姚小喜

（寧波大榭開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，浙江 寧波 315800）

創(chuàng)新體育游戲的運(yùn)用對課堂教學(xué)效果提升的實(shí)踐研究
——以“籃球防守步伐之滑步”教學(xué)為例

姚小喜

（寧波大榭開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，浙江 寧波 315800）

體育課堂的枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致兒童對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，因而降低了體育課堂上的教學(xué)效果。體育游戲是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。本文以“籃球防守步伐之滑步”教學(xué)為例，研究游戲的運(yùn)用對小學(xué)教學(xué)效果的提升。

滑步教學(xué)；創(chuàng)新游戲；教學(xué)效果

1 創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，讓游戲服務(wù)教學(xué)內(nèi)容

課堂上灌輸式的教學(xué)，不僅讓教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣也大打折扣，造成這樣的原因往往與執(zhí)教者對教學(xué)內(nèi)容本身的理解不夠充分有關(guān)系，并且沒有針對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。

體育游戲是低年級兒童興趣的催化劑，利用這一特性，執(zhí)教者要想方設(shè)法將教學(xué)的內(nèi)容與體育游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到既合“學(xué)生胃口”，又能達(dá)到執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)，這樣就需要我們執(zhí)教者對傳統(tǒng)的體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新，讓這些原本就有的游戲創(chuàng)新成專門為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的游戲，而不是單純的只是為了提高孩子的積極性。以“籃球防守步伐之滑步”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)的第1節(jié)課中，主要讓學(xué)生先體會(huì)滑步的基本動(dòng)作，包括滑步時(shí)腳移動(dòng)的形狀、手的擺放位置、重心的高低位置和移動(dòng)時(shí)重心的位置變化，這些滑步的基本知識點(diǎn)，若是完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相信沒有一個(gè)學(xué)生能夠完完全全地聽進(jìn)去，并能掌握教學(xué)的內(nèi)容。由于教學(xué)的內(nèi)容本身對孩子來說就很難有吸引力，而且在孩子心目中，籃球課就是應(yīng)該運(yùn)球、傳球、投籃，當(dāng)他們得知上籃球課，卻不能做這些動(dòng)作，心理上難免會(huì)有落差，這就需要順應(yīng)兒童的天性，遵從兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將籃球防守步伐之滑步教學(xué)中的各個(gè)知識點(diǎn)任務(wù)化的安插在“抓螃蟹”“螃蟹過馬路”“老鷹抓螃蟹”幾個(gè)游戲中?？梢钥闯?，其實(shí)這些游戲的原型都是比較常見的體育游戲，包括“網(wǎng)魚”“老鷹抓小雞”“移形換位”，只是稍稍將這些傳統(tǒng)的體育游戲作了修改，就能夠?yàn)榛浇虒W(xué)服務(wù)了。

2 體育游戲情景化，學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化

2.1 簡單分析

在“籃球防守步伐之滑步”這節(jié)課中，始終貫穿著“螃蟹”這一情景。在師生問好后引入課堂的時(shí)候，教師通過提問和模仿螃蟹走路的方式，讓學(xué)生自行猜測上課的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的興趣。接下來是熱身運(yùn)動(dòng)，采用搖臂式和跳躍式的的“剪刀、石頭、布”，對學(xué)生的手和腳進(jìn)行了拉伸。熱身環(huán)節(jié)的第2個(gè)部分是抓螃蟹，游戲的規(guī)則是：3名同學(xué)充當(dāng)抓捕螃蟹的網(wǎng)，其他所有同學(xué)一律扮演螃蟹。扮演也是有要求的，必須按照螃蟹的行走方式，去躲避網(wǎng)的追捕。在這個(gè)游戲過程中，孩子們是不會(huì)完全按照滑步的要求去移動(dòng)的，因?yàn)樗麄儾恢涝瓉眢π返男凶叻绞脚c滑步有類似地方，但是，通過對螃蟹行走方式的模仿，相信大部分的孩子會(huì)在這個(gè)游戲中開始慢慢體驗(yàn)到滑步的基本動(dòng)作要領(lǐng)，這一環(huán)節(jié)既達(dá)到了熱身的目的，也讓孩子對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)初步的體驗(yàn)，這對課堂效果的提升是有幫助的。

基本部分主要包括游戲“螃蟹過馬路”“老鷹抓螃蟹”。其中，還是以“螃蟹過馬路”這一游戲中“螃蟹”為情景，讓學(xué)生以螃蟹的行走方式，根據(jù)老師手中出示的紅、綠、黃燈為指示，做出相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)游戲分為3個(gè)層次，分別對孩子們在模仿螃蟹行走提出不同樣的要求。例如，一只螃蟹在行走時(shí)，它的重心移動(dòng)路線是一條相對較平的線，而不是像大多數(shù)同學(xué)做的那樣，會(huì)上下起伏。用這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就避免了我要你怎么樣，你就要怎么樣的情況發(fā)生。學(xué)生會(huì)一步一步朝著做一只動(dòng)作合格螃蟹的目標(biāo)而去，注意力會(huì)被螃蟹這一情景所吸引，根據(jù)老師提的要求一點(diǎn)點(diǎn)去嘗試、去模仿、去完成，直到最后完成所有的任務(wù)，孩子們終于成為了一只合格的螃蟹。也就是執(zhí)教者已經(jīng)把滑步的基本動(dòng)作要領(lǐng)融入到了任務(wù)中，讓孩子學(xué)習(xí)完成了，這便是“螃蟹過馬路”游戲的作用。孩子們在不知不覺中，通過我要成為一只合格的螃蟹為目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地努力，終于成為一只合格螃蟹。在這一過程中，孩子們不知道他們漸漸地已經(jīng)學(xué)會(huì)了滑步這個(gè)動(dòng)作的基本要領(lǐng)，教師不用擔(dān)心孩子們的注意力會(huì)被其他的事物影響，因?yàn)槲⒆觽冏⒁饬Φ木褪菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的本身。最后綜合性游戲“老鷹抓螃蟹”，經(jīng)過層層的磨煉，每一只螃蟹都已經(jīng)長大，成為一只合格的螃蟹。此時(shí)有老鷹的突然來襲，為了不被老鷹抓走，每一個(gè)螃蟹都要使出自己所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。老鷹是由執(zhí)教者扮演，其實(shí)這是一個(gè)糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，如果哪一位同學(xué)的動(dòng)作沒有做到位，或者還不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么老鷹就可以把他抓起來。在游戲的結(jié)尾，對這幾位同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作的強(qiáng)化練習(xí)。

