常晶晶 （唐山師范學(xué)院音樂系 063000）

基于就業(yè)層面的聲樂教學(xué)新思路探索

常晶晶 （唐山師范學(xué)院音樂系 063000）

近些年來，高校畢業(yè)生正面臨著越來越大的就業(yè)壓力。尤其是高校聲樂專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性以及市場對這方面的人才需求量較少等原因，使得聲樂專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過程中，尤為困難。將人才教育與社會和市場相接軌，培養(yǎng)真正市場所需要的專業(yè)性人才，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說也是如此。在新的就業(yè)形勢下，通過對聲樂教學(xué)的新思路進行探索，提高聲樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是高校聲樂專業(yè)教學(xué)改革的重點。本文從我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對基于就業(yè)層面的聲樂教學(xué)新思路進行了專業(yè)性的探索。

就業(yè)層面；聲樂教學(xué)；新思路

2016年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號：201603130104。

新時期，不僅要求高校培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較強的專業(yè)性人才，還要求畢業(yè)生具有社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。“以實現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)”的高等教育，不僅從一定層面上揭示了教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)了我國高等教育正在逐步與市場需求進行有效融合。同時從就業(yè)層面對大學(xué)生進行聲樂教學(xué)，體現(xiàn)了我國“以人文本”以及“一切從實際出發(fā)”的教學(xué)原則。高校從就業(yè)的層面，對聲樂教學(xué)的思路進行探索，不僅有益于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使其更好地實現(xiàn)自身價值，更是高等院校長久發(fā)展的正確舉措。

一、我國各高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，隨著國家對聲樂教學(xué)的重視，我國高校在聲樂教學(xué)方面取得了很大的進步，學(xué)生的數(shù)量也在逐年增加，教學(xué)的設(shè)施和環(huán)境也有了很大程度上的改善。但是從客觀上講，我國聲樂的教學(xué)還存在著很多弊端。首先，是在教材編寫方面。教材是教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的依據(jù)和指南，在高校的教育中起著舉足輕重的作用?？墒俏覈壳暗慕滩膮s不能滿足教師教育教學(xué)的需要，甚至與教師的實際期待之間存在這較大的差距。第二，聲樂專業(yè)的大班授課制度不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。很多高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一定的自主性，大班授課制度由于班級人數(shù)較多，教師無法照顧到每一個學(xué)生。所以一些學(xué)習(xí)積極性較差的同學(xué)，在實際上課的過程中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象時有發(fā)生。第三，很多高校聲樂專業(yè)的學(xué)生對樂器進行實際練習(xí)的時間較少，導(dǎo)致了很多學(xué)生對樂器演奏還處于較為生疏的狀態(tài)。

二、基于就業(yè)層面的聲樂教學(xué)新思路探索

（一）編寫以就業(yè)為導(dǎo)向的新教材

目前，我國大多數(shù)高校聲樂專業(yè)使用的教材還是人民出版社于1986年編寫的。這些教材以通用性為主，加之發(fā)行的年代較早，已經(jīng)不能完全適應(yīng)我國對專業(yè)性聲樂人才培養(yǎng)的需要。雖然近幾年來，有關(guān)聲樂方面的教材還在不斷地進行更新，但是真正從學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，來進行編寫的教材真是少之又少。由于不同地區(qū)的生源之間存在著一定的差距，市面上現(xiàn)有的教材很難照顧到各個高校實際的教學(xué)情況。所以教育部要及時編寫新的聲樂教材，當(dāng)然各個高校也可以根據(jù)自身的實際情況，來編寫本校的校本教材。新教材的編寫，要從以下三個方面著手。首先在新教材的編寫過程中，要努力將教材知識進行簡化。在傳統(tǒng)的教材編寫中，編者們?yōu)榱送怀鼋滩木帉懙娜嫘裕尤肓撕芏喔咝Ｂ晿穼I(yè)學(xué)生無需了解的音樂知識，這不僅給教師和學(xué)生帶來了沉重的課業(yè)負擔(dān)，沉重的心理包袱，也影響了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情。第二，在編寫教材時要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)方向。因為每個學(xué)校和每個地區(qū)之間存在著一定的差異性，這就使得他們的就業(yè)方向存在著一定的差異。各個高校要根據(jù)本校學(xué)生的實際水平，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)形勢，編寫出適合本校學(xué)生就業(yè)以及長期發(fā)展的校本教材。最后，在教材的編寫方面，編者們還要讓教材變得有特點。不僅要注重教材內(nèi)容的廣泛性，還要努力讓教材具有一定的側(cè)重性。對教材中的重點，要用特別的符號標(biāo)記出來，這樣教師和學(xué)生在使用教材的時候，就會對重點一目了然。有利于學(xué)生和教師對教材重點的把握。

（二）從學(xué)生的實際情況出發(fā)，實行分層次的教學(xué)模式

目前，大部分高校采用的是集體授課模式。對學(xué)生學(xué)習(xí)的個別專業(yè)課采取的是小班制授課模式。高校根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，以及同一專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績的不同，對學(xué)生實行分班管理。這種管理和授課模式，對一些科目的學(xué)習(xí)是十分合理的。但由于聲樂專業(yè)的特殊性，班級制的授課模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。首先，從班級的情況來看，存在著很大的不合理性。學(xué)生的高考成績是由專業(yè)課的筆試成績和對聲樂的實際演奏成績兩者結(jié)合在一起進行計算的。也就是說，很多高考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，也許對樂器的演奏水平并不高。所以學(xué)校對樂器演奏課程的授課，要根據(jù)學(xué)生在高考中對樂器演奏的實際得分進行劃分。其次，高校在對聲樂進行實際演奏的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教育中的大班級授課制度，對學(xué)生實行小班級分層次授課制度。班級人數(shù)較少，可以使教師更好地照顧到整個班級的同學(xué)，而分層次授課制度會使每個學(xué)生得到專業(yè)性的指導(dǎo)，進而使他們能夠快速提高自己的聲樂水平，最終實現(xiàn)自身的順利就業(yè)。

（三）重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)

在我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)過于重視。在對學(xué)生進行考試時，也只是片面關(guān)注學(xué)生的筆試成績。這種傳統(tǒng)的教學(xué)和考試機制，會讓學(xué)生和教師在實際學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，舍本逐末地去追求虛無縹緲的分?jǐn)?shù)。而過分的注重理論學(xué)習(xí)不去進行一定的實踐，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無異于紙上談兵，一旦進行實際操作時就會暴露出種種弊端。特別是對聲樂專業(yè)這種以實際演奏為主的專業(yè)來說更是如此。隨著高校教育的發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸意識到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的重要性。在高校的實際聲樂教學(xué)中，除了教師要對學(xué)生進行有計劃有規(guī)律的引導(dǎo)，還要努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身對知識的理解和實際經(jīng)驗，通過在舞臺上進行不斷的表演，來鍛煉自己，進而提高自身的演奏水平。要讓學(xué)生不僅具有過硬的專業(yè)知識，還不斷提高學(xué)生的實際演奏能力。此外，我國教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會嚴(yán)重遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校要對這一“灌注式”的教學(xué)模式進行改革，樹立學(xué)生本位的教學(xué)模式。這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到自身的主體地位，從而提高他們對樂器演奏的熱情，為他們的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們不難看出，在當(dāng)今的社會背景下聲樂專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。為了有效解決這一問題，就必須要從聲樂教學(xué)的實際情況出發(fā)，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出具體可行的解決方案。高校教師要準(zhǔn)確了解和把握市場對人才的需求動向，通過對教學(xué)模式的改革，不斷提高高校聲樂專業(yè)人才的社會競爭力，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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