張慧斌

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003）

試論賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張慧斌

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832003）

本文采用文獻資料法，以賞識教育在體育教學(xué)中實施的意義為切入點，對賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，并針對其在體育教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題提出了具體的解決措施，旨在促進我國高校體育教學(xué)的進一步發(fā)展。

賞識教育；高校體育；體育教學(xué)

在賞識教育中，教師不僅要對學(xué)生表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，更要注重賞識其行為結(jié)果，從而進一步強化學(xué)生正確的行為理念，糾正其不良行為，增強心理體驗，促進身心健康發(fā)展。因此，賞識教育的本質(zhì)就是人性化教育，尊重學(xué)生的優(yōu)點與長處，并因材施教，深入發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)方式是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，使學(xué)生在被賞識、理解、尊重、關(guān)愛的環(huán)境下接受最富生命力與人情味的教育。而處于青春期階段的高校學(xué)生，他們的身心素質(zhì)并未發(fā)育完整，尤其是在運動技能與身體機能方面還有巨大的發(fā)掘空間。賞識教育恰恰可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行針對性的鼓勵與引導(dǎo)，既有利于身體素質(zhì)較差的學(xué)生重拾自信幫忙他們尋找到適合自己的體育特長，還有利于促進體育特長生進一步提升自身的運動技能從而獲得新的突破。因此，近年來，賞識教育已經(jīng)在高校體育教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，并在發(fā)掘?qū)W生體育特長、增強自信心、鍛煉身體素質(zhì)等方面取得了良好的效果。

1 賞識教育在高校體育教學(xué)中存在的問題

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響

目前，我國傳統(tǒng)教學(xué)思想在教學(xué)中的影響依然根深蒂固，嚴重阻礙了賞識教育的進一步推廣與應(yīng)用。首先，體育教學(xué)在高校教學(xué)中不受重視，通常會被其他課程代替，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣。其次，高校體育教師在教學(xué)過程中不重視賞識教育，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，缺乏對學(xué)生進行技能培訓(xùn)技巧。這樣不僅不利于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重視程度，也不利于體育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

1.2 缺乏以學(xué)生為主體意識

在高校體育教學(xué)教學(xué)中，教師通常忽視學(xué)生的主體地位。例如，體育教學(xué)當(dāng)中，很多教師在教學(xué)中往往以自己為中心，還特別愛強調(diào)自己的教師地位，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏存在感，因此，學(xué)生參與運動的興趣不積極，嚴重地影響了體育教學(xué)效果。其次，我國高校體育教學(xué)缺乏對學(xué)生自我主體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，通常喜歡要強制學(xué)生的動作一致，并沒有給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。學(xué)生的身體機能參差不齊，因此，在肢體動作的表現(xiàn)能力上也存在一定的差異。強制動作一致性在一定程度上扼殺了學(xué)生自身的特長，甚至對學(xué)生會產(chǎn)生一定的挫敗感，從而制約了體育教學(xué)的發(fā)展。

1.3 教師綜合素質(zhì)較低

眾所周所，我國高校體育教師的綜合素質(zhì)普遍偏低。首先，高校在招聘體育教師的時候往往將門檻放低，或者為了照顧體育專業(yè)人才實行“特招”，這嚴重的影響了教師隊伍的建設(shè)。其次，高校體育教師缺乏定期的培訓(xùn)與考核，缺乏專業(yè)體育教師之間交流的平臺，不注重提高體育教師的教學(xué)水平，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，高校對于體育教育工作支持力度較弱，體育教師公派出差交流學(xué)習(xí)的機會較少，不利于體育教師綜合素質(zhì)的提升，也不利于教學(xué)方法的進一步完善，從而導(dǎo)致體育教師教學(xué)積極性不高。