最后的結(jié)束部分，執(zhí)教者可以將“秘密”公布給大家，告訴他們，今天我們學(xué)習(xí)模仿螃蟹的行走的方式，其實(shí)是籃球防守步伐中滑步，里面所有要注意的動(dòng)作都是滑步里面的重難點(diǎn)。此時(shí)孩子的會(huì)恍然大悟。重要的是，他們已經(jīng)在玩中學(xué)會(huì)了、在學(xué)中玩到了。最后要提醒督促他們一句，在課余時(shí)間要多加的練習(xí)。

2.2 改進(jìn)建議

課中的游戲相對較多，在利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，會(huì)遇到一些常見的問題，如學(xué)生太拘泥于情景，高漲的情緒導(dǎo)致他們在執(zhí)教者提出要求時(shí)不能安靜地停下來聽講。這時(shí)，建議執(zhí)教者要仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，盡量把學(xué)生的一些反饋點(diǎn)牢牢把控，讓課堂有一個(gè)較好的節(jié)奏，松弛有度。其次，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)清楚明白游戲的規(guī)則，并嚴(yán)格按照規(guī)則來進(jìn)行游戲，這就需要執(zhí)教者組織好一定的語言，簡單精練地將規(guī)則說給孩子們聽，否則，會(huì)產(chǎn)生一系列問題。如果游戲玩到一半停下來講規(guī)則，浪費(fèi)時(shí)間，而且也降低游戲本身的樂趣。最后，在結(jié)束部分，執(zhí)教者對這堂課的小結(jié)十分重要，由于學(xué)生是在不知道上課內(nèi)容的情況下，只是單純地以模仿螃蟹行走方式為情景，所以，在小結(jié)中，執(zhí)教者要巧妙地把籃球防守步伐滑步與螃蟹的行走方式做一個(gè)對接，讓學(xué)生知道，這節(jié)課所學(xué)到的一些動(dòng)作要領(lǐng)，不只是模仿螃蟹這么簡單，而是一項(xiàng)體育技能。另外，可以適當(dāng)灌輸一些籃球方面的防守意識。如今低段的學(xué)生在玩籃球的時(shí)候，總是出現(xiàn)不規(guī)范的防守，導(dǎo)致受傷的風(fēng)險(xiǎn)增大，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅知道如何利用腳步去防守，還了解到了防守的一些基本意識。

3 解決后續(xù)技術(shù)學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)

導(dǎo)入型游戲活動(dòng)需要執(zhí)教者精心設(shè)計(jì)，把技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)分解到游戲當(dāng)中去，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕輕松松、快快樂樂地體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)、掌握技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)這樣的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意變化，因?yàn)閱握{(diào)不變的游戲化內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的注意力下降、興趣減弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制。因此，執(zhí)教者在教學(xué)的過程中要不斷地創(chuàng)新出新的游戲，帶給學(xué)生不一樣的感受。在前面“抓螃蟹”的過程當(dāng)中，可以加入季節(jié)的元素，“冬天”和“夏天”，一旦教師喊出“冬天”的口令，所有同學(xué)扮演的螃蟹都將進(jìn)入冬眠，抓捕螃蟹的網(wǎng)也會(huì)因?yàn)樗姹粌鼋Y(jié)。也就是說，這時(shí)所有人都停下來，既可以幫助執(zhí)教者把握這個(gè)課堂的節(jié)奏，還可以讓執(zhí)教者利用這個(gè)空隙提醒學(xué)生在游戲重要注意的地方，一舉兩得。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生基本是聽講—觀察—練習(xí)—鞏固—再現(xiàn)，這樣單一、枯燥的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受的狀態(tài)。技術(shù)教學(xué)是體育課程的基本特征，“技能、體能和運(yùn)用”是技術(shù)單元技術(shù)教學(xué)三要素，以創(chuàng)新游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的教學(xué)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且關(guān)注了知識和技能，提升了課堂的教學(xué)效果。

[ 1 ] 吳繼林.例析游戲糾錯(cuò)的四個(gè)“重要”[ J ].中國學(xué)校體育，2015（6）：76.

[ 2 ] 祁增.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].中國學(xué)校體育，2015（6）：82-83.

[ 3 ] 何健.探尋技能與趣味結(jié)合點(diǎn)，打造趣味課堂[ J ].中國學(xué)校體育，2015（2）：34.

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1674-151X（2017）05-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.054

投稿日期：2017-02-25

姚小喜（1980—），一級教師，本科。研究方向：體育教學(xué)。