韓 麗，康冬梅

（北京師范大學 圖書館，北京100875）

基于高校圖書館的小學期信息素養(yǎng)課程實踐探索
——以北京師范大學圖書館為例

韓 麗，康冬梅

（北京師范大學 圖書館，北京100875）

北京師范大學圖書館自2006年開始承擔學校信息素養(yǎng)教育方面的教學，到目前已經(jīng)開設多門學校平臺的公共選修課，2014年暑假，針對學校小學期實踐教學的特點,進行創(chuàng)新型信息素養(yǎng)教育課程的實踐探索，開展面向全校本科生的小學期公共選修課，強調(diào)課程的實踐性和實用性，注重培養(yǎng)學生的科研能力和綜合素質(zhì),從課程內(nèi)容、教學方式等方面進行了改革，取得了較好的效果，得到了學生的肯定，以小學期為新的平臺，拓展了高校圖書館信息素養(yǎng)教育服務。

高校圖書館；用戶教育；信息素養(yǎng)；小學期；實踐周

2014年北京師范大學制定 《本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計劃》，提到“體制機制創(chuàng)新是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本途徑”，并明確提出要“改革學期制，嘗試小學期”。小學期作為高校本科生教學的一個重要補充，圖書館的信息素養(yǎng)教育也應該隨之做出創(chuàng)新型的調(diào)整，滿足院系師生不同階段的需求。

一、北京師范大學圖書館本科生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

北京師范大學圖書館針對本科生的信息素養(yǎng)教育歷史已久，目前信息素養(yǎng)教育形式主要包括以下幾類：

1.培訓講座

（1）針對全校師生的“圖書館資源與服務”系列講座，該講座每學期滾動開展，涉及信息檢索途徑與方法、科研支撐之信息管理與呈現(xiàn)、科研支撐之文獻調(diào)研與發(fā)表、資源與服務概覽四大方面，具體內(nèi)容包括信息資源檢索、課題前期文獻調(diào)研、課題過程中的科研跟蹤、核心期刊推介與投稿指南、常用軟件利用及信息管理等學習科研全過程的信息素養(yǎng)教育，講座地點安排在學校機房教室，便于讀者邊聽邊上機實習。

（2）針對院系預約的專場講座，是為了解決不同學科專業(yè)的師生在學習和科研過程中遇到的各種實際問題而舉辦的特色培訓活動，各院系可根據(jù)自身情況進行預約，具有較強的針對性和時效性。

（3）數(shù)據(jù)庫專場培訓講座，結合數(shù)據(jù)庫的宣傳推廣，邀請數(shù)據(jù)庫專業(yè)培訓人員到圖書館舉辦專場培訓。

（4）新生入學教育，即針對每年新入學的大學生開展的培訓服務，主要內(nèi)容涉及圖書館的基本情況、資源布局、服務內(nèi)容、館藏目錄查詢系統(tǒng)的使用方法等圖書館利用的初級知識。

（5）微課程，為了適應新媒體時代90后大學生的特點，2015年北師大圖書館新推出一系列時長約2-3分鐘的短小微視頻，選取了信息素養(yǎng)教育中重要的小的知識點，主要以微信平臺發(fā)布，截止2016年3月，一共發(fā)布了39期，內(nèi)容分為資源篇、方法篇、服務篇、應用篇、學科篇等。

2.課程教學

（1）公共選修課，主要開設有《信息資源檢索與利用》的本科生通識教育課程，該課程屬于“數(shù)理基礎與科學素養(yǎng)”模塊，面向全校二年級（含）以上本科生，每年春、秋季兩個學期開設，每學期同時開設2個班，每班60人。

（2）嵌入課程，主要由院系老師提出需求，大約提供1-3學時交給圖書館信息素養(yǎng)教育老師，針對課程內(nèi)容，介紹相關資源、檢索和文獻管理利用的方法。

（3）小學期課程，2014年夏季正式開設，面向全校本科生，一共16學時，集中2-4天內(nèi)完成課程學習，主要針對學生在學習和生活中各種信息需求，采取課堂講授和上機實踐相結合的方式，培養(yǎng)并訓練學生的信息素養(yǎng)，重在提高學生的信息敏銳度，培養(yǎng)其主動發(fā)掘自己的信息需求、選擇合適的信息源、制定恰當?shù)男畔z索策略、高效獲取并甄別所需信息，對所獲信息進行分析、利用和再表達，利用各種Office及可視化工具（如PPT、思維導圖等）實現(xiàn)信息呈現(xiàn)和報告，從而養(yǎng)成良好的信息習慣，提高學生的實踐能力、自學能力和終身學習的能力。

