譚陽(yáng)希

湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412000

案例教學(xué)法在勞動(dòng)合同法教學(xué)中應(yīng)用

譚陽(yáng)希

湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412000

勞動(dòng)合同法關(guān)系到勞動(dòng)者與用人單位的權(quán)益分割和保護(hù)問(wèn)題，對(duì)高職學(xué)生有重要的價(jià)值。在進(jìn)行勞動(dòng)合同法教學(xué)中，采用案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在勞動(dòng)合同法具體的實(shí)施中，應(yīng)該通過(guò)精選案例；重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)；法理論案，總結(jié)延伸等措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)合同法的理解和掌握。

案例教學(xué)法；勞動(dòng)合同法；策略

當(dāng)前隨著我國(guó)依法治國(guó)的推進(jìn)，法則觀念已經(jīng)深入人心。法律成為社會(huì)公民進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的最低準(zhǔn)繩。作為高職院校中的大學(xué)生，他們擁有相對(duì)較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是有些高職學(xué)生對(duì)法律知道不多，尤其是對(duì)保障自身權(quán)益的勞動(dòng)保護(hù)法了解不足，影響他們以后的工作和生活。為了讓學(xué)生更加了解和掌握勞動(dòng)合同法，本人認(rèn)為采用案例教學(xué)法進(jìn)行勞動(dòng)合同法教學(xué)，具有一些優(yōu)勢(shì)。

一、案例教學(xué)法在勞動(dòng)合同法教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

(一)去繁化簡(jiǎn)有利于勞動(dòng)合同法教學(xué)

勞動(dòng)合同法向其它法律一樣，一般法律條文繁多，并且詞語(yǔ)非常的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，這些煩雜的法律條文，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，也不能深入的了解法律條文的含義。這些問(wèn)題的根源在于勞動(dòng)合同法相對(duì)比較抽象和復(fù)雜。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)于非專業(yè)高職學(xué)生可以通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行勞動(dòng)合同法教學(xué)。通過(guò)具體案例能夠讓學(xué)生感知到法律條文的具體適用范圍，也能讓抽象繁雜的法律條文，讓學(xué)生可感、可知。通過(guò)案例教學(xué)能夠架起理論與實(shí)踐的橋梁，讓高職學(xué)生明晰勞動(dòng)合同法。

(二)有利于學(xué)生使用勞動(dòng)合同法

勞動(dòng)合同法涉及到合同的簽訂、遵守、廢止和自身權(quán)益的保護(hù)等內(nèi)容。如果法律老師單純的進(jìn)行勞動(dòng)合同法法條的解釋，并不能完全讓學(xué)生理解其意義，也不利于高職學(xué)生走入社會(huì)對(duì)自己權(quán)益的保護(hù)[1]。通過(guò)案例教學(xué)法，能夠通過(guò)層層梳理，讓學(xué)生當(dāng)做自己就是案例中的當(dāng)事人，讓他們從勞動(dòng)合同法角度，去辨析自己的權(quán)益是否受損，自己應(yīng)該采用那些條款進(jìn)行必要的權(quán)益保護(hù)。總之，通過(guò)可感、可想的案例，能夠讓學(xué)生增加對(duì)勞動(dòng)合同法的了解和使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些基本的勞動(dòng)合同法概念、原理去理解法律使用法律。

二、案例教學(xué)法在勞動(dòng)合同法教學(xué)中應(yīng)用的原則

(一)精選案例

有關(guān)勞動(dòng)合同法的案件每天都會(huì)發(fā)生，這些案例都會(huì)從不同的側(cè)面反應(yīng)勞動(dòng)合同法的一些問(wèn)題。但是有些問(wèn)題不具有典型性或者發(fā)生概率小，對(duì)于有限的課堂來(lái)講，并不是每種案例都講。因此應(yīng)該選擇工作中涉及到勞動(dòng)合同法較多的法律內(nèi)容的案件選擇出來(lái)，作為經(jīng)典案例進(jìn)行講解。比如設(shè)計(jì)到勞動(dòng)合同法簽訂、履行、變更和違約、試用期等有關(guān)知識(shí)的案件精選出來(lái)，通過(guò)案例剖析或者學(xué)生分析等多種方法，讓高職學(xué)生能夠理解勞動(dòng)合同法簽訂、履行、變更和違約、試用期等有關(guān)法律條文和法律效力。通過(guò)精選案例，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握勞動(dòng)合同法知識(shí)。

(二)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

案例教學(xué)法，并不是法律老師選擇一個(gè)經(jīng)典案例，自己滔滔不絕的講，而應(yīng)該是通過(guò)案例，讓學(xué)生自己深入的了解案例，從中吸取法律知識(shí)和經(jīng)營(yíng)教訓(xùn)。因此在采用案例教學(xué)法進(jìn)行勞動(dòng)合同法教學(xué)時(shí)，對(duì)于選擇的案例進(jìn)行呈現(xiàn)之后，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例中由此及彼，由表及里，由個(gè)別及一般，從而對(duì)法律知識(shí)有深入的了解[2]。比如在講解勞動(dòng)法中有關(guān)試用期方面的知識(shí)時(shí)，選擇一個(gè)案例，有些單位讓簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，關(guān)于押金方面的條款。讓學(xué)生分析案例，結(jié)合法律知識(shí)，明白勞動(dòng)者給企業(yè)交押金是違法行為，從而能夠有效的規(guī)避學(xué)生被騙。

(三)法理論案，總結(jié)延伸

在對(duì)典型案例進(jìn)行探討時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和談?wù)摚窃谟懻撝袘?yīng)該讓學(xué)生根據(jù)合同法的法律知識(shí)進(jìn)行探討，不能用一些白話和想當(dāng)然去進(jìn)行案例的解讀。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)的典型案例，應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的法律知識(shí)，可以讓學(xué)生先看案例。學(xué)生看完案例會(huì)有一種想表達(dá)但是不知如何表達(dá)的沖動(dòng)。此時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)勞動(dòng)合同法的法律條款，讓學(xué)生對(duì)法律條款有自己的理解基礎(chǔ)上，對(duì)案例進(jìn)行解讀。通過(guò)這種教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后對(duì)案例進(jìn)行法理論案[3]。這樣實(shí)現(xiàn)了從問(wèn)題到理論，從理論到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，加深對(duì)法律知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生走入社會(huì)更多的是從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們會(huì)接觸到勞動(dòng)合同法，他們對(duì)勞動(dòng)合同法的了解和掌握會(huì)影響到他們對(duì)自我權(quán)益的保護(hù)和對(duì)企業(yè)權(quán)益的尊重。在進(jìn)行勞動(dòng)合同法教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)案例教學(xué)法能夠去繁化簡(jiǎn)有利于勞動(dòng)合同法教學(xué)、有利于學(xué)生使用勞動(dòng)合同法。在勞動(dòng)合同法具體的實(shí)施中，應(yīng)該通過(guò)精選案例；重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)；法理論案，總結(jié)延伸等措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)合同法的理解和掌握。

[1]謝秋凌.試論案例教學(xué)法在侵權(quán)責(zé)任法教學(xué)中的運(yùn)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36(12)：115-116.

[2]郭崇.論本科法學(xué)教育中案例教學(xué)法之完善[D].吉林大學(xué)，2016.

[3]曾文革，唐仙麗，張燕，張才琴.法學(xué)案例教學(xué)法的探索與思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016(01)：86-90.

D913-4；G642.4

A

2095-4379-(2017)33-0245-01

譚陽(yáng)希(1984-)，男，漢族，湖南株洲人，碩士研究生，湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：民商法學(xué)。