1.4 教學(xué)方式比較單一

教學(xué)方式單一是賞識教育在高校體育教學(xué)中教學(xué)效果不理想的重要原因。目前，我國很多高校的體育教師都沒有真正領(lǐng)悟賞識教育的真諦，只是單一地表揚學(xué)生，鼓勵他們的行為，缺乏互動引領(lǐng)的環(huán)節(jié)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在籃球教學(xué)中教師認為某個同學(xué)傳球技術(shù)好，某個同學(xué)投籃技術(shù)高，但是只在嘴上說說，并沒有讓學(xué)生在眾多同學(xué)面前進行展示，這樣的賞識教學(xué)不能加強與激勵學(xué)生的體育行為理念，有悖于教學(xué)的初衷。而且，教學(xué)中往往缺乏互動，不利于學(xué)生在與同學(xué)之間的練習(xí)、交流中發(fā)現(xiàn)自己的特長，嚴重影響了體育教學(xué)的教學(xué)效果。

2 賞識教育在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 積極樹立賞識教育理念

我國高校體育教師應(yīng)該積極樹立賞識教育理念，切實認識到賞識教學(xué)的教學(xué)意義。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師進行賞識教育相關(guān)的理論培訓(xùn)，使教師認識到賞識教育對學(xué)生身心健康成長的重要意義。首先，教師應(yīng)該公平對待每一位同學(xué)，用賞識的目光積極發(fā)現(xiàn)并指出每位學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)該改變以往體罰的惡習(xí)，面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要善意的提醒，講求方法與效果，在維護學(xué)生自尊心的同時糾正其錯誤。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞，挖掘自身的運動潛能，建立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，完善教學(xué)評估體系，將體育賞識教學(xué)納入其中，從而進一步促使教師深入了解賞識教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)水平。

2.2 提高教師賞識教育技巧

教師應(yīng)該積極提高自身賞識教育的技巧，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該遵循因人施教的原則，針對不同情況的學(xué)生采用不同的賞識方法。比如，對體育學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵，并為其創(chuàng)造更多的參與機會；對于膽小、意志不堅的學(xué)生，教師應(yīng)該激發(fā)其意志，增強學(xué)生的自信心；對于體質(zhì)較虛弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其積極鍛煉，并為其提供相適應(yīng)的鍛煉方式，逐漸增強學(xué)生的體質(zhì)。其次，教師應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)中充分挖掘賞識因素，如練習(xí)之后告訴學(xué)生“進步很大”“你們真棒”等，都會令學(xué)生的感到振奮，從而有利于進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師與學(xué)生進行情感交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，如自卑、膽小等等，以便不失時機地對其進行鼓勵。

2.3 完善體育賞識教育模式

我國高校應(yīng)該進一步完善賞識教育模式，從而充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。首先，學(xué)校應(yīng)該營造一種賞識教育的環(huán)境，構(gòu)建體育人文教育平臺。首先，教師應(yīng)該努力營造和諧、輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到快樂，從而用欣賞的目光去看待他人和自己。其次，賞識教育應(yīng)該形成多樣化的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、分層異步教學(xué)等。小組合作學(xué)習(xí)，即將擁有不同特長的學(xué)生分到一個小組，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，感受自己在小組中的價值，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，進一步提高自身的運動技能。此外，高校體育賞識教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾踊迎h(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性。比如，在體育教學(xué)中教師可以通過表揚學(xué)生并讓學(xué)生給其他同學(xué)展示技巧，可以增加同學(xué)與同學(xué)之間的互動，讓學(xué)生自我表現(xiàn)以及互動，有利于學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)生的自信心。

3 結(jié) 語

當(dāng)前賞識教學(xué)在高校體育教學(xué)中得到了廣泛地推廣與應(yīng)用，有力地提高了體育教學(xué)質(zhì)量。但是，賞識教學(xué)在高校體育教學(xué)的應(yīng)用過程中依然存在嚴重的問題亟待解決，尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面。賞識教育作為教育界的最新研究成果，在培養(yǎng)學(xué)生自信心、提高學(xué)習(xí)積極性方面有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢，因此，我們要積極地不斷采用相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)手段，不斷完善賞識教育模式，從而才能有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，進一步促進我國高校體育教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

[ 1 ] 徐意坤.多角度賞識對高校體育教學(xué)的激勵作用[ J ].運動，2014（12）：87-88.

[ 2 ] 張利生.激勵教育在高職院校體育教學(xué)中的運用[ J ].教育與職業(yè)，2014（33）：191-192.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-079-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.041

投稿日期：2017-03-21

張慧斌（1969—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。