二、北師大圖書館本科生小學期課程實踐

北師大的本科生小學期，最初就是實踐周，2015年統(tǒng)一改為小學期。其指導思想是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神，進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流溝通等方面的能力。小學期時間為每學年的最后兩周，以相對集中的時間，為本科生提供研究性和實踐性活動為主的多種課程與實踐活動，供學生選修。

圖書館的信息素養(yǎng)教育本身就是一種實踐性非常強的服務，從提高大學生信息素養(yǎng)的角度來說，非常適合在小學期開設課程，圖書館日常信息素養(yǎng)教育，培訓講座、春秋兩季的公選課，經(jīng)常由于同學生其他必修課程時間沖突，而使得很多學生無法參加，而微課程雖然突破了時間地點的限制，卻在內(nèi)容設置上非常有限，僅限于一些基礎知識點，無法滿足大學生更深層次的信息素養(yǎng)需求。在這種情況下，小學期的課程很好地彌補了圖書館其他信息素養(yǎng)教育的不足，在時間上更集中，在內(nèi)容設置上更強調(diào)實踐性，因此，北師大圖書館小學期信息素養(yǎng)課程的名稱定為“信息素質(zhì)綜合訓練”，并從課程內(nèi)容設置、時間安排上都突顯實踐性、“綜合訓練”的特點。

1.小學期“信息素質(zhì)綜合訓練”課程的內(nèi)容設置

在內(nèi)容設置上，小學期“信息素質(zhì)綜合訓練”課程與春秋學期的本科生通識教育公選課“信息資源檢索與利用”相比，更加強調(diào)實踐性，在內(nèi)容上更為精煉，主要涵蓋了四大模塊：資源、服務、方法和工具。資源方面，主要介紹圖書館訂購的數(shù)據(jù)庫資源、圖書館自建資源和網(wǎng)絡免費學術資源，強調(diào)對資源的積累和收藏；服務方面，重點介紹圖書館配套這些資源提供的各項服務；方法上，重點講授信息檢索的方法與技巧，包括關鍵詞的選擇、檢索式的構造、檢索策略的調(diào)整、檢索方法的補充等，從實際的檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫檢索入手，讓學生了解如何使用這些檢索系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫，怎樣根據(jù)信息需求的不同，去實現(xiàn)查全、查準、查新和查優(yōu)，如何對檢索結果進行評價和篩選，如何根據(jù)題錄信息去獲取全文，在檢索方法部分，還添加了本科生實際學習和科研過程中需求比較突出的事實信息的檢索，特別是關于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的檢索方法，并在這一部分的內(nèi)容中，結合本科生科研基金和國創(chuàng)項目，挑選出大量的檢索實例，進行講解和練習；工具方面，圍繞畢業(yè)論文寫作和科研過程，從用于學習科研計劃階段的思維導圖工具，到科研追蹤的RSS訂閱和數(shù)據(jù)庫定期提醒服務，再到參考文獻管理軟件和Office寫作軟件，都有相關的介紹和講解。也就是說，從大學生學習和科研的過程來講，從論文和科研項目選題（前期泛調(diào)研），到定題后的文獻精調(diào)研和各類信息的搜集，到最后成果的展現(xiàn)，都有涉及，保證了學生能夠在集中的幾天時間內(nèi)，迅速掌握整個科研學習過程中必須具備的信息能力。

在課程內(nèi)容的時間安排上，為了保證學生的“訓練”時間，課程給學生提供了大量的練習時間，約占課程總課時的1/3，盡量保證每講完一個知識單元，都給學生一次練習和操作的時間。

2.課程特點

第一，從學生平時課程作業(yè)、科研項目過程入手，按照完整的學習科研流程來講解信息素養(yǎng)。由于小學期課程的實踐性特點，在設置小學期信息素質(zhì)綜合訓練課程時，打破了以往信息素養(yǎng)課程和文件檢索課程的常規(guī)章節(jié)設置，不再按照“信息資源概述”-“信息檢索平臺/數(shù)據(jù)庫介紹”-“信息檢索方法與技巧”-“參考文獻管理軟件的使用”-“論文寫作與投稿”的模式設置課程，而是按照學習科研的流程進行講授，即按照 “科研/論文的選題”-“選題期間的文獻泛調(diào)研”-“定題”-“制定研究計劃”-“定題后的文獻精調(diào)研”-“科研追蹤”-“文獻管理與利用”-“成果展現(xiàn)”的順序來設計課程，并將涉及的各類工具在相應的位置進行重點介紹。

第二，強調(diào)工具的使用。“工欲善其事，必先利其器”，特別是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，各種軟件、學習工具日新月異，一方面給大學生的學習與生活提供了便捷，另一方面，也給他們帶來了困惑，怎樣有效地使用這些軟件和工具，成為他們學習道路上的一個問題。這個問題卻給圖書館開拓了新的服務方向，在小學期的信息素養(yǎng)課程中，圖書館圍繞信息檢索與利用的全過程，設計了各類相關工具的介紹，包括思維導圖、云存儲、云筆記、參考文獻管理、信息定制與追蹤以及Office等軟件和工具，這些工具的介紹，使得小學期課程的實踐性更為突出，也獲得了學生的一致認可。

