因此我國(guó)法學(xué)教學(xué)基本上以理論教學(xué)為主實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能教學(xué)內(nèi)容較少另一方面受我國(guó)教育體制與人事制度的影響導(dǎo)致大部分大學(xué)教師不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)其教學(xué)效果可想而知。針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題筆者認(rèn)為應(yīng)在主管部門(mén)的指導(dǎo)下加強(qiáng)高校教師與法律相關(guān)部門(mén)的人員的互通、交流并使之成為常態(tài)化通過(guò)這種方式增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們應(yīng)不斷完善教學(xué)體系加強(qiáng)案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用、并優(yōu)先選擇一些啟發(fā)性、代表性強(qiáng)的案例增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐教育之間的聯(lián)系。另外教師還可以組織開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)由學(xué)生擔(dān)任法庭審理中的角色通過(guò)角色扮演的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)崗位職責(zé)既增強(qiáng)了趣味性又提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同步提升為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法律人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、與法律資格考試的關(guān)系失衡

司法考試是法學(xué)專業(yè)最重要和最基礎(chǔ)的法律資格考試每年通過(guò)率僅為10%左右學(xué)生為了通過(guò)考試和就業(yè)不可避免地在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度地關(guān)注司法考試。與法律邊緣知識(shí)相比學(xué)生更為注重涉及考試內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)和考試輔導(dǎo)材料缺乏動(dòng)力了解和學(xué)習(xí)法律實(shí)踐。實(shí)際上由于我國(guó)司法考試通過(guò)率很低大部分學(xué)生畢業(yè)后并未從事法學(xué)相關(guān)專業(yè)的工作而參加司法考試的培訓(xùn)和輔導(dǎo)更多的是一種盲從行為。針對(duì)這種非正常的現(xiàn)象我國(guó)已經(jīng)于2015年12月印發(fā)《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見(jiàn)》并確定2017年為司法考試的最后一年。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，我國(guó)法學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)法學(xué)教育的改革創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)我國(guó)法學(xué)教育的健康發(fā)展。

[1]郭崇.論本科法學(xué)教育中案例教學(xué)法之完善[D].吉林大學(xué)，2013.

[2]邢綃紅.我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011(04)：146-148.[2017-08-03].

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2095-4379-(2017)29-0205-01