王 多

西安思源學院，陜西 西安 710038

淺析新媒體環(huán)境對中學語文閱讀教學的影響

王 多

西安思源學院，陜西 西安 710038

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念的深化，運用新媒體輔助教學已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂語文閱讀教學之外的教學新形勢。本文在新課改理念逐步深化的指導下，通過對當下中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析，淺析新媒體環(huán)境對中學語文閱讀教學的影響，探索語文閱讀與電子書包、智慧教室、VR教室等新媒體技術(shù)的融合，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+語文閱讀教育”的教學新思路。

互聯(lián)網(wǎng)+；新媒體環(huán)境；閱讀教學；閱讀資源

“閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應(yīng)用的復雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學習的最重要的途徑和手段之一?！痹趥鹘y(tǒng)語文教學中，閱讀教學歷來是備受語文教師所著重關(guān)注的重點和難點。新媒體環(huán)境下知識信息爆炸的時代，掌握閱讀的技能即掌握迅速捕捉信息的能力。隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念的深化，以互聯(lián)網(wǎng)、手機為代表的新媒體形式正在以前所未有的速度滲透到人們生活的方方面面。信息爆炸的社會對人們閱讀要求不斷升級，如何在信息資源爆炸的時代順應(yīng)信息載體的改變，這對新媒體環(huán)境下的教育提出了新的改革要求，具體分析如下：

一、閱讀習慣的新改變

傳統(tǒng)的語文閱讀資源因受各種條件的制約，語文教師的閱讀資源、涉獵范圍是有限的，閱讀教學視野也相對較小。受各種主客觀因素的影響，一方面可供學生自主閱讀的資源也較為稀少，雖然大多數(shù)中小學也都設(shè)有讀書閱覽室或閱讀資源更新不及時；另一方面有不少學生閱讀積極性不高、學習自覺性差，很難讓受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長起來的中學生集中時間坐下看書閱讀，他們更喜歡手機、電腦等新媒體下的碎片式閱讀。

當下的中學生是在新媒體環(huán)境下受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長起來的年輕一代，他們的思維方式、學習方式和閱讀習慣較之以往的學生都有很大的不同。新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的新的改變，對于當下我國教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、人文教育的深入轉(zhuǎn)化過程中的穩(wěn)步推進，具有積極的促進作用。

二、閱讀平臺的多樣化

觸屏時代以Kindle、手機微信公眾號、微博社交網(wǎng)站、MOOC公開課等為代表的屏閱讀、淺閱讀，促使當今的閱讀資源更新及時，信息資源傳輸更加高效便捷，新媒體環(huán)境之下，我們每天接收的信息都在不斷的變化革新之中，相較于傳統(tǒng)閱讀中以紙質(zhì)為媒介的閱讀方式，觸屏式的閱讀方式則能夠更加便捷的獲取最新的海量閱讀資訊，觸屏時代的屏閱讀在為我們及時提供最新閱讀資訊的同時，也在無形之中加快了我們的閱讀節(jié)奏，這些不僅改變了以往傳統(tǒng)文本閱讀中的閱讀方式，變閱讀為閱覽，既開闊了我們的閱讀視野，豐富了我們的閱讀內(nèi)容，也對我們學生的閱讀速度、閱讀技能、閱讀效率提出了更高的要求。與此同時，留給學生進一步深入閱讀思考的空間卻大為縮減，尤其對于思想認知正在逐漸穩(wěn)固階段的中學生來講，在短時間內(nèi)面對大量而龐雜的信息，又該如何有效的甄別篩選，擇優(yōu)而閱，則成為中學語文教師在閱讀教學中所探尋、研究的新課題。

三、學生閱讀主動性提高

新媒體環(huán)境下學生可借助手機、平板電腦、Kindle等個性化的可操作性地自主閱讀平臺，通過微博、微信公眾號、互聯(lián)網(wǎng)、博客、APP等多樣化的信息獲取渠道，打破傳統(tǒng)閱讀的時空局限，學生的閱讀方式也由被動接受式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，滿足了學生自主性、個性化的閱讀需求，改變了傳統(tǒng)閱讀教學中學生被動式的閱讀。語文教師在閱讀教學指導中應(yīng)該引導學生的閱讀品味，但卻不應(yīng)該限制學生的閱讀領(lǐng)域。通過多樣化的信息獲取渠道，積極主動地去尋找和發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀資源，來滿足自身個性化的閱讀需求，這既尊重了學生的閱讀自主性，同時也能有效的激發(fā)學生閱讀的自發(fā)性，提升社會和個人發(fā)展所需要的語文素養(yǎng)。

四、教師教學導向性增強

語文教師處在新媒體環(huán)境逐漸融合于中學語文閱讀教學與新課改逐步深化的雙重教學改革背景下，其肩上所負的擔子更重，中學語文教師將改變以往傳統(tǒng)語文閱讀教學中只是單一的將教材中的文本對學生進行講解與傳授，而是成為學生閱讀學習中課堂內(nèi)外的閱讀導師。新媒體環(huán)境下的閱讀資源打破了傳統(tǒng)閱讀教學中文本閱讀的時空局限，學生可以通過新媒體環(huán)境下多渠道的信息獲取方式。借助多樣化的閱讀平臺，隨時隨地發(fā)現(xiàn)新事物，閱讀新資訊，為我們的閱讀教學也展現(xiàn)了新的探尋方向和新的實踐道路，例如智慧教室的出現(xiàn)，電子書包的應(yīng)用，VR教室中對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用等。對于中學生而言“掌上閱讀”正是符合該年齡階段學生對電子產(chǎn)品喜愛的心理，所以中學語文閱讀可以采用多媒體閱讀的多種方式，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的潮流趨勢，也是中學生拒絕單一學習方式的共同呼聲。

另外，在新媒體環(huán)境逐漸與語文閱讀教學相互深化融合的過程中，語文教師首先應(yīng)當積極地迎接和面對新媒體技術(shù)發(fā)展帶來的新的機遇與挑戰(zhàn)，努力抓好閱讀教學改革。在新形勢下，樹立包容開放的教育教學理念，探索具有創(chuàng)新性與實踐性的互動式閱讀教學模式，逐步探尋課堂內(nèi)外閱讀教學的有效結(jié)合，充分利用新媒體環(huán)境中多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使中學語文閱讀教學效果和教學水平更上一層樓。

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G633.33

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2095-4379-(2017)36-0248-01

王多(1989-)，女，陜西漢中人，西安思源學院，教師，助教。