第三，結合具體的科研主題和作業(yè)主題進行學習。為了使得小學期課程更加具有實用性，從課程開始，就要求學生結合自己的科研主題來進行學習，沒有科研項目的學生，就從自己的專業(yè)課程中選取一個主題，鼓勵結合專業(yè)課程的作業(yè)主題來進行學習。在設計信息素養(yǎng)課程作業(yè)時，要求學生以自己的主題為信息需求去進行檢索，這樣當課程結束時，學生對于自己的科研/學習主題就有了較為深入的理解，并檢索整理了大量的相關文獻，既完成了信息素養(yǎng)課程的學習，同時也完成了科研/學習主題的文獻調(diào)研。

3.學生的評價與建議

經(jīng)過2014-2015兩個學年小學期課程的實踐，小學期信息素質(zhì)綜合訓練的課程積累了一定的經(jīng)驗，為了更好地了解學生的需求，對每一年選修該課程的學生都進行了簡單的問卷調(diào)查，調(diào)查采取開放式回答的方式，以便獲取學生最真實的感受。

（1）學生評價

通過整理調(diào)查問卷，學生的評價主要有以下幾點：

第一，對信息資源有了更多的認識。這一類的評價最多，很多學生會反應以前只知道用搜索引擎和中國知網(wǎng)，學習了信息素養(yǎng)課程以后，發(fā)現(xiàn)“原來圖書館有這么多好資源，我之前所見實在是冰山一角”，才知道原來有這么多好的數(shù)據(jù)庫資源可以利用，學習本課程幫助他們豐富和擴展了信息資源。這也說明圖書館在資源宣傳和介紹上，還有漫漫長路需要去探索，還需要加大對各類資源的宣傳。

第二，對信息檢索方法與技巧有了更深入的了解。有學生談到，通過集中的訓練“充分認識到信息對于做一件事的決定性因素，在做一件事之前對于信息的充分搜索和整理能起到事半功倍的效果”，“信息的檢索和利用都能形成自己的搜索方式”，“學會了如何精確和粗略地獲得科研課題相關的文獻，懂得如何根據(jù)課題搜索論文，評判論文的影響和質(zhì)量，并且學會根據(jù)一篇經(jīng)典論文，呈網(wǎng)狀知識結構去獲得其他子文獻”，有一名申請了本科生科研項目的學生談到之前只知道在百度、谷歌和中國知網(wǎng)上搜索文獻，到后來學習課程的第一天就發(fā)現(xiàn)原來“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，一下子就搜尋到了同一個導師指導的與自己課題相關的論文，還有很多同學直接將課程中學到的檢索方法應用到課程論文的寫作前期準備中，使得寫作更加順利。

第三，對于學術寫作和投稿注意事項有了一定的了解。有較多學生提到以論文寫作為課程線索，幫助他們了解了論文寫作中的相關流程，了解了投稿時需要注意的細節(jié)，文章主題與各期刊的主題匹配度，期刊的質(zhì)量和影響因子，投稿的錄用比例等，尤其對于人文社科專業(yè)的學生而言，這些知識非常重要。

第四，認識并學會了很多學習的工具。大多數(shù)學生都提到了這些工具的運用，像思維導圖工具、參考文獻管理工具等，大家都感覺非常實用，并表達了需要繼續(xù)挖掘這些工具的意愿。

（2）學生對于課程的建議

而學生對于課程的建議，主要有以下幾點：

第一，關于小學期授課時間的設定，大多數(shù)學生認為在小學期集中進行信息素養(yǎng)教育非常合適，便于系統(tǒng)地學習和掌握信息檢索、利用的相關知識，有利于抵抗遺忘效應，使得時間利用效率更高。很多學生建議延長課時，每天設定2-4個課時學習，增加學生練習時間。

第二，關于授課方式，可以再突顯小學期實踐的特性，例如以任務的形式，分小組進行實例操作和練習。

第三，關于課程內(nèi)容的設定，因為是小學期課程，建議增加一些生活信息相關的內(nèi)容，譬如“購物”、“買票”、“出游”、“各地風情”等生活中的信息檢索技巧和經(jīng)驗，增加與日常生活相關的信息管理素質(zhì)培養(yǎng)，貼近全方位的生活，包括一些校內(nèi)信息的獲取途徑，比如選課、選修等，方便在校內(nèi)的學習與生活。

