郭倩倩

（250109 山東冶金技師學院 山東 濟南）

技師學院法律課有效教學模式探討

郭倩倩

（250109 山東冶金技師學院 山東 濟南）

時代的發(fā)展使得技師學院的教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建有效的法律課教學模式，已成為當前技師學院亟須探索的緊迫課題。應該在尊重教育規(guī)律和法律科學的基礎上，革新傳統(tǒng)的理論教學。充分認識法律課有效教學模式的重要性，并通法律課有效教學模式類型、法律實踐課的教學方法的革新，提升技師學院法律課教學的有效性。

法律課；有效教學；技師學院

近年來我國技師教育發(fā)展迅猛，技師學院數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長。在這樣的背景下，如何深化教育改革，尋求教育持續(xù)健康發(fā)展之路，是技師教育面臨的嚴峻課題。當今社會的發(fā)展瞬息萬變，大量社會現(xiàn)象和社會問題需要法律加以規(guī)范，也大量需要各層次的法律工作者。開展法律課教學已經(jīng)成為技師學院教育中不可缺少的重要內(nèi)容。技師學院法律課教學的有效性體現(xiàn)為：不僅要豐富學生的法律知識，提高學生遵守法律的意識，更要培養(yǎng)學生利用法律維護自身權(quán)益的能力。因此，為順應這種要求，探求實用有效的法律課教學模式已勢在必行。

一、探究法律課有效教學模式的重要性

技師學院學生基礎普遍薄弱，他們對學習的興趣性不高，學習主動性不強，也沒有掌握較好的學習方法。任課教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識以外，更應該教會學生方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。為此，教師在組織課堂教學時，要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，促進學生能力的提高。

傳統(tǒng)的法律課教學模式就是傳授法律知識，講解理論。如此以來，忽視教師與學生之間的互動，學生積極性難以發(fā)揮，以致法律教學與法律職業(yè)無法掛鉤，大多學生缺少將理論運用到實踐的能力，走入職場后更沒有從事實際法律工作的基本能力。所以，作為法律教師，不可僅教授單純的理論，還要培養(yǎng)學生全面實踐能力，幫助學生掌握真實法律執(zhí)行程序，樹立獨立思考的思想觀念。教學當中，教師與學生實現(xiàn)有機互動，方可實現(xiàn)教學相長。法律課教師需要不斷探索有效教學方式，推動法學教學。

二、法律課有效教學模式類型

1.講解傳授法

講授是教師教學的常規(guī)方法。雖然技師學院學生的文化基礎薄弱，但他們往往比較好動，頭腦靈活，反應敏捷。教師不能照本宣科，要善于因勢利導，設計生動活潑的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。在法律課教學過程中，教師的講授宜淺不宜深。不要講解過于精深的純理論問題，主要是讓學生掌握科目課程最基礎性的知識?？梢砸詴旧系姆芍R為藍本，結(jié)合社會的現(xiàn)實狀況，以學生今后走上相應職業(yè)崗位將會面臨的一些實踐性較強的問題為框架，構(gòu)建適合學生基礎的授課內(nèi)容。

2.自主學習法

法律理論課教學的重要環(huán)節(jié)就是學生自我學習。因為它可以讓學生充分發(fā)揮主體作用，鍛煉學生自我學習技能，調(diào)動學習熱情。在講授法律理論知識時，教師指引學生大量閱讀與法律知識相關(guān)讀物，向?qū)W生推薦內(nèi)容積極向上的教材與書籍等。指導學生在閱讀過程中，鍛煉記讀書筆記的習慣，以利于梳理所讀知識，也促進學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的能力，推動學生不斷創(chuàng)新。發(fā)揮學生的主體性，提高學生自主學習的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識的時候，可以引導學生閱讀有關(guān)法律知識的讀物，向?qū)W生推薦優(yōu)秀法律著作，引導學生在自主學習的過程中，養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣。培養(yǎng)學生自主學習習慣，不僅有助于改善法律課學習效果，還有助于增強學生的學習能力，對于提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

3.辯論學習法

辯論學習法是法律課堂教學的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學生在自由辯論過程中充分發(fā)表個人觀點和想法。學生一方面可以在激烈辯論中突破難點，另一方面也能鍛煉和提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。教師設定辯論主題時，要盡量選擇學生感興趣的熱門話題。教師在指導辯論的過程中，要適度引導、控制辯論進程，防止辯論嚴重脫離教學目標和教學計劃。

課堂辯論可以是針對在授課中出現(xiàn)的引起學生興趣的任何專業(yè)問題，由教師進行適度的控制，引導辯論盡量圍繞主題展開而不要游離于既定目標之外。辯論過程中，教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)言，用豐富的知識積累、鮮活的實例和具有說服力的語言來批駁謬誤、甄別真?zhèn)?。課堂辯論結(jié)束時教師應該對學生辯論的過程進行評論和總結(jié)，并對討論的問題給予參考性意見。有些問題的答案不是唯一的，但只要學生能論證清楚、自圓其說，教師就應予以肯定。

三、法律實踐課的教學方法

1.模擬法庭教學方式

運用模擬法庭教學方式時，給學生分配不同的法庭角色，提高學生運用法律的技巧與能力。精選案件。模擬法庭訓練圍繞案件展開，因此選擇熱門性案件或者爭議性案件，能夠提高模擬法庭的教學效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業(yè)知識融合于一次模擬法庭訓練中，使學生學到更多的知識和本領。以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。完整的模擬法庭可以劃分為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)以學生為主體，讓學生獨立完成庭審任務，學生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責。另外，在整個模擬法庭審查過程中，教師的作用是指導輔助作用。

2.課外活動模式

在寒假和暑假期間，鼓勵學生參與社會實踐活動，鍛煉和提高自己將法律知識應用于社會實踐的能力，增長知識，拓展視野，通過鍛煉，把所學到的知識初步運用到實踐當中去，不斷拓展社會視野；參與法律講座。應該定期邀請優(yōu)秀法官、檢察官、律師以及學者到學校來做法律講座。他們豐富的實踐經(jīng)驗、高超的案例分析能力，必然能夠提高學生的法律思維能力以及案件分析能力；組織學生觀摩庭審。法庭審判具有很強的直觀性，讓學生近距離感覺庭審全過程，能夠使枯燥乏味的法律知識變得鮮活起來，給學生帶來震撼。讓學生真正接觸到現(xiàn)實生活中的法庭，近距離地感受到實際的審判執(zhí)行過程，把枯燥的法律知識變得生動活潑，有著很強的立體性。

四、結(jié)束語

綜上所述，形式多樣化的課堂與課外法律課教學模式，讓學生更加明白學法的重要意義，自覺守法的必要性，維護法律的主動性與運用法律的正確性。不管從理論教學還是實踐教學角度出發(fā)，都是要根據(jù)學生情況，因勢利導，科學合理地運用不同的教學手段，使技師學院法律課教學的成效得以實現(xiàn)。

[1]姚文偉.高職院校法律課教學存在的問題及對策[J].網(wǎng)友世界·云教育，2013（11）.

[2]起林梅.中等職業(yè)教育道德法律課教學的難點與創(chuàng)新[J].求知導刊，2016（17）.

郭倩倩（1984～），女，漢族，山東濟南人，法學本科，山東冶金技師學院，研究方向：法律教學。