閆永江

遼寧警察學(xué)院鞍山分院，遼寧 鞍山 114000

?

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練與應(yīng)用探索

閆永江

遼寧警察學(xué)院鞍山分院，遼寧 鞍山 114000

所謂的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，并非僅僅只是知識(shí)與技能的接收，同樣也是思維運(yùn)用以及警務(wù)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的過程。所以，必須要重視警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練，以保證可以更靈活地應(yīng)用，獲得理想的應(yīng)用效果。

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)；實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練；應(yīng)用

一、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練研究

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要始終按照?qǐng)?zhí)法與執(zhí)勤要求合理地設(shè)置出訓(xùn)練的過程，與此同時(shí)，綜合考慮執(zhí)法現(xiàn)場建設(shè)的訓(xùn)練環(huán)境，確保在實(shí)際訓(xùn)練的過程中可以更加真實(shí)地模仿執(zhí)法戰(zhàn)術(shù)的情況。其中，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中所涉及的器械、裝備以及武器等，接受訓(xùn)練人員都必須要按照教練指導(dǎo)來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練[1]。而開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的主要目的就是使學(xué)員能夠更熟練地掌握景物知識(shí)體系以及相關(guān)技能和技戰(zhàn)術(shù)，最關(guān)鍵的就是全面培養(yǎng)學(xué)員思維與創(chuàng)造性等。為此，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面，必須要彰顯教和學(xué)兩者思維的特點(diǎn)以及執(zhí)法行為實(shí)際進(jìn)程。在這種情況下，教官應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將知識(shí)背景展現(xiàn)出來，合理地設(shè)置出多重性的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)員自身的開發(fā)思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行正確地引導(dǎo)，向其傳授相應(yīng)的思考方法以及創(chuàng)造方法，使得學(xué)員參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的熱情不斷提高。而學(xué)員本身同樣需要展現(xiàn)出對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)與理解，使得教官可以更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)并反饋，確保及時(shí)糾正認(rèn)知錯(cuò)誤。

二、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的基本方法

(一)訓(xùn)練方法之案例作業(yè)法

將具體案例作為基本素材以及背景，進(jìn)而為接受訓(xùn)練者模擬出真實(shí)的情景，與此同時(shí)，教授者與接受訓(xùn)練者在溝通交流以后，深入分析并評(píng)價(jià)案例，進(jìn)而找出最佳的問題解決方式，這就是案例作業(yè)法[2]。在整個(gè)過程中，使得接受訓(xùn)練的學(xué)員能夠不斷增強(qiáng)自身保護(hù)意識(shí)，提高協(xié)同合作素養(yǎng)。其中，案例作業(yè)法的操作模式具體包括以下幾種：

第一，教官按照學(xué)員階段學(xué)習(xí)的具體進(jìn)展，合理地選擇具有代表性的案例，教官必須要熟悉案例才能夠?qū)Π咐脑瓌t以及規(guī)則進(jìn)行全面地理解，通過個(gè)人見解的表述能夠更合理地指導(dǎo)接受訓(xùn)練人員，使其進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。

第二，教官應(yīng)提前開展案例模擬準(zhǔn)備工作，不僅要細(xì)化案例，同樣需要更好地扮演教學(xué)引導(dǎo)的角色。課堂教學(xué)中可以對(duì)啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行合理地運(yùn)用，以保證學(xué)生興趣可以有效地激發(fā)出來，隨即向?qū)W生提出問題，通過討論與搜索等方式，使得接受訓(xùn)練者的思維得以全面拓展。同樣，還需要針對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行討論，在課后對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行了解[3]。

第三，組織討論。教官應(yīng)當(dāng)和接受訓(xùn)練人員進(jìn)行交流與溝通，并且站在多個(gè)角度對(duì)案例進(jìn)行分析，對(duì)于接受訓(xùn)練學(xué)員的思維拓展以及觀察能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，并且通過小組討論的方式開展課堂活動(dòng)。

第四，總結(jié)階段。教官應(yīng)對(duì)所選擇的案例，其中所涉及的原則和規(guī)則進(jìn)行合理地選擇，與此同時(shí)，合理地評(píng)價(jià)討論的過程，及時(shí)糾正不正確的觀點(diǎn)，對(duì)接受訓(xùn)練者進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使其能夠更深入地思考案例。

(二)訓(xùn)練方法之情景模擬法

所謂的情景模擬法具體指的就是按照案例的具體情況來布置相應(yīng)的情景，同時(shí)將接受訓(xùn)練的學(xué)員進(jìn)行劃分，形成對(duì)抗兩方，并參與到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練當(dāng)中。采用情景模擬法的過程中，教官需要進(jìn)行統(tǒng)籌性的安排，確保計(jì)劃的周密性。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)案例性質(zhì)以及執(zhí)法環(huán)境、形式等相關(guān)影響因素進(jìn)行充分地考慮。另外，要因材施教，使得訓(xùn)練水平不斷提高，重視執(zhí)法行為指揮與管理，確保能夠與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練更加貼近。

(三)訓(xùn)練方法之演練法

演練法主要是通過警務(wù)戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用體現(xiàn)的，能夠確保接受訓(xùn)練學(xué)員的執(zhí)法與執(zhí)勤行動(dòng)能力得到有效地訓(xùn)練，實(shí)踐性與獨(dú)立性特點(diǎn)十分突出，而這同樣也是訓(xùn)練中等級(jí)最高的階段[4]。在演練操作的背景下，接受訓(xùn)練學(xué)員在真實(shí)場景中對(duì)警務(wù)技能的運(yùn)用能力可以得到有效地鍛煉，與此同時(shí)，還能夠提高警務(wù)戰(zhàn)術(shù)水平。

(四)訓(xùn)練方法之實(shí)戰(zhàn)見習(xí)法

這種訓(xùn)練的方法就是組織接受訓(xùn)練的學(xué)員，進(jìn)入到執(zhí)法和執(zhí)勤現(xiàn)場觀察和學(xué)習(xí)，屬于直觀性的訓(xùn)練方式。以保證接受訓(xùn)練工作人員更好地結(jié)合理論與實(shí)踐意識(shí)，并在實(shí)踐過程中靈活地應(yīng)用理論性的知識(shí)。這樣一來，不僅能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，同樣能夠使學(xué)員自身的視野更加開拓，對(duì)于執(zhí)法行為的規(guī)范與原則予以深刻地理解。

三、結(jié)語

綜上所述，開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，主要的目的并不只是使學(xué)員警務(wù)知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)等予以深入地掌握，同時(shí)也為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員自身的思維水平以及執(zhí)法行為的發(fā)展能力。在這種情況下，積極開展警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]唐翠連.論警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練與應(yīng)用[J].青年科學(xué)(教師版)，2014，35(11)：104-105.

[2]黃家善，許謙.我國警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練研究[J].江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5)：120-123.

[3]王強(qiáng)，盧兆民，李明，等.警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的探索與研究[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，21(3)：107-109.

[4]周偉昂.警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中彩彈模擬對(duì)抗訓(xùn)練研究[J].黑龍江科技信息，2014(26)：141，139.

D

A

2095-4379-(2017)13-0292-01 作者簡介：閆永江(1977-)，男，漢族，遼寧沈陽人，教育碩士，遼寧警察學(xué)院鞍山分院警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教研部，副主任，講師，研究方向：警務(wù)技能與戰(zhàn)術(shù)。