第四，關于課程形式，提供豐富的課件資源供學生課下復習，教學之外提供擴展素材供學生學習，建議將更多的演示內(nèi)容錄成視頻，方便學生課下學習操作。

第五，加大宣傳力度，多多宣傳圖書館的各種方便資源和服務，包括圖書館相關信息素養(yǎng)教育的宣傳。

4.存在的問題

應該說，學生反饋的意見和建議，已經(jīng)很全面地顯示出了小學期課程存在的問題，作為小學期課程，本課程存在的主要問題有：

第一，課程內(nèi)容的特色還需加強。一方面，從學校小學期的課程設置的總體情況來講，很多院系都設置了實驗課程、野外考察、校外訪問類的課程，實踐性很強。同時，由于正常學期也開設了信息素養(yǎng)課程，將小學期的信息素養(yǎng)教育課程與正常學期區(qū)分開來的一個重要特點，就有必要加強小學期課程的實踐性。

第二，課程的課時設計與安排。課程的總課時是16學時，與正常學期的32學時相比，少了一半的時間，但是又必須保證學生動手實踐練習的時間，如何對課時進行有效的計劃安排就尤為重要。

第三，課程的宣傳問題。通過調(diào)查可以了解到，很多學生之前并不知道圖書館還開設有多門信息素養(yǎng)教育課程，更不知道通過這個課程的學習，可以掌握這么多“學習、生活中非常有用”的知識。相比圖書館對圖書推薦、各類講座等重點服務宣傳工作的重視，似乎對于信息素養(yǎng)課程的宣傳力度相對薄弱，也造成了選課人數(shù)不夠的問題，2014年和2015年兩個學期選課人數(shù)一共僅50余人。固然，一方面與北師大小學期選課設定在春季學期初（即每年3月）有關，大多數(shù)學生由于無法預計小學期的行程所以放棄選課，另一部分選課的學生因為小學期有其他安排而臨時放棄上課，但圖書館對課程的宣傳力度確實需要加強。

三、結論與思考

隨著國內(nèi)小學期的逐漸普及，很多高校圖書館都在小學期開展了形式多樣的信息素養(yǎng)教育，如沈陽師范大學圖書館在小學期面向?qū)W生推出 “打開奇妙的資源寶庫”主題講座，量身定制信息檢索培訓，并擔任各學院《科技文獻檢索》課外教師，為學生講解信息檢索知識[2]；上海交通大學圖書館則在小學期開展個性化嵌入課程的信息素養(yǎng)教育，更注重將理論講授與上機練習相結合，融課堂教學與小組研討為一體，讓師生切實掌握各種信息查詢和利用的基本方法和技能[3]。更值得一提的是很多圖書館也充分重視小學期的課程建設，如2012 年7月起，伴隨上海交通大學實施夏季小學期教學制度，《信息素養(yǎng)與實踐》也作為核心通識課程參與教學，每個學期32學時[4]。沈陽師范大學圖書館則在小學期與各學科專業(yè)的老師溝通，面向某一個專業(yè)的學生開展文獻信息檢索微課程，課程采用2+1模式，即2周課程1周實習或競賽[5]。由此可見，圖書館完全可以發(fā)揮自身信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢，在小學期開展實踐性強、針對性強的課程。鑒于小學期“加強課程建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，全面提升國際性”[6]的目標，小學期開設信息素養(yǎng)教育課程的模式可以更加靈活，如可以針對研究生或者有科研項目的本科生來開設，讓學生帶著項目來學習信息檢索與利用方法，或者面向一個專業(yè)進行實例教學，針對性更強，學生也更容易掌握和理解，可以充分利用現(xiàn)代先進的教育技術及設備，改變傳統(tǒng)教室的局限，以小組學習的形式來學習，課程內(nèi)容更加豐富多元化，融入最新的信息技術及各種學習軟件工具等，提供充足的時間給學生操作實踐，并補充各種學習資源以備學生課后自習和擴展學習。

[1]北京師范大學實踐周管理辦法（試行）[DB/OL]. http://jwc.bnu.edu.cn/gzzd/sjjx/123540.htm l.

[2]王宇.學科服務的踐行與創(chuàng)新——沈陽師范大學圖書館學科服務發(fā)展歷程[J].圖書情報工作,2013(2):24-27.

[3]楊眉,黃琴玲,李麗等.高校圖書館小學期學科服務實踐探索——以上海交通大學圖書館為例[J].圖書情報工作,2013(7):45-48.

[4]宋海艷,余曉蔚,潘衛(wèi).高校信息素養(yǎng)通識教育課程實踐探索與思考[J].圖書館學研究,2014(7):11-14.

[5]張英敏.大學圖書館信息素養(yǎng)教育“微模式”的“威力”[J].遼寧教育行政學院學報,2015(6):47-50.

[6]王丹.大學需要“原汁原味”的小學期[J].教育與職業(yè),2014(16):89.

（編輯：魯利瑞）

G252

A

1673-8454（2017）02-